《教育心理学》试卷 专题一 认知心理活动
一、单项选择题（每题1分 共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（ ）
A．视觉差别感受性明显发展。 B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。 C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性的发展。 D．男生的颜色感受性发展高于女生。
2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？ （ ）
A．与原来注意的紧张程度有关 B．与个人的兴趣爱好有关 C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关 D．与神经过程的灵活性有关
3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( )
A．深刻性 B．独创性 C．批判性 D．敏捷性
4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？ （ ）
A．学前阶段 B．一年级 C．三、四年级 D．五、六年级
5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？ （ ）
A．意义识记逐渐超过机械识记 B．有意识记逐渐超过无意义识记 C．抽象记忆在迅速发展 D．短时记忆广度接近成人
6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是 （ ）
A．知觉的选择性 B．知觉的整体性 C．知觉的理解性 D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在 （ ）
A．幼儿阶段 B．小学一、二年级 C．小学四年级 D．小学五、六年级
8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？ （ ）
A．建立民主的教学环境 B．培养好奇心，激发求知欲 C．鼓励学生多模仿 D．提倡新颖性
9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？ （ ）
A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆
10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（ ）
A．小时 B．日 C．周 D．月
11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（ ）
A．深刻性 B．灵活性 C．批判性 D．敏捷性
12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？ （ ）
A．有意性得到充分发展 B．内容逐渐符合客观现实 C．还存在一定的直观性和具体性 D．创造性成分日益增多
13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（ ）
A．有目的的识记 B．先识记后理解 C．识记与操作相结合 D．保持良好的情绪
14.当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（ ）
A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常
15.以动作、技巧为内容的记忆是 （ ）
A．形象记忆 B．情绪记忆 C．运动记忆 D．语词逻辑记忆
16.以下又可以称为实践思维是（ ）
A．动作思维 B．形象思维 C．语词逻辑思维 D．抽象思维
17.一般来说，学生的抽象思维发展的关键期处于（ ）
A．小学低年级 B．小学高年级 C．初二到高二 D．高二以后
18.对一定对象的指向和集中是（ ）
A．感觉 B．注意 C．记忆 D．思维
19.下列关于初中生注意发展特点的描述不正确的一项是（ ）
A．注意的目的性逐渐增强 B．注意的稳定性发展迅速，男生要优于女生
C．有意注意中，初中生的注意的选择性比较明显 D．注意的转移速度逐渐加快，并已能对注意进行合理分配
20.关于高中生思维发展特点描述不正确的一项是 （ ）
A．高中阶段处于创造性思维最佳发展区的前端 B．高中生创造性思维中现实性的特点突出
C．高中生创造性思维的主动性和有意性增强 D．发散性思维的独创性发展最快，变通性发展较慢，流畅性发展最慢
21.刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（ ）
A．阈限 B．绝对阈限 C．差别阈限 D．相对阈限
22.下列关于初中生知觉发展特点的描述不正确的一项是（ ）
A．知觉的有意性和目的性进一步提高 B．知觉的精确性和概括性不断提高 C．形状知觉的发展水平仍较低 D．知觉的逻辑性增强
23.根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为（ ）
A．注意广度 B．注意稳定性 C．注意的分配 D．注意的转移
24.按照思级结果的新颖性，可以把思维分成（ ）
A．发散思维和辐合思维 B．直觉思维和分析思维 C．常规思维和创造思维 D．动作思维和形象思维
二、判断题（每题2分 共26分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 错
2.综合就是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来形成一个整体的过程。 对
3.陈述性记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得，在利用这类记忆时，往往不需要意识的参与。 错
4.课堂中，忽然有人推门而入，所有人都可能会不由自主地转头去看他，这就是无意注意。 错
5.概括是在认识上把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其它事物的思维过程。 对
6.有意注意由于需要意志的努力，因此往往容易产生疲劳。 对
7.经验过的事物不在面前，能把它重新回想起来称再认。 错
8.大量的研究表明,在智力的不同方面存在着明显的性别差异。一般来说，男性在语言表达、机械记忆、听觉反应、手工技巧和审美等方面显示着突出的优势。 错
9.初中生听觉感受性在不断提高，主要表现在区别音高的能力明显增长。 对
10.课堂中，忽然有人推门而入，所有人都可能会不由自主地转头去看他，这就是无意注意。 对
11.阈限越低表明感受性越差。 错
12.脑力激荡种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应。 对
13.根据对人的智力毕生发展的研究，人的晶态智力在中年之后有了下降趋势，而人的液体智力在人的一生中却是稳定上升的。 错
三、论述题
要求：紧扣题意，理论联系实际，条理清楚，逻辑严密，论述充分。
1.试述智力的个体差异的表现。
答题思路：（1）智力发展的年龄差异（2）智力发展的水平差异（3）智力发展的性别差异
四、材料分析题
要求：紧扣题意，理论联系实际，分析材料深刻，条理清楚，逻辑严密，有针对性。
1.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子、造仓库、造学校、铺路”；学生小明的回答是：“盖房子、盖花坛、打狗、敲钉”；
请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
2. 小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
根据材料，从注意和学习动机的角度去分析并找出对策。
:答题思路[分析]
1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2、对上课所讲的内容不感兴趣。如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。 [方法]
1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上
| 2、培养小学生的习兴。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。 |
| 《教育心理学》试卷 专题二 情意发展概述 一、单项选择题（每题1分 共13分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.人们遇到突然发生的水灾、火灾、地震等自然灾害时，刹那间人的身心都处于高度紧张状态之中，这时，人所产生的特殊而紧张的情绪体验，就是（ ） A．心境 B．激情 C．应激 D．情感 2.同是惧怕，学前儿童可能怕黑暗，怕打针等，而小学生主要是怕做错了事挨批评，怕考试成绩不好等。这主要比较的是情绪的什么特性？ （ ） A．广泛性 B．稳定性 C．深刻性 D．多样性 3.一个人在行动中具有明确的目的性，认识到行动的社会意义，自觉调节行动的品质。这描述的是意志的什么特性？( ) A．自觉性 B．果断性 C．自制性 D．坚持性 4.完成作业常需要家长或者老师的督促，当完成的作业与他人不一致时，容易放弃自己原来的想法。这体现了哪一种不良的意志品质？ （ ） A．意志薄弱 B．受暗示性强 C．被动性 D．不善于反复思考 5．（ ）是企图摆脱、逃避某种情境，其产生的直接原因是已成形的认知序列的紊乱，是大脑活动过程严重紊乱的结果。 A．痛苦 B．愤怒 C．悲哀 D．恐惧 6.情绪ABC理论的创始人是 （ ） A．威廉 詹姆斯 B．艾利斯 C．韦斯勒 D．罗杰斯 7.小学生的道德情感处于不断变化的发展过程当中，其中（ ）开始以内化的抽象道德观念作为反应的依据。 A．学前儿童 B．小学低年级儿童 C．小学中年级儿童 D．小学高年级儿童 8.所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这描述的是哪一种情绪状态？ （ ） A．情感 B．心境 C．激情 D．应激 9.个体可借助各种情绪和情感来了解其自身或他人的处境或状态，以求得跟周围环境保持良好的接触，这描述的是情绪情感的哪一种功能？ （ ） A．适应功能 B．动机功能 C．组织功能 D．交流功能 10.小学生的道德情感的发展具有明显的转折期，一般来说是发生在（ ） A．学前阶段 B．小学一年级 C．小学三年级 D．小学五年级 11.个体在情绪比较平和的时候，才能做到认知范围广阔，思路清晰。这主要体现的是情绪的什么功能？（ ） A．适应功能 B．动机功能 C．组织功能 D．信号功能 12.在不同年龄段学生的想象发展过程中，哪个阶段想象的创造性明显增强？ （ ） A．学前儿童 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段 13.以下关于初中生意志发展特点描述中哪一项是不正确的？（ ） A．决心大于行动，计划难以持久 B．行动中盲目性和冲动性强 C．内部调节能力低 D．以远景性动机为主导 二、判断题（每题2分 共4分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。 1.情感具有冲动性，往往有明显的外部变化。而情绪则常以内隐的形式存在或以微妙的方式流露，常始终处于意识的调支配之下。 错 2.伴随着小学生理智感的发展，在学习过程中，他们从对学习的过程、学习的外部活动感兴趣，发展到对学习的内容、对思考的作业更感兴趣。 对 三、材料分析题 要求：紧扣题意，理论联系实际，分析材料深刻，条理清楚，逻辑严密，有针对性。 李伟是一个初二的学生，画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出版报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的 ，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。 依据材料分析，初中生的情绪有什么特点？应如何对初中生的情绪问题进行辅导？ 答题思路： 总的来说，初中生情绪情感最明显的特点是两极性。 1．强烈与温和。常有人用“疾风暴雨”来形容初中生的情绪情感表现。与小学生和高中生相比较，同样的刺激，在初中生那里能引起非常强烈的情绪情感体验，有时甚至达到震撼人心的程度。但有时初中生的情绪情感也表现出温和的一面，即初中生有时开始文饰自己一些情绪情，使自己的情绪情感以一种较为温和的形式表现出来。 2．外露和含蓄。初中生情绪情感有时容易外露，即从初中生的面部表情就可以观察出他们情绪情感的变化。当初中生高兴时，常会喜形于色；当他们遇到困难，往往会愁眉苦脸。随着年级的升高，他们在情绪情感表现上的天真与单纯会渐渐减少，在某些场合中，情绪情感表现出一定的含蓄性，不再轻易暴露。 3．波动与稳定。初中生情绪情感有时容易波动，易从情绪情感体验状态转变到另一种状态。例如，常会因某事而哭泣，又会因某事而破涕为笑。这一特点是由于他们情绪情感体验还不深刻造成的，但初中生情绪情感有时又表现出一定的稳定性，这主要因为他们已有明确的主导心境。 辅导方法：1．注意转移法：转移焦点，当我们愤怒时，转移注意力到有兴趣的活动中，这样情绪会慢慢好转，改变环境，到自己想去的地方玩，或改变自己的居住环境等。 2．合理发泄法：如哭、向他人倾述、大声叫喊等。这些方法指的是在适当的场合，用适当的方式来排除心中不良情绪，合理发泄不等于放纵、任性、胡闹。如果不分时间、场合、地点随意发泄，不仅不能好不良情绪，还会造成不良的后果。 3．思维转化法：情绪ABC理论，以达到转换情绪极性的目的。 4．心理换位法：就是站在对方的角度想问题，与他人互换角色、位置，这样有利于增强相互之间的理解和沟通，可以消除一些不良情绪。我们同学之间、与家长之间、与老师之间，都可以用这种方法。 5．升华法：将痛苦、烦恼、忧愁等不良情绪转化为积极而采取的有益行为，产生积极情绪。 |
《教育心理学》试卷 专题三 动机培养与激发
一、单项选择题（每题1分 共6分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.下列关于学习动机与学习的关系的描述，正确的是（ ）
A．学习动机单向性地影响学习效果 B．学生成功学习的体验意向地增强学习动机
C．两者为典型的相辅相成、相互影响的关系 D．两者没有必然的联系
2.为了保证竞赛对动机的激发和培养起积极作用，避免产生不良后果，我们要注意正确地引导学生竞赛。下列哪一种做法是不正确的？ （ ）
A．竞赛内容应多样化，除学科知识竞赛外还应开展课余文化知识竞赛
B．在多种竞赛形式中，应以个体竞赛为主，培养学生的个人主义和危机意识
C．进行个体间竞赛时，必须按能力的高、中、低分组，使每个学生都具有同等获胜的机会
D．竞赛活动要适量，因其本身在一定程度上会增加学生的情绪紧张感，产生一定的心理压力
3.下列哪一项不是动机的功能？( )
A．激活功能 B．指向功能 C．激活和调整功能 D．交流功能
4.下列哪项举措不利于培养小学生的自我效能感？ （ ）
A．多选择高难度的任务，以培养意志 B．要善于观察和学习 C．正确辨析他人的评价 D．学会控制自己的情绪
5．以下哪一项关于小学生动机发展的描述是不正确的？ （ ）
A．从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较自觉的、远大的学习动机发展
B．从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展
C．从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展
D．从追求内部动机向追外部动机地发展
6.下列对自我评价形成途径描述不正确的是（ ）
A．根据社会上他人对自己的态度评价自己 B．通过与社会上和自己地位、条件相类似的人的比较来评价自己
C．通过个人对自己心理活动的分析来评价自己 D．通过杂志上的小测试的结果来评价自己
二、判断题（每题2分 共4分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1.学生为了得到奖金、奖品或避免父母的惩罚而进行学习。支撑这种学习的学习动机是外部学习动机。 对
2.根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，可把动机分为主导性动机和辅助性动机。 对
三、论述题。 要求：紧扣题意，理论联系实际，条理清楚，逻辑严密，论述充分。
1．试述初中生学习动机的激发和培养。
| 参:（答题思路）学习动机的激发：一、远景性动机与近景性动机相结合；二、改善教学方法，创设问题情境以激发求知欲；三、改革评价方法，并及时反馈；四、科用奖励和惩罚；五、合理开展学习竞赛活动。 学习动机的培养：一、成就动机训练。二、自我效能的培养。三、合理归因的培养。四、正确运用期望理论。 |
| 《教育心理学》试卷 专题四 人格与品德塑造 一、单项选择题（每题1分 共13分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面不属于小学生自我意识发展特点的是（ ） A. 自我评价由“他律性”向“自律性”发展 B. 从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价 C. 从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展 D. 从正确评价自己的行为向正确评价别人的行为发展 2.下列关于道德和品德的区别的描述不正确的是 （ ） A．品德依赖于整个社会的存在而存在；道德依赖于个体的存在而存在 B．道德反映整个社会生活的要求，品德只是其中的一个部分 C．道德的发展受社会发展规律制约，品德的形成还要服从个体生理、心理发展的规律 D．道德是伦理学和社会学研究对象，品德是教育学与心理学研究对象。 3.“我是一个敏感的人”描述的哪一种自我的水平？( ) A．个人的 B．关系的 C．社会的 D．集体的 4.一个人自觉地战胜利己的道德动机、坚持排除内外障碍去完成预定的道德目的、任务，实现一定道德动机的活动。这描述的是（ ） A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 5．以下不属于小学生品德发展特点的是 （ ） A．发展具有年龄特征，表现为从具体形象性向逻辑抽象性发展的趋势 B．道德感从外部的、被动的、未被意识到的道德体验逐渐转化为内部的、主动的、自觉意识的道德体验。 C．开始形成伦理道德，开始而自觉地按道德准则来调节行为。 D．道德言行从比较协调到逐步分化，道德行为习惯不巩固，发展水平呈现“马鞍”型。 6.下列哪种方法一般不用来锻炼学生的道德意志？（ ） A．在榜样教育中激发道德意志的自觉性 B．利用具体生动的形象来引起学生的共鸣 C．在实践中磨砺道德意志 D．培养学生抗诱惑的能力 7．下列不属于中学生内向性行为的是 （ ） A. 畏缩 B. 过分依赖 C. 逃学 D. 自恋 8．哪一种气质类型的人的行为表现是缓慢、沉着、镇静、有自制力、有耐心、刻板、内向。（ ） A．胆汁质 B．多血质 C．粘液质 D．抑郁质 9．“过分重视规划和细节、完美主义、事必恭亲、高度责任感、吝啬、固执……”，是哪种人格障碍的特征？ （ ） A．偏执型人格障碍 B．自恋型人格障碍 C．依赖型人格障碍 D．强迫型人格障碍 10．下列关于学习动机中自我效能感的描述，不正确的是 （ ） A．自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，是人对自己某方面能力的自我评估。 B．一个人对自我效能感的判断，部分地决定其对活动和社会环境的选择。 C．自我效能感的知觉与人的实际能力并不完全相同，在动机作用的过程中起重要作用的不是对自己是否的知觉而是实际能力。 D．自我效能感低的人与环境作用时，总会想到个人不足并将潜在困难看得比实际上更严重。 11．下列关于中学生品德发展特点的描述，哪一项是不正确的？（ ） A．初中生开始形成伦理道德，开始而自觉地按道德准则来调节行为 B．初中生的道德发展具有相当的稳定性 C．能而自觉地按照道德准则来调节行为 D．道德行为习惯逐步巩固 12．下列对自我评价形成途径描述不正确的是 （ ） A．根据社会上他人对自己的态度评价自己 B．通过与社会上和自己地位、条件相类似的人的比较来评价自己 C．通过个人对自己心理活动的分析来评价自己 D．通过杂志上的小测试的结果来评价自己 13．以下不属于初中生品德发展特点的是 （ ） A．开始形成伦理道德，开始而自觉地按道德准则来调节行为 B．道德发展表现出明显的动荡性 C．进入了品德发展的关键期及初步成熟期 D．道德信念在道德动机中占据相当的地位 二、判断题（每题2分 共4分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。 1.道德行为是个人在一定的道德认识的指引下和道德情感的激励下，表现为对他人和社会具有一定道德意义的行动。 对 2.代币制是由一系列相互联系的要素组成的一个有机的系统，主要包括代币、目标行为、后援强化物、还有奖惩系统表。 对 三、论述题。 要求：紧扣题意，理论联系实际，条理清楚，逻辑严密，论述充分。 1．为了能在各种困难条件下实现道德行为，应如何对学生进行道德意志的锻炼？ 答题思路）（1）在榜样教育中激发道德意志的自觉性（2）在实践中磨砺道德意志（3）培养学生抗诱惑的能力 2．试述初中生良好自我意识的培养。 答案:(答题思路)（1）全面、正确的自我认知。（2）积极悦纳自我。（3）主动进行自我。（4）关注自我成长，积极提升自我。（5）努力完善自我。 四、材料分析题要求：紧扣题意，理论联系实际，分析材料深刻，条理清楚，逻辑严密，有针对性。 小菲是一个普通的女生，一直以来，在父母和老师心目中是一个让人比较省心的孩子。可是自从她上了高中以后，却变得越来越内向了，很少跟父母和老师谈心，跟同学的交往也不多。因为她在开始审视自己的时候，遇到了不少烦心事：作为一个女孩子，不如别人漂亮；作为一名学生，成绩却很一般；也没有什么特长；家庭条件一般，好像都不如同学们。觉得身边的人都比自己强。自己什么都不行，感觉自己一无是处。 试分析小菲自我认识中存在的偏差，并探讨如何指导她进行正确、全面的自我认知。 参:(答题思路)1．分析学生自我认知中常见偏差；2．教师可以按照以下几个步骤指导学生认识自我（1）用尽量多的形容词描述自己。（2）描述他人眼中的自己。（3）当将这些描述清晰地整理出来时，引导学生把这些概况与同学、家人、朋友、恋人等沟通，听取他们对自己评价的认同度，这也是自我过滤的过程。（4）注意避免进入自我认识的误区。从总体而言，学生的自我意识发展水平尚未完全成熟，因而容易出现各种认知偏差。 |
一、单项选择题（每题1分 共12分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.下列哪项不属于家庭环境的客观因素？（ ）
A．家庭成员是否完整 B．家庭成员的关系 C．家庭的经济状况 D.父母对子女的期望
2.岳冬梅等人对神经症病人父母教养方式的研究发现，（ ）的父母教育出来的小孩患神经症的可能性最低。
A．冷漠型 B．民主型 C．严厉型 D．过分保护型
3.下列哪一项不属于良好校风的功能？( )
A．感染功能 B．维持功能 C．行为导向功能 D．内聚功能
4.认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习的教学风格是属于（ ）
A．强硬专断型 B．仁慈专断型 C．放任自流型 D．民主型
5．下列关于小学生亲子关系的描述，哪一项是不正确的？ （ ）
A．对于小学生而言，随着年级的增长，其人际交往的内容也在逐渐丰富，与同伴的交往明显增多
B．在发展同伴关系的同时，与父母仍保持着亲密的关系，父母、家庭仍是他们的“避风港”
C．研究结果表明，小学生的亲子关系的状态呈波浪式发展趋势
D．有研究表明，男生的亲子关系要好于女生
6.容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、不诚实的人格特征的父母教养方式是（ ）
A．型 B．放任型 C．民主型 D．亲和型
7．年龄较小的学生，他们把老师当作绝对权威的代表。但是随着年龄的增长和学生性的发展，学生对老师的态度也将发生变化。特别是在（ ）以后，学生不再无条件地服从、信任老师。
A.学前阶段 B.一年级 C. 三年级 D. 五年级
8．以下哪一项不属于家庭环境中的主观因素？（ ）
A．家庭的自然结构 B．家长养育子女的价值观 C．家长对子女的期望 D．家长的教育方式
9．容易形成活泼、快乐、自立、彬彬有礼、合群、合作等人格特征的父母教养方式是 （ ）
A．型 B．放任型 C．民主型 D．冷漠型
10．调查表明，如过度使用，网络、媒体会对小学生产生一些负面影响。以下表述不正确的是 （ ）
A．大量的信息垃圾会影响小学生正确世界观、价值观的形成
B．网上信息量过大，往往会影响有用信息的搜集和运用从而影响小学生思维能力的发展
C．削弱小学生的自我塑造能力
D．消除了小学生同父母和同学交往的障碍
11．下列哪项不属于初中生同伴交往的特点？（ ）
A．选择性 B．现实性 C．亲密性 D．易变性
12.下列关于教师威信的描述不正确的一项是 （ ）
A．威信是教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量
B．教师的威信对于融洽师生关系、加强师生情感联系具有重要的作用
C．教师的威信来源于“教师”身价
D．教师的威信受到外部因素诸如社会风气、学校领导等和内部因素诸如教师自己的人格、学识等的影响
二、判断题（每题2分 共10分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1.“戈莱姆效应”是指教师在对学生的未来预测是持积极肯定的态度。 错
2.大众传媒因其影响速度快、覆盖面广、不受时间和空间等特点，对儿童心理发展起着潜移默化的作用。 对
3.遗传是一种社会现象，通过遗传，祖先的一些生物特征可以传递给后代。 错
4.家长的期望凝聚着对子女的爱，因此，期望越高，就越会激励子女发奋学习，因而能促进心理的健康发展。 错
5.家庭经济条件越好，学生心理发展就越好；家庭经济条件不好，学生心理发展就不好。 错
三、论述题。 要求：紧扣题意，理论联系实际，条理清楚，逻辑严密，论述充分。
1．试述教师的民主型领导类型的特征。
:(答题思路)（1）与集体共同制定计划和作出决定（2）在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助和指导（3）尽可能鼓励集体的活动（4）给予客观的表扬与批评
2．试述如何帮助初中生建立良好的人际关系。
:(答题思路)首先，初中生良好的人际关系包括以下三个方面：同伴关系、师生关系和亲子关系。 其次，从三个方面来帮助学生建立良好的人际关系： 一、同伴关系。原则：教师可以运用认知改变、行为指导与体验学习等策略与方法，鼓励学生与同伴交往，从中掌握道德行为规范，克服交往不足和自我中心倾向，以此建立良好的同伴关系，不断提高人际交流技能和社会适应能力。要注意如下几点：1．教育学生克服同伴交往中的认知偏见。（首因效应、晕轮效应、刻板效应）2．帮助学生掌握人际交往的技巧。（言语技巧、非言语技巧、倾听技巧）3．利用多种渠道促进同伴技巧的形成。（主题班会、心理健康教育活动课、团体心理训练、个别心理辅导） 二、师生关系。1．教师要能胜任自己作为知识传授者的职责；2．教师要尊重和关心学生。 三、亲子关系。教师的任务是增进双方之间的沟通与理解，引导学生进行换位思考。
四、材料分析题要求：紧扣题意，理论联系实际，分析材料深刻，条理清楚，逻辑严密，有针对性。
开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题：如果你是邹老师，你该怎么办？
:(答题思路)我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法，逐步树立自己的威信。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己日常的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的观察、体验和评价而产生。
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《教育心理学》试卷 专题六 心理健康与辅导
一、单项选择题（每题1分 共10分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.下列哪种方法较少用来干预学生的问题行为。（ ）
A．行为塑造技术 B．精神分析 C．代币制 D．自我管理
2.在我国教育界，关于中小学生的心理健康评估中，有一些公认的标准。下列哪项描述不当？（ ）
A．对自己有信心 B．对学校生活有兴趣 C．对周围环境保持高度警惕 D．具有良好的心理适应能力
3.以下哪项不属于心理健康教育活动课程的集体讨论法中的具体方法？( )
A．专题讨论 B．辩论 C．讲演 D．配对讨论
4.通常情况下，在心理上出现“断乳”现象是发生在（ ）
A．幼儿阶段 B．小学低年级 C．小学高年级 D．初中阶段
5.根据学者吴武典的分类，以下哪项不属于外向性行为问题？ （ ）
A．逃学 B．不合作 C．过分依赖 D．撒谎偷窃
6.观察力训练、记忆力训练、思维训练、创造力训练、自信训练等，是属于哪个层次的心理训练？（ ）
A．生理水平的训练 B．心理机能的训练 C．人格健全训练 D．社会群体心理训练
7．在辅导中，注意手部动作中所蕴含的心理信息。辅导者双手抱胸是表示( )
A．接受、同情 B．接受 C．拒绝、不同情、轻视 D．不耐烦
8．根据学生群体普遍存在的心理问题设计教育方案，以学生班组为单位进行实施，使学生能获得正确的观念，改变不利的心理健康状态。这种形式是（ ）
A．团体发展性教育 B．团体补救性教育 C．个别发展性教育 D．个别补救性教育
9．在辅导中，咨询者主动地对当事人说出一些相同的经验、经历、感受、体验或观点，这是 （ ）
A．自我开放 B．释意 C．同理心 D．摘论
10．以下哪项不属于心理健康教育活动课程的集体讨论法中的具体方法？ （ ）
A．专题讨论 B．辩论 C．讲演 D．配对讨论
二、判断题（每题2分 共2分）判断下列每小题的正误。正确的在括号内打“√”；错误的打“×”。
1．心理咨询是补救性的，它的对象是有比较严重的心理问题的学生，往往需要较长的时间与周密的治疗处理，有时要辅之以药物。 错
三、材料分析题 要求：紧扣题意，理论联系实际，分析材料深刻，条理清楚，逻辑严密，有针对性。
某生，男，16岁，初三学生。该生父亲任职于消防队，该生六岁时丧母，8岁继母进门，有兄弟姐妹共六人，并有祖父同住。大哥服役，二哥和大姐在工作，二姐和小妹正在读书，家境清寒。该生小学毕业后，在某中学就读，因连续发生不当行为，如与不良少年在一起、有逃课、偷窃和欺骗等行为，于是在升三年级时转到另一所学校。父亲对其在教育方式上多采取规劝的方式，当该生犯大错时，会给予严重的体罚，但似乎没有什么效果；而母亲忙于工作，对该生虽也会关心照顾，但该生却经常不予理睬。该生喜爱交友，脾气不好，话不多，但容易激动。该生的大哥也曾是一个严重的行为偏差者，曾因挪用而被退学，离开校门后，整日与不良分子鬼混，还因为妹妹交友问题而打伤校内一名同学。来到新学校后，该生有以下表现：开学后第三周某日在教室内因借作业不遂，动手殴打较为弱小的同班同学黄某。第四周的某日在校门口因眼睛多瞄一位路经该地之不良青少年刘某，致刘生误会后双方发生口角，进而殴斗；不久该不良青少年身藏一铁槌，到校园图谋报复，案主用木柄与之对抗，幸经该校生活辅导组长及两位老师及时赶到，才化解一番凶杀。该生平均一星期有一天半时间逃课，老师告诉他这样将影响操行成绩，但他常以各种借口搪塞，甚至不予理睬；在课堂上常有心不在焉的现象，对学科的学习缺乏兴趣；据同学反映，偶尔会有看似不良青少年者来校找他。他与同学的关系也不甚融洽，多次向班上同学勒索金钱，不给，则威胁恐吓，致使某些同学心生恐惧，向家里骗钱、偷窃应付。例如，10月初某日，唆使班上某同学向隔壁班人称“胖子”者借钱不给，于放学后，在回家路上等候，质问：为何不给？并打他的脸,威胁道：“你如
果再不拿来，要给你好看”。致使该生恐惧，回家后偷钱，事后被同学发现，报告学校，因情节重大而予记过，并责成家长带回家管教两周。
1．请分析案主的问题行为的成因。
2．围绕上述成因，请设计相应的辅导策略。
参:(答题思路)（1）个人因素：案主本身的性格因素为其行为适应不良的主因；他反应迅速，聪明易冲动，懂得察言观色，好胜心强，领袖欲过高，善于伪装，为达到目的会用尽各种手段，狡猾，性情变化无常。（2）家庭因素：案主家庭环境比较复杂。生母在案主读小学三年级时与丈夫分居，三个月后因病而死。不久继母进门，案主对继母怀有排斥心理，虽然后母也曾努力对他们兄弟姐妹细心照顾，但是并不为案主所领情，曾发生过离家出走，案主父亲收入有限，家境贫寒，案主无法以正当的家庭获得自己所需零用钱，但受外界的诱惑，又苦于无钱挥霍，最终向班上同学勒索。（3）学校因素：案主在原校已接触到问题同学，并曾和外界不良少年有过来往，而学校无法完全禁止他的交友情况，转到本校，尚未能完全改变其脾性，尤其是初到一个新的环境，为了建立他的所谓的声望，便制造一些事端，来显示自己的存在和力量。虽然案主的个头不是很高大，但由于心狠胆大，大家不该反抗，故勒索事件常有发生。（4）其他因素：案主的各项成绩显示，初二年级时成绩大大退步，对多数学科已失去兴趣，行为表现倾向于特立独行；如服装不整、逃课、制造事端、逞英雄，更因此而结交了同伙，由于金钱的开支甚大，而家里无法供给所求，便以偷窃、后来更以勒索来获取金钱。由于生母的不在，又受到传统对后母的先入为主观念影响，对后母极端排斥，连带对家庭幻想的破灭或许是影响他的人生观和个性的原因。 辅导策略：
1、随时找机会与案主多接触，建立良好关系。对案主过去的行为，交友状况及生活习惯，多方面获得资料并进行了解。
2、家庭探访，与家人多保持联系，了解家庭背景，并进而能够掌握案主的动态。
3、与案主的班主任及任课教师联系，采取一致的适当的辅导。间或使用强制的手段，约束案主的不良行为。利用同伴的力量，观察了解案主在校的行为改变，通过结交益友，达到潜移默化的作用。与其他有关学生家长的合作，谋求约束。
| 4、利用班会和自习课等时间，举办团体辅导，使案主了解被勒索者及当事人父母亲的痛苦。灌输法制观念及法律常识。尝试让案主担任班级干部和服务的机会，培养其正确人生观及荣誉感，并能肯定自我价值。尝试以书籍、音乐等的影响力来改变他。（由于辅导理念不一样，可有多种不同的辅导策略） |
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