Teaching Plan of Unit 3, Book 3 The Land of The L

  The Land of The Lock

Teaching objectives: 

1. Grasp the main idea and the structure of the text;

2. Learn to use comparison and contrast in writing more effectively and to use key words for more efficient reading;

3. Master the key language points and grammatical structures in the text;

4. Conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit.

Pre-reading task

1.Pair work: Ask Ss to describe security on campus. 

Is it safe to live on campus? 

Is there anything that endangers campus security?

2.Group discussion: The security measures we take.

Ss form groups to discuss either of the following two questions:

---- In our families, what measures do we take to prevent burglaries? For example, is there an anti-burglary door at your apartment?

---- In our contact with the outside world, what precautions do we take to steer clear of danger? 

Tips: 

⏹Avoid walking or running alone at night. Instead go walking or jogging with a friend. 

⏹Don’t use headphones while walking, driving or jogging. 

⏹Always walk in well-lighted areas. 

⏹Always stay near the curb.

⏹Avoid the use of short cuts. 

⏹After dark, keep away from large bushes or doorways where someone could be lurking. 

⏹Do not display cash openly, especially when leaving an ATM.

⏹If someone in a vehicle stops and asks for directions, answer from a distance. Do not approach the vehicle.

⏹ If followed, go immediately to an area with lights and people. If needed, turn around and walk in the opposite direction; your follower will also have to reverse directions. 

3.   T may lead in to the text by saying: Once upon a time in China, no one picked up and pocketed anything lost on the road, while no family had the need to bolt the doors at night（路不拾遗，夜不闭户）. However, this is no longer true nowadays. The same change has taken place in the US. Let’s see how insecure a nation the US has become. 

While-reading tasks 

1.Understanding text title

1) T invites several Ss to interpret the title The Land of the Lock in their own words in English.

2)  Ss scan the text to underline sentences containing the word “lock” or the word root “lock”.

3)  Ss read out those sentences to T, who copies them down on the blackboard in order:

---- … the door was closed but not locked (Para. 1)

---- … doors do not stay unlocked (Para. 2)

---- It has been replaced by dead-bolt locks, security chains, electronic alarm systems…(Para. 4)

---- The lock is a new symbol of America. (Para. 6)

---- a picture of a child’s bicycle with the now-usual padlock attached to it… (Para.6)

---- …the transformation of America from the Land of the Free to the Land of the Lock  (Para. 7)

---- …we devise ways to lock the fear out (Para. 16)

---- We may have locked the evils out, but in so doing we have locked ourselves in. (Para. 18)

4)      T asks Ss to go over these sentences again, paying special attention to tense changes.

5)      Based on these sentences, Ss summarize the main idea of this text. (see Text Analysis) 

2. Text structure

T guides Ss through the directions for Text organization Exercise 2, so that they understand the three-part structure of the text. 

on the latch : (of a door) closed but not locked 

vulnerable: exposed to danger or attack; unprotected

tranquil: a. calm, quiet and undisturbed

4. Ss sums up the main idea of Part I. 

5. T explains key language points in Part II and gives Ss practice (see Language Study) 

  build in/into: make (sth.) as part of the structure

premise: 1) (pl) all the buildings and land that an institution occupies on one site

 2) sth. that you accept as true and use as a basis for another idea or way of thinking (usu. followed by that clause)

put up: build or erect

barricade: a barrier of large objects, intended to stop an enemy; block with a barricade

hold/keep (sb.) at bay: 

be bathed in: cover or envelop as if with liquid

with/by a small/large margin 

6.   Ss sum up the main idea of PartⅡ

7.  T explains key language points in Part III and gives Ss practice (see Language Study). (10 minutes) 

look back on: think about (sth.) in one's past

outsmart oneself

error

civilize

8. Ss sum up the main idea of Part III. 

Post-reading tasks

1. Cause and effect

1)      T guides Ss through Writing Strategy.

2)      T invites several Ss to sum up the cause--effect structure of Text A (Fear and distrust lead to various security devices, which in turn makes the Americans prisoners of their own making.)

3)      Ss reconsider Text Organization Exercise 1, then answer the question: How are these details arranged? (Categorical arrangement) 

2. Comparison and contrast

1)      Ss re-read Paragraphs 1, 4, 10, 11, 12, and 13, then tell what these three pairs of paragraphs have in common. (Each pair contrasts the past situation with the present one.)

2)    Ss discuss what transitional devices are used to connect those pairs together.

3)   Some Ss report to class. (see Text Analysis) 

3. T guides Ss through some after-text exercises. 

4. T checks on Ss’ home reading (Text B).

5. Ss do Part IV: Theme-Related Language Learning Tasks. 

6. T asks Ss to prepare for the next unit 

1)      Do the pre-reading task;

2)      Preview Text A.

Useful Expressions