2014五年级上册数学确定位置教学设计

2、学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

难点：从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程。

1、谈话：同学们去过体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球

票）这是老师去体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到

了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？学生自由回答。

2、出示例1的情境图。

这是班级的座位图，从图中你看出了什么？

有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？指名学生回答。

如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到

小军的位置吗？

你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比

较麻烦）

3、揭示课题并板书。

二、教学新课

1、教学用数对表示位置。

（1）介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。

（从图中指列、行问）这是第几行？这是第几列？

小军位置是第几列第几行？同桌互相指一个位置说说。

（2）出示抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要

画几列呢？（出示抽象图）

图中的第1列在哪里？第1行呢？（标出“第1行”和“第1列”）

谁能像这样标出其他的列和行？

（3）用数对表示位置。

小军坐在第4列第3行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。

你知道这个数对的含义吗？数学中的4表示什么意思？3呢？

数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间

用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。

师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。