《不懂就要问》教案

本文通过孙中山小时候不懂书里的知识而大胆向先生提问，不但没被先生批评，反而赢得先生详细的讲解，学懂了知识这一个故事，教育学生学习孙中山勤学好问的优秀品质。

内容

1．学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。认识4个偏旁“心、彳、讠  ”。

  2．正确流利地朗读课文。

自主学习孙中山说的最后一句话，深入探究孙中山为什么能做到“不懂就问”。

思考：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?

通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。

目标

重难点

2 重点指导读好第三、四自然段，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。

（注明各板块时间及解决目标序号）

生成教学调整

【主动感知】

（5分钟）

2、读课题

3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题

2．今天我们就来学习一篇课文，看看伟大的国父孙中山先生是怎么做的，一起来读读课题(不懂就要问)。(板书课题。)

3．看到这个课题，你有什么想知道的吗？（板书梳理）

【主动发现】

（5分钟）

【主动参与】

（10分钟）

朗读第一自然段

个人发表意见

2、请各小组在小组长的带领下自由学习生字，并说说你们在字音和字形（尤其是偏旁）上的发现。

3.教师出示字卡开火车巩固复习生字。特别提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。

4.出示词组。

学路建议

个人：自由朗读第一自然段，你知道了什么？

小组：交流讨论。

重点让学生理解“私塾”和现在的学校有什么不同。

【主动建构】

（10分钟）

 1．检查生字读音。

 2．学生交流如何记忆字形。指导“很、讲、先、少”四个字的书写。指导识记“很、讲”这几个字时，认识“彳”(双立人)、“讠”(言字旁)。这几个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。

3．教师范写。

4．学生描红。

【主动拓展】

（10分钟）

生成教学调整

【主动感知】

（5分钟）

1、全班齐读第一自然段

全班齐读第一自然段，回顾私塾上课的情形。（板书：读、背）

【主动发现】

（5分钟）

孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？下面，我们继续学习课文。 

2、自由读2——4自然段

3、指名读第2自然段

4、联系生活说一说“流利”、“照例”

5、学生练读2——4自然段

6、自由读3——4自然段

横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话

7、理解“这样糊里糊涂地背，

有什么用呢？”

8、朗读

9、自己谈谈，如果是你遇到

不懂的问题，会怎么办？

10、朗读或表演。

学路建议一：自由读第2自然段，你觉得孙中山对待学习的态度怎么样？

1、指名读第2自然段

2、联系生活理解：“流利”、“照例”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

3、相机指导朗读。

学路建议二：

组内合作学习3至4自然段。

1、自由读3——4自然段，边读边做记号：

用横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话。

2、重点指导：

（1）孙中山为什么能鼓起勇气向先生提问？当时他是怎样想的？（质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）

（2）理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用读后选择正确意思的方法）

1这样糊里糊涂地背，是没有用的。（）

2这样糊里糊涂地背，是很有用的。（）

（3）先生的变化：一愣→解答。先生是怎么想的？（让学生充分发挥想象）

3、指导朗读

读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，明白他为什么这么做。

联系自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？

学路建议三：分角色朗读或表演。

【主动建构】

（10分钟）

读、背→糊里糊涂→不懂就问

【主动拓展】

（10分钟）

  1．检查生字读音。

  2．学生交流如何记忆字形。

指导识记“要、思、于、气”重点指导“要、思”，认识女字旁，了解它们是上下结构。要”字下部“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。

  3．教师范写。

4．学生描红。

 5．作业展示。

读一读相关名人的传记。

                  为了学知识，不懂就要问。