(人教版)三年级下册数学《两位数乘两位数不进位的乘法》教案 word

《两位数乘两位数不进位的乘法》教学设计

万村学校   胡筠

教学内容：人教版小学数学三年级下册63页，第五单元两位数乘两位数的笔算乘法。

教学目标：

1、通过合作交流等方式让学生发现问题、解决问题；总结计算方法，能正确笔算两位数乘两位数。

2、增强对数学知识的体验和认识，发展创新意识与实践能力。

3、培养学生认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。

教学重难点：

1、能正确笔算两位数乘两位数。

2、培养学生认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。

教学准备：多媒体课件、小黑板

教学过程：

一、复习导入

1、出示多位数乘一位数的竖式计算题：

32 × 3      321 ×3    441 × 2

师：笔算乘法要注意哪些问题？（生答，师相机小结）

2、复习两位数乘两位数的口算（以“开火车”的游戏方式）

40×40=          90×50=         200×40=        22×30=     

50×60=          80×20=         12×30=         11×70=      

设计意图：前两题巩固旧知，复习两位数乘一位数及两位数乘整十数的算法，为新课的讲授打下基础。

3、播放“和妈妈一起买书”的动画片，要求学生在看动画片的过程中注意收集数学信息。

根据学生回答板书：

已知：每套书12本，每本24元

求：这套书一共多少钱？

引导学生列式：12 X 24               24 X 12

这样的题目,口算起来有一定的难度.如果是要得到大约是多少,可以用估算的方法,但如果要得到准确的结果,我们应该通过笔算的解决.(板书课题:不进位的两位数乘两位数.)

设计意图：根据新课标的要求，要想获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，就必须得从实际问题出发，这样培养了学生初步的应用意识，另外由实际问题导入新课，激发学生的好奇心和学习兴趣，引导了他们主动参与，都想亲自解决问题。

二、探究新知、总结方法

1、指导学生估算。

我们先用学过的估算方法来估计结果大约是多少。

设计意图：根据新课标的要求，加强估算，鼓励算法多样化，先组织学生估算，不仅养成锻炼了估算能力，还培养了估算意识，同时还为笔算打下了伏笔，因为大家发现这种算法得没不付钱的确切数，所以得必须算出它的实际结果，这样引导生尝试笔算。

引导学生尝试计算，并在小组交流的基础上全班汇报。

（1）现在，我们要付钱了，估计的结果就不行了，需要得到准确的结果。大家一起来想想办法，看应该怎么计算这样的题。

（2）组织全班汇报，根据学生汇报板书。

设计意图：让学生在思考的基础上进行交流，发表自己的见解，了解他人的思考方法，再通过老师的梳理解决难点问题。

组织学生讨论，理解竖式的书写过程。补充板书：

最后，用课件将整个竖式计算乘的顺序及书写过程，完整地向学生演示（见PPT课件）

3、尝试练习

２３×１３=                         ４１×２１=

4、引导总结一下笔算两位数乘法的计算方法：

（1）先用第二个因数的个位去乘第一个因数，得数末尾和第一个因数的个位对齐。

（2）再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位和第一个因数的十位对齐。

（3）然后把两次乘得的积加起来

5、引导学生比较上述各种方法。你喜欢哪种方法？为什么？

设计意图：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生儿思考，提倡计算方法的多样化，这里我并不急于评价各种算法，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。

设计意图：第二环节关于“探究新知、总结方法”这个环节中，我让学生经历从估算—尝试计算——小组讨论——小组讨论——演示算理——尝试练习——总结方法的过程，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程，培养学生进行主动探索与合作交流的能力。

三、巩固练习（闯关）

谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑,到智慧岛去一闯，好吗？（见PPT课件）

1．师：首先进入第一关:看谁算得最仔细（竖式计算）

21×31＝      23×22＝      32×14＝

2.师：第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关:森林音乐会

你能帮小演员们找到对应的乐器吗？（连线）

11×43＝           24×12＝             44×21＝

小鼓924            电子琴473           小提琴288

3．第三关: 小熊生病了,大家来帮小熊会诊（改错）

4.我们班的同学真了不起，已经连闯了三关。胜利在望。有没有信心，冲过第四关。（有！）好，进入第四关。

12×11=132

15×11=165

16×11=？

17×11=？                

从积中,你发现什么规律了吗？

两位数乘以11，将两位数拉开放两边，两位数的数字相加的和放中间。

设计意图：在第三环节关于“巩固练习”这一环节时，主要是通过形式多样、生动活泼的一些数学问题和生活情境达到学生利用所学、巩固新知的目的，培养学生利用所学知识解决实际问题的应用能力。

四、评价体验:

本节课的学习，大家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获？

设计意图：在第四环节关于“评价体验”这一环节时，主要是通过交流和反馈这节课所学的重要内容，让学生进一步明白和加深了所学，实现教学目的清晰化。