人教版《道德与法治》七年级下册 1.2 成长的不仅仅是身体 教案

第二课时成长的不仅仅是身体

一、教学目标

情感态度价值观目标：发挥青春思维的长处，培养思维的意识，弘扬批判精神和创造精神。

能力目标：提高辨别能力和辩证思维能力，能区分思维的与一味追求独特的不同。

知识目标：了解思维的性和批判性的表现，掌握开发创造潜力的方法；知道思维性伴随着思维的批判性；认识青春期创造潜能。

二、教学重难点

教学重点：理解；培养批判精神。

教学难点：思维性伴随着思维的批判性，开发创造潜力。

三、教材分析

本框包括“发展思维”“培养批判精神”和“开发创造潜能”三目。通过激发想象力的导入活动，让学生畅想青春，体验思维的创造性和多样性，体会青春期成长的另一主题——思维的成长。这个阶段，思维、批判性思维和创造性思维不断发展成熟，学生开始具有抽象思考和高级推理能力，这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会发展的动力。

四、教学过程

导入新课：小组成果展示《青春产品说明书》

出示任务：借用数字多媒体投影，各小组展示各自设计的《青春产品说明书》的主要内容、使用须知、特色之处及简要分工。

反馈指导：学生在回顾上节课内容和展示分享的过程中，展示自己的创意和思考，教师加以评价总结。

小结：在完成任务的过程中，大家发挥自己的想象力，畅想青春，我们还发现每个人对问题都有不同的理解，我们的思维具有性，更加活跃……

环节一：从一组独特的图片说起——发展思维

出示任务：观看一组心理图片，从不同的角度可以得到、看到不同的答案，体会背后的道理。结合教材第9页“探究与分享”，思考初中生的“”是指什么。

反馈指导：引导学生思考心理图片背后反映的心理现象。对于看到的图片和图案，要有自己的看法，每个人的立场和角度不同，所得到的结论也不同。

小结：思维的并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

环节二：从一个不同的声音说起——培养批判精神

出示任务：背景材料：文学评论家李建军在文学报发表的“直议莫言与诺奖”一文中指出：“莫言的创作并没有达到我们这个时代精神创作的最高点。他的作品缺乏伟大的伦理精神，缺乏足以照亮人心的思想光芒，缺乏诺贝尔在他的遗嘱中所说的‘理想倾向’”。这自然是一家之言。

思考：在对莫言获得诺奖后的众声喧哗、一片热捧中，李建军的“直言”，具有什么样的思维？什么是批判性思维？

反馈指导：在我们的成长中，与思维的性相伴随的是思维的批判性。批判性思维表现在对事情有自己的看法，并且敢于发表不同的观点，关于向不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。

出示任务：

校园情景：初中生小强是初中某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，但言辞激烈，有一次，因为值日的问题，把同班的一个同学给说哭了！

思考：简单评价一下小强的行为？

反馈指导：批判性思维的要求：1.有质疑的勇气；2.有表达自己观点和提出合理化建议的能力；3.考虑他人感受，要知道怎样的批判容易被接受，有利于解决问题。

小结：思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。但是批判不仅要有质疑的勇气，有表达观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受、批判的技巧，更有利于解决问题。

环节三：从一串有趣的实验说起——开发创造潜力

出示任务：

背景材料：用细竹条和鱼线制作出重仅30克的小架子竟能承重200公斤，废旧牛皮纸DIY变身为各种造型的树精灵，乘坐由锡箔纸制成的银河号飞船来到外太空……在中国青少年创新思维大赛现场，充满了各种令人意想不到的事物，让成年人都大为折服，充分展示出中小学生丰富的想象力与创造力。

思考：这则材料说明了什么？

反馈指导：观看纪录片《辉煌中国》第二集片段——中国青年创新改变未来。思考：创造对于个人、国家与社会有着怎样的意义？青春的创造可以是怎样的？你希望自己具有怎样的创造？

小结：创新改变未来。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。青春的我们思想活跃，情感奔放，朝气蓬勃，对未来充满美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。

五、板书设计