| 学员姓名 | XXXX | 学员单位 | XXXX | 观察时间段 | 2013年9月10日 | |
| 观察对象 | 初三数学 | 授课内容 | 二次根式 | |||
| 观察点 | 教学过程客观描述 | 教学实施优缺分析 | 教学行为调整建议 | |||
| 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） | 导入新课（问题导入） 先复习了解算术平方根定义 问题1、2的算术平方根是 2、正方形的边长为S，则它的面积是： 。反之该正方形的面积为S，则边为： | 1、学生对概念理解不够透彻。 | 1、应该循序渐进地开展讲解，该课程概念性较强，因此如何通过图像来具体化教学内容非常重要。 | |||
| 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） | 推进新课、二次根式的定义， 想一想：为什么一定要加上a≥0这一条件？ 议一议：（1）-1有算术平方根吗？ （2）0的算术平方根是多少？ （3）当a＜0时，有意义吗？ | 1、让学生熟练掌握二次根式的定义，准确判断二次根式。 | 1：从旧知识引入，降低难度，激发了求知欲，和进一步探索的欲望。 2：着重培养了学生的思维能力，使学生真正理解概念。 | |||
| 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） | 学生不够主动积极表达自己对该知识的想法，只能正确的回答教师问题，被动的应付学习。 | 要重视学生思维能力及对知道一定的推导能力。 | 根据学生知识基础，由浅入深的进行引导，设计能激发学生拓展思维的问题。 | |||
| 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） | 学生不够主动，教学互动力度不够，因此对学生学习把握情况不够清楚 | 能够学习到知识的基本概念、重点。但对于学生自身理解难点及理解模式，拓展应用存在盲点。 | 先要了解大部份学生学习的思维方式，根据他们的思维方式灵活的调整教学过程，同时总结存在的差异，为下步组织教学提供参考。 | |||
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