《三袋麦子》

课例名称：《三袋麦子》

执教教师：吴庆焱

指导老师：谢保章

课    型：阅读课

年    级：三年级

教材版本：苏教版国标本

《三袋麦子》教学设计

教材分析：

   《三袋麦子》是一篇童话故事，讲了快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子。他们采用了不同的处理方式，小猪把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子种下了地，一年后收获了一囤麦子。一年后土地爷爷再来拜访他们并且做出了不一样的评价。课文情节生动，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读和表演。

学情分析：

由于是借班上课，为了消除学生的陌生感，课始，与学生必要的互动是必要的。课文字词比较浅显，课文内容故事性强，学生没有过多的学习障碍。三年级学生刚进入中年级的学习，在教学中引导他们自主学习，鼓励他们发表个人意见。

教学目标：

1、学会本课生字，理解“迫不及待、憨厚”等词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，会讲这个故事。

3、懂得只有播种才有收获的道理；引导学生各抒己见，正确评价三个小动物

教学重点：有感情地朗读课文，品读课文，知道三个小动物不同选择之后的结局

教学难点：明白只有播种才有收获的道理；正确评价三个小动物

教学准备：动物的头饰 小黑板 生字卡片

教学时数：2课时 

                               第一课时

教学目标：

1、认识并且会书写本课10个生字，会读两条绿线内的生字，理解相关词语

2、正确流利地朗读课文

3、初步感知课文主要内容，知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的礼物

教学过程：、

一、谈话导入：

孩子们，你们认识我吗？（不认识）我也不认识你们，咱们握握手，相互认识。一回生，二回熟，既然握了手，咱们现在就是朋友了，我想和你们聊聊天，愿意吗？（愿意）请过过生日的小朋友举手。过生日的心情怎们样呢？（开心）原来是收到礼物，难怪这么开心。有几个小动物，他们也很开心。为什么呢？

1、我们先来学习一个字（出示麦字卡片）举起右手跟老师一起写。上下结构，第三笔是竖，第五笔是撇。

2、今天学习的就是课文（补充题目）《三袋麦子》，一起读

3、这篇童话故事可有趣了，想读读吗？

二、自学课文

（一）自由读课文   提出自读要求

不过在朗读之前，我有一个要求：自由读课文，先读后面的生字，再读课文，读课文时做到不添字、不漏字，读完课文后，标上小节号。

（学生自由读课文，相机纠正读书姿势）

（二）检查自学情况

1、老师感觉今天同学们非常认真，认真去做一件事情，一定会做得很棒的，经得起检查的。谁来读读课文中田字格里的生字。（出示小黑板）

指名读，开火车读、去拼音读、赛读，（相机正音，适时评价）；齐读。

2、咱们书上还有更难的生字呢？谁能把他读好？

指名读二类生字（相机正音，提醒多音字“干”，适时评价），齐读。

3、请大家从课文中找出带有这些生字的词语并用铅笔划下来，并且将所在的句子多读读。注意要读通。

（生勾划，朗读；师板书）

4、老师给刚才给你们读的生字找了朋友，你们会读吗？

指名读，男女赛读，齐读。  相机理解词语。

三、再读课文，感知文意

1、这些词语读好了，课文就能读得更容易了，现在我们把这些词语放回课文中，同桌两人一起读，同桌读得好，你就夸夸他；读错了，你给他纠正。

    （同桌互读）

    刚才，同桌一起读书时，老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一个仔细听，还帮忙纠正，这样学习进步一定很快。

2、谁来告诉大家，这篇课文的主人公是谁？（根据学生回答，相机板书：小猪、小牛、小猴）那你知道这篇课文写了什么故事吗？（根据学生回答引导学生读好第一自然段）

四、学习第2至4节

过渡：土地爷爷送给他们一人一袋麦子，在他们眼中一样吗？（不一样）

（一）、学习第二自然段

1、在小猪眼里是什么样的？（相机板书：黄灿灿）

理解“黄灿灿”   指导朗读小猪的话

2、小猪拿到麦子后，怎么做的呢？（相机板书：做成食品）

理解“迫不及待” 

指导朗读

（二）、学习第三自然段

1、土地爷爷的麦子在小牛眼中又是什么样的呢？（相机板书：饱满）

理解“饱满”

2、那小牛也是把麦子做成食品吃了吗？（相机板书：保存起来）

理解“发霉、虫蛀”

指导朗读

（三）学习第四自然段

1、那小猴发现这代麦子是……(根据学生回答，相机板书：上等的麦种)

同学们，这上等的麦种是什么样的麦种啊？你能换一个词谈谈的你的理解吗？

（最好的，百里挑一的，没有什么能比得上的……）

指导学生带动作读好第一句话

2、聪明的同学都能发现小猴最后把这袋麦子全……（相机板书：全种下地）

五、小结：

三个小动物眼中的麦子是不一样的，他们拿到麦子的做法也各不相同。他们一年以后又会发生什么样的故事呢，咱们下节课共同学习。

六、指导写字

1、出示生字卡片，指名读

2、观察生字，提醒左窄右宽的字

3、教会识记要领，区别“防”与“访”（偏旁+熟字）

4、范写“食”与“仍”

5、生描红  师巡视纠正

七、作业：1、抄写生字两遍  2、给别人讲讲这个童话故事

板书设计：

                     9、三袋麦子

麦子   馒头  烙饼  一份            小猪——黄灿灿——做成食品  

保存   防止  搬到  拜访  告诉      小牛——饱  满——保存起来  

开心   太棒了   迫不及待  兴奋     小猴——上  等——全种下地  

憨厚   聪明   能干

教学后记：

回想刚才的课堂，我感觉心情很舒畅，舒畅的原因有两点：

第一，这堂课中孩子们学习状态始终是高涨的、积极的。本文是一篇情趣盎然的童话故事。文章语言通俗，情节简单，所以孩子们学起来兴趣大增。这正是我希望的，也是童话故事应该留给学生的享受。 莎士比亚说过：“赞美是洒在人心灵上的阳光。”因此，整堂课我始终带着一份鼓励和微笑面对孩子的每一次回答，即使回答有障碍，我也能耐心地等待或引导，因此当孩子读错时，他能自我纠正。我想这极大地促进了孩子的学习热情。

    第二，第一课时教学目标顺利达成。字词认读方面，我采用了多种形式引导学生认读；理解字词方面，我遵循课标中联系上下文和生活经验来理解词语，比如理解“迫不及待”一词，我举例“下课了，同学们都迫不及待……”，孩子很容理解“迫不及待”就是“等不及了”。理解“上等”则用了换词语的方式。中年级教学应该加强朗读，我设计了多种读的方式，尤其让我觉得扎实有效的朗读设计是引导“同桌互读”这一环节，通过观察，许多同桌都能认真地听对方读书，并且能帮助对方读好长句子。正是因为有效的朗读才使得孩子对课文初步感悟变得简单起来。我想这一课，我上得真实，有效。

其实，这堂课也有值得深思的地方。

在辨析相形字“防”和“访”时，我引导学习通过“拜访”一词，了解“拜访”别人就要用嘴巴讲话，所以我就问“跟说话有关的字大部分什么旁呢？”可当问题抛出去以后，我听到了一个稚嫩的声音“口字旁”，而此时，为了不拖延时间，忽略了孩子的回答。便直接对孩子说言字旁，我想一场精彩的生成错过了。

         所以我在以后的备课和教学过程中，一定要再充分考虑。我相信在以后

的教学生活中，我的教学经验、技巧、能力会不断的增长。

学生、教师、文本三者间一次很好的对话

------《三袋麦子》教学案例点评

彭塔中心校  谢保章

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”《三袋麦子》是苏教版三上的一篇精读课文，通俗易懂但又含义深刻。吴庆焱老师借班（明德小学三年级）执教的是第一课时。我觉得这堂课是学生、教师、文本三者间一次很好的对话。

一、教师很好地利用了教材

吴老师把这节课的教学目标定位为：学会生字，理解由生字组成的词语；分角色朗读课文，要求读的正确、流利、有感情；能感知故事内容。鉴于此文通俗易懂，吴老师围绕着教学目标，在导入后，充分激发了学生的学习情趣。初读课文后，指导学生学习生字，理解词语的意思，再将生字词带到文中去读。吴老师设计了学生不同形式的读，如，开火车读、自由读、精读等，以读为本，让学生在读中理解，读中体验，读中积累，在读中感悟课文内涵。

二、体现了新型的师生关系

这节课，师生关系不再是传统的讲授与听讲、主动与被动的关系，而是师生互动，共同研究与成长；学生是主角，老师是导演，整节课是以教给学生的学习方法为暗线贯穿教学过程。吴老师不仅关注学生个体的情感体验，同时还注重学生语言的训练和积极人生态度的培养。

三、学生很好地把握了文本

学生与文本对话的过程，应该是走进知识海洋寻找自我的过程。人生的许多感悟，就是在与文本的对话中产生的。按照“以学定教”的观点，本节课的教学效果，本人认为达到了张中行先生说的：“读好文章，从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法和语言文字上有什么可取。”

但是，本节课，由于教师想让学生掌握的内容太多，一节课时间显得较长。