I feel happy

I feel happy.任务教学设计

一、教材分析

本模块的话题feelings，主要学习如何表达情绪和感觉，在第一单元，已学习了句型：Are you feeling …?以及单词sad, bored, angry, happy的运用，他们已初步掌握了如何询问他人的情绪，本单元将进一步学习询问他人的情绪和表达自己的感觉。

二、教学目标：

1. 知识目标：

（1）能够听懂、会说、认读单词: tired, grandfather ,farm, game, lost, smell；能够运用单词：tired, sad, happy, bored, hungry

（2）能够理解课文，并能运用句型：I feel …. Do you feel…? 表达自己的情绪以及询问他人的情绪。

（3）了解辅音字母及字母组合ts, ds, tr, dr, ch, j,dg在单词中的发音。

2、技能目标：

能够在真实的语境中灵活运用功能句，谈论自己及他人的情绪和感觉。

3. 情感目标：

使学生会用英语表达心情，培养他们尊重他人，关爱他人的品质。

三、教学重点、难点：

1. 教学重点：如何询问别人的情绪，以及如何表达自己的情绪。

2. 教学难点：在真实的语境中运用功能句，用英语表达情绪的原因。

四、教学准备：

多媒体课件，磁带，录音机，单词卡

五、教学过程：

（一）热身复习

1. Free talk: 

师生、生生接龙问答：Are you feeling sad/happy/bored/angry?

2．Chant: (边做动作边说)

Sad, sad. I’m not feeling sad.  Bored, bored. I’m not feeling bored.  Angry, angry. I’m not feeling angry.  Happy, happy. I’m feeling happy.

【设计意图】在轻松活泼的氛围中，快乐的复习旧知，为新知的学习做铺垫。

3.老师今天带来了Sun Ning同学的近期照片（课件展示），（她今年上半年在北京动过手术，目前还没有康复，在家和妈妈一起学习五年级各科知识），她说： She misses you very much. Now she is feeling happy, but a little lonely.

4. 引入本课的任务：T：A re you missing Sun Ning? Today we’ll go on talking about feeling. After that, let’s write a letter to Sun Ning, tell her your activities and feelings, OK?

【设计意图】介绍孙宁同学的近况，吸引学生的注意力，由此引入本节课的任务：为孙宁同学写一封信，并引导学生带着任务去学习、去思考。

（二）文本呈现、操练

1. Lead-in：

T：Children, (看到了同学Sun Ning的照片)are you feeling happy now? Great. You feel happy. I feel happy, too. (Bb: I feel happy.)，齐读，做表情说句子。

T: We feel happy . What about our friends? How do they feel? Let’s watch and listen.

【设计意图】由自己联系到课文主人公,带着好奇和疑问听音感知文本内容。

2. 听录音感知课文，回答：Who is feeling happy?

3. 请学生指出这幅图片，教师提出问题：She is feeling happy. Why? 同桌讨论交流、展示：Because she won a chess game.（学习单词：won, game, won—win--winner, game-name）

让学生运用句型：I feel …. 说说自己若在比赛中取胜的感觉。

4. 听第二遍录音，回答问题：① The boy isn’t feeling happy. Why?

 ② Sam isn’t feeling happy. Why?

                         ③ Amy isn’t feeling happy. Why?

5. 交流回答：

① The boy helped his grandfather on the farm all day .(学习单词：tired, tired-firemen grandfather—grandpa, farm—farmer)  

② Sam can’t go out to play. 

③ Amy lost her bag.  (引出单词：lost，根据情景猜意思，学习单词：lost及lose)

【设计意图】在感受课文情境的同时，感知和学习本课生词。

6．听录音，跟读课文，身临其境了解朋友们的感受。

T: If you were them, how do you feel? 引导学生运用I feel tired /happy /bored/ sad/….交流，展示。

7.展示课文图五，T: Look. He smells some nice noodle soup. （学习单词smell,tell—bell—smell）

T: He feels hungry.（教师做饥饿状） Do you feel hungry?(Bb) 引导学生回答：Yes, I do. No, I don’t.(Bb)，师生、生生运用Do you feel hungry/thirsty/tired/happy/angry/sad/bored ? Yes, I do. No，I don’t. I feel ….问答，询问他人的感受。

8. 语音学习：听录音跟读，了解辅音字母及字母组合：ts, ds, tr, dr, ch, j, dg在单词中的发音。

（三）新知巩固，拓展运用

1.Play a game:

T：Do you feel tired? Let’s play a game.

游戏活动形式：请一名学生到讲台前，背向同学做表情动作，其他学生运用句型：Do you feel …?进行询问猜测，若猜测正确，该生回答：Yes, I do.转过身来和大家一起做动作说： I feel ….

【设计意图】以游戏活动的形式，重现运用单词及功能句，激发学习兴趣，更有效的巩固所学知识。

2. Say your feelings.

分别出示贫困地区孩子的画面和班级六一儿童节的图片，引导学生运用I feel ….表达自己的感受。

【设计意图】通过和贫困地区孩子的对比，引导学生学会珍惜得之不易的幸福生活。

3．Write a letter to Sun Ning.

 你最近有什么特别开心、难过，或是其它印象深刻的事，请同学们在组内交流，并为孙宁同学写一封信，介绍下你的经历和感受，并找部分同学交流。

Dear Sun Ning，

How are you? I’m missing you very much. Yesterday/Last … I _______________. I feel ________.Do you feel happy？

Love from,

×××

教师总结活动情况，告诉学生会尽快将同学们写的信转给孙宁同学。

【设计意图】使学生真实的语境中，学会运用本课的功能句，以达到学以实用的目的。

（四）小结

请学生说说自己在这节课的收获，师生齐读板书内容。

（五）作业

   1. 听录音跟读课文，模仿发音。

   2. 用本课所学句型，向你的朋友说说自己今天的活动和感受。