五年级数学质量分析(精选10篇)

五年级数学质量分析（一）：

我校五年级参加本次质量检测的人数为****人，平均分为*****分，最高分为****分，及格人数为****人，及格率*****，优秀人数为****人，优秀率*****。

整份试卷以现行教材和《数学课程标准》为依据，题型结构、试题资料分布全面、合理，题量适中。试题考查了本册所涉及的基本知识、基本技能、基本数学思想与方法，注重对学生的运算本事、思维本事、空间想象本事的考查，尤其是用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题本事的考查。

从学生的做题情况看，小数乘除法计算法则、解方程的基本方法、多边形面积的计算、可能性问题和数量关系相对简单的解决问题，失分较少。学生对小数乘除法的计算掌握较好，XXX大题计算题的得分率为*****，多数学生具有较强的简算意识，能简算的混合运算，孩子们都能根据数据的特点，依据运算律进行简算。学生能够灵活地选择题中的信息解决问题，解决问题的策略多样化。

然而，存在的问题是综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事都较弱。解决问题最终一题考查了学生对多边形高的理解以及灵活运用公式计算面积的本事，学生对先求高的这一步没有很好的把握，导致错误。填空题最终一题考查学生对立体图形的空间想象本事，难度较大，很多学生没能正确作答。此外，学生整体分析数学试题的本事也较弱，解决问题第三题失分较多，就是因为学生没有整体把握题目给我们的信息。

综上所述，大多数数学教师反映，在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。学生理解本事不够强、空间观念不强、学生的研究惯和研究本事上所存在的问题。从期末试卷中所反映出来的问题中，需要重点关注学生的综合运用知识解决问题的本事和空间想象本事，以及整体分析数学试题的本事。同时，也需要加强学生的研究惯和基本技能的训练，减少低级错误的出现。

在填空题部分，孩子们能够写出用含字母的式子表示数，但对于代数式与字母的关系上却不能进行准确的分析，逆向思考的能力也不是很强。他们在从身份证号码看出性别、按照举例给房子编号方面表现得很好，几乎没有出错的情况。但是，数量关系式的书写错误较多，这也涉及到逆向思维的能力。在三角形面积计算方面，出错的情况较少，但在等底等高的三角形和长方形面积关系的分析上，有很多孩子没有理清思路。可能性方面的错误也比较多，虽然我们详细地给孩子们补充说明了一一列举法，但仍有少部分孩子没有掌握解决这样题目的基本步骤。在求八个数的中位数和平均数这道题目中，错误最多，这也让我们深刻地意识到以后的数学教学中更要抓实计算方法、计算惯的培养。

在确定题方面，“三角形的面积是平行四边形面积的一半”这个问题在课堂及练中已经出现过很多次，大部分的孩子也能将它的错误之处分析得头头是道，但在这次考试中仍有个别孩子忽略了“等地等高”条件的缺失。

在选择题部分，求一个小数的近似数，数与字母相乘时的简写，孩子们都掌握得很好。经过除数与1比较大小来确定商与被除数的大小也都掌握应用得很好。在比较平行四边形的面积大小时，每个班都有个别孩子不能去分析两个图形的底和高之间的关系，从而导致面积大小比较出错。将长方形框架拉成平行四边形框架，面积发生的变化，这个问题我们在新课研究时已经做过很具体的分析，也都自制了教具直观地演示给孩子们看了，但在考试中仍有个别孩子未能将文字与图形直观地联系起来。最终密铺题做得较为理想。

在计算题方面，“直接写出得数”的答题情景比教师们预想的要差，比速算考试也要稍差，今后还得加强计算方面的练。在“用递等式计算（能简算的要简算）”这个部分，简算部分还是不错，但稍复杂的计算就表现不理想。也有个别孩子弄错了计算顺序。下学期的四则混合运算也需要加强。在“解方程”这个部分，出现了两个极端。很多孩子全对，但有极个别的孩子竟然全错，说明在单元研究中就没有过关。出错的孩子基本是因为没有去分析、确定未知数的具体情景，而是想当然地计算。

2、本次试题注重贴近生活实际，将枯燥的数学知识转化为情景化的题目，通过填空、选择和解决问题等形式，让学生感受到研究数学知识的必要性、实用性和应用价值。

3、试题注重强化知识体系，突出主干资料，以基础知识为主，同时注重突出重点，保证主干知识的考查比例较高，让学生获得较好的成绩。

4、试题通过多样化的题型和不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算本事、观察和确定本事以及综合运用知识解决生活问题的本事。

5、试题量适中，题型多样，资料丰富，有很强的针对性，强调与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，对学生的发展有必要的导向性。

6、试题具有必要的拓展性，让学生留有思维空间，利用所学的知识解决遇到的问题。

四、改善措施：

1、加强学生的口算本事，提高准确度。

2、在教学中注重训练和提高学生的思维本事，提高他们运用数学知识解决问题的本事。

3、针对学生分析理解本事较差的实际情景，培养学生多方面、多角度思考，将所学知识应用于实际中，让他们灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

4、根据学生的不同特点，采取因材施教的方法，提高学生的整体素质。

对于这份试卷，难易适中，题量和时间安排合理。试题内容深入浅出，将教材中的全部资料展现在试卷中，注重考查学生的数学本事。试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，同时帮助教师找到自己教学中的不足，改善教学方法。

本次考试全班人全部参加，成绩分布不太理想，其中有A等、B等、C等和D等。试卷共包含七道大题，第一大题为填空题，主要考查基础知识掌握情况，学生普遍做得不错；第二大题为确定题，其中有个别学生混淆了对称轴和轴对称概念；第三大题为选择题，主要考查对轴对称图形、对称轴和旋转图形的理解，学生整体上掌握较好；第四大题为数图形的对称轴，考查学生画图中确定对称轴的本事，大多数学生都能正确答题。

本次五年级数学期中检测卷主要考查了第一至五单元的知识，包括方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数和找规律等。试卷共有五个题型：填空、判断、选择、计算和解决问题。

在填空题中，学生需要用字母表示数、列方程、理解数对、求数的整除、掌握分数的性质、比较分数大小和进行单位换算等。但是，学生的答题情况不尽如人意，平均得分仅为12分，没有全对的。其中，7X+8X=（）10X-X=（）和身份证上的7-14号码表示为（）以及第9()号码表示性别这三道题失分最多。这主要是因为教师在教学中疏忽了数字与信息这个实践资料，导致学生不会答题。相反，学生在找规律和理解分数的意义方面表现较好。

在判断题中，学生需要根据所学知识判断正误，共有4分。全班共有12分失分，其中前三题几乎没有失分的同学，但最后一题属于老教材的资料，没有讲过，导致丢分。

在选择题中，学生需要从四个选项中选择正确答案，共有4分。大部分学生答题正确，只有少数学生失分。

在计算题中，学生需要进行简便方法的运用，共有16分。仅有几个学生最终一小题没用简便方法，错误不多。

在解决问题题中，学生需要根据所学知识解决实际问题，共有6分。学生的答题情况较好，只有个别学生失分。

总体来看，学生在本次数学期中检测卷中的表现还有待提高。为此，教师应该加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练巩固学生对基础知识的扎实程度；加强对学生的本事培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的本事培养；培养学生良好的研究惯，包括认真审题、及时检查、仔细观察、具体问题具体分析等良好的研究惯。

二、存在的问题

一、学生研究数学的惯欠佳。

1.学生不会认真听讲。在课堂上，学生的精力不集中，不能跟着教师的思路走，不能从别人的发言中学到数学知识。

2.学生作业时精力不能完全投入，经常出现抄错题的现象。作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每一天都有一半以上的学生出现错误。

3.学生没有养成进取思考问题的惯，大部分学生由于长期不进取动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告诉他。

二、学生缺乏研究的进取性和主动性。

我班有三分之一的学生基础差，抱着的研究态度，研究中没有进取向上的.态度。

三、全班学生研究数学的氛围不浓，研究中缺乏竞争意识。比较聪明的XXX、XXX研究进取性都不高，竞争意识差。班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。

三、选择共10分，5道小题，得分平均分为8.7分。设计了方程的解，求最大公因数，分数大小的比较的应用，最大公因数的实际应用。前四题几乎没有丢分，失分最多的是第5题。题目要求将一张长24厘米、宽18厘米的长方形纸分成大小相等的小正方形并且没有剩余，最少能够分成（）个。由于学生审题不清，将最少能够分成（）个想成了正方形的边长最大是几，错选成了6个。

四、计算共35分。资料有直接写得数，解方程，求最大公因数最小公倍数，列方程并解答。其中解方程，求最大公因数最小公倍数全班几乎没有失分的。而失分较多的有直接写得数和列方程并解答。直接写得数失分的原因主要是学生没有养成良好的检查惯，口算技能欠缺。列方程并解答十分的原因主要在第一题，7个X相加的适宜10.5，有7人写成了7+X=10.5，学生对于乘法的意义没有掌握。

五、解决问题共28分。资料有求最大公因数最小公倍数的实际应用，列方程并解答实际问题，简单的分数除法应用题，确定位置。平均得分20分。其中求最大公因数最小公倍数的实际应用全班共丢分12分，失分最多的是列方程并解答实际问题。这是一道和倍关系的应用题，妈妈带120元给妹妹买一套衣服，上衣是裤子的3倍，上衣和裤子各多少元？本册教材中没有设计到，仅有较聪明的6名同学做对。确定位置这道题学生主要丢分在对东南西北，及东北东南，西北西南8个方向辨别不清，大部分同学丢2分。

3、学生成绩较差的同学在计算题上的失分率较高。因此，我们可以从计算题的教学入手，帮助学困生提高研究信心。

4、在日常教学中，我们应重视学生的计算惯和技能培养，让学生不断吸取计算中的经验和教训，以提高计算准确率。同时，定期检查学生的计算能力。

5、五年级数学质量分析（七）：

一、学情分析：

本次期末考试全班xx名学生全部参加，参考率为100%。数学总分为1521.5分，平均分为.5，最高分为100分，及格率为100%。在五年级第一学期期末考试中，我班排名第三，需要进一步提高。

二、试卷综述：

此次期末试卷符合新课标理念，难度适中，资料全面，注重技能培养，体现了知识的综合性和人文性。试卷注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。同时，试卷也注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

三、分析思考与启示：

从本次试卷成绩看，仍有一小部分学生成绩不理想。主要原因是平时对学生研究惯的养成教育不够，部分学生没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致失分。同时，部分学生解决数学问题的方法单一，遇到难题时不能多角度多侧面地去思考，也缺乏运用数学解决实际问题的能力。解决这些问题需要转变教师的观念，加深对数学的理解和对数学工具性的认识，真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。

四、今后措施：

在今后的教学中，我会注重学生的基础知识和基本技能，以及数学思想方法的培养。这些是学生必备的数学素质，也是今后研究和生活的基础。在平时的教学和期末的复中，我会特别关注这方面的知识。注重基础的教学对于提高教学质量，特别是对于末20%的学生的研究成绩的提高有着相当重要的作用。同时，我也会采取不同的措施，针对不同的学生提出不同的要求，让学困生掌握小学数学必备的知识，让优等生在数学上有进一步的发展。我会注重培优补差，并且会在课堂上加强对弱势群体的辅导工作，及时给予补缺补漏。我会从“人本”的角度出发，帮助学生构建良好的研究惯，加强方法指导，严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

五年级数学质量分析（八）：

一学期的研究结束了，我们对同学们的考试成绩进行了试卷分析。试卷从概念、计算、应用三个方面考查学生的双基、思维和问题解决能力，全面考查了学生的综合研究能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加了灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。试题具有必要的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

共有14名五年级学生参加了此次测试，总分为930分，平均分为62分，及格率为85.7%，优秀率为21.4%。

试题分析：

第一大题为填空题，共有12个小题，考察资料覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的构成情况以及对数学知识的灵活应用能力。

第二大题为比较大小和口算题，包括4个小题，其中3个小题出得较好，能够考察学生的能力，但第4个小题需要学生认真观察和动脑思考，否则很容易出错。

第三大题为确定题，包括6个小题，其中5个小题出得较好，能够考察学生的能力，但第6个小题也需要学生认真观察和动脑思考，否则很容易出错。

4、在五年级教材中，思维要求高，灵活性强，因此仅仅进行机械重复的训练是不够的。为此，我们应该精选、精编灵活多变的针对性练、发展性练、综合性练，并有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，以培养学生良好的研究方法和惯。例如，培养思考的惯，认真读题、仔细审题的惯等等。

5、我们应该关注学生中的弱势群体，尤其是后进生。在进行补差工作时，我们应该从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们构建良好的研究惯，加强方法指导，并严格要求他们。

本次五年级数学期中检测卷主要考察了第一、第二单元的内容。其中第一单元“长方体和正方体的认识”占了大部分分数，包括填空、确定题和选择题等，其余是应用题。第二单元“数的整除”占了一定的分数，其中还包含一道发展题。除此之外，还有四道递等式计算和一道行程问题的应用题。总体来看，本次考试难度适中，但是对于几何形体的知识难点，学生需要特别注意。

我们学校五年级共有40名学生，班级平均得分为88.9分，其中发展题的平均得分为5.68分，最高分为110分，最低分为52分。21名学生得分在100-90分以上，11名学生得分在85-分之间，2名学生得分在80-84分之间，4名学生得分在70-79分之间，1名学生得分在60-69分之间，1名学生得分在60分以下。

总体来看，本次期中检测成绩较为满意。我认为，这主要归功于事先进行的两天复梳理工作，尤其是对于第一、二单元概念较多、易被遗忘的内容进行的复。同时，我也对学生试卷进行了具体分析，研究分析了学生失分的情况和原因。

在期中考试结束后，我们为期末考试的数学科制定了复计划。家长和教师共同配合，根据学生实际情况制定了每班的复题单。复题单根据教材知识点之间的联系和学生在研究过程中出现的缺点与不足制定。每天学生只需要研究一小张复题单，这样学生学得比较简便，教师也容易抓住每个班学生的特点来进行复，做到了适时、高效。

在考前，我们对教材知识进行了比较，确定了答题要点。本册教材的几个单元，涉及到小学阶段中的百分数、长方体和正方体的表面积和体积的计算等重点知识。我们与学生共同分析这些知识中的重点，归纳多种题型解题的技巧和方法。例如，解答表面积和体积的实际问题时，往往有单位名称的变化问题，我们让学生在读题时就画出题中的单位名称，用这个办法来突破这个老大难问题。

我们发现学生之间的差距逐渐拉开。进入高年级，学生表现的差距越来越大。这种差距客观存在的原因有来自于家长的、学生自我本人的，也有来自于我们教师的。我们应当努力缩小这种差距。基础知识的训练应继续坚持住，训练到位，争取100分的不丢点。每一种题型都是由基础知识延伸出去的。教学中不能靠题海战术来提高成绩，这样势必有我们练不到的题。比如，本次考试中，确定第二题，年组正确率仅有72%，考后大多数同学和教师认为平时没练到。但如果教学百分数时，紧紧抓住百分数的特殊性来教学，相信会有更多的学生简便答对这道题。

在本次考试中，我们发现学生最大的问题是没有认真审题，没有理解题意。例如，填空第(8)题:填重复的单位，没有往下读，不理解题意。应用题第(4)题，两个问号，有的学生只答一个问号。第一个问题有的学生没有仔细审题，算出六个面的表面积，而没有注意是没有盖。最终第6题，题里设置一个陷井，一个条件是没有用的，而有的学生把所有的'数据都用上，没有仔细读问题，所求的是什么，丢分较多。我们需要养成认真审题的好惯。

4、一些学生在操作题第1题中没有建立空间观念，也没有灵活运用剪、折等操作方法，导致丢分情况较为普遍。这道题的准确率仅有80%，需要加强学生的数学转化思想。

5、简算题是学生丢分较多的题目之一。虽然区里说这些题目可简可不简，但我校要求学生必须简算，否则不给分，特别是第二题。这两道题考察的是小数分数混合运算，需要学生灵活运用乘法分配率和带分数与小数的互化方法。但是，我们发现学生对于四年级所研究的乘法知识掌握不够扎实，而且本册书没有涉及小数、带分数的运算题，超出了教材的范围。因此，学生的准确率仅有70%。

6、在思考题方面，我们发现很多学生对于折线统计图的上升和下降趋势的原因没有深入思考。虽然“非典”已经离我们比较遥远，但是学生应该通过深入的思考来分析造成趋势变化的深层原因，而不是仅仅停留在表面现象的认识。因此，我们需要引导学生进行深入思考，提高他们的思考能力。

三)今后教学的反思

1、针对教村容量大，知识点多的特点，我们应该在课前进行概念公式的补充和强化，以加强学生对基础知识的掌握。只有这样，才能够在考试中答对基础知识部分的题目。