五年级下册道德与法治第6课《我参与 我奉献》教案教学设计(第二课时)

目标

2.在公共生活中能够自觉约束自己的行为，做到文明有礼，为长白山建全国文明城市出一份力。

3.认识文明有礼不仅是对个人道德修养的要求，更是构建公共生活的需要。

1.文本出示（故事）：无礼≠五里

一个年轻人要去张村， 可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道:”喂， 老头儿，这里离张村有多远?”老人脱口而出:“无礼!”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。

2.提出问题

（1）.故事中问路的年轻人悟出来了什么?

（2）怎样评价这个年轻人？

（故事中的年轻人没有礼貌。年轻人说话的语言、语气不好，态度不好，不亲和，不尊重人。）

（3）如果你是那个年轻人，你怎样问路？

（礼貌问路）

3.小结并板书课题：文明有礼

阅读文本

读懂故事

感悟故事

反思故事

思考问题

交流问题

回答问题

指名回答

补充回答

（礼貌问路）

齐读课题

用故事“无礼≠五里”导入新课，是学生喜欢的一种教学方式。这是一个小故事大道理的案例，故事中的年轻人，由于缺少应有的礼貌，没有到达想去的地方。从而提醒学生在生活中要做到文明有礼。

1.文本学习：每个人既是文明礼貌的践行者,也是和谐美好的受益者。构建和谐的公共生活,需要我们做到文明有礼。

2.播放视频素材：文明礼貌歌

3.图片+文本学习

不学礼，无以立。  ——《论语》

文明有礼是一个人立身处世的前提；礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。文明有礼使人变得优雅可亲，更容易赢得他人的尊重与认可。

4.图片+文本学习（活动园）：请评价下列公共场所中人物的行为。

（1）随地扔垃圾，把吃完的瓜子壳、水果皮丢得满地都是。

 这种行为不仅增加了清洁工人的工作负担，也破坏了洁净美丽的环境，影响了其他行人。

（2）在美术馆、博物馆、图书馆大声喧哗。

 这种行为影响了他人，闹让其他人没办法好好看画展、看书。

（3）随意插队

 插队破坏了原来的秩序，耽误了别人的时间，损害了他人的利益。

5.文本学习：在公共场所吃零食、乱扔垃圾、大声喧哗、插队等行为都是不文明行为，这些行为都不利于我们和谐社会的建设，所以无论在哪，我们都要做一个文明有礼的人。

6.文本学习：案例故事分析

 周末，几个朋友在饭店吃饭，旁边一桌坐着两个家庭聚餐，都有一个六七岁的孩子，一会拿筷子敲碗制造噪音，一会满店乱跑追逐打闹。

 服务员上菜时，一个孩子将菜汤泼到服务员身上，服务员非常生气。孩子的母亲非但没有歉意反而埋怨道：“哎呦，你下班洗洗不就行了么，这么大人了怎么还跟孩子一般见识！”转头对孩子说，“你不好好学习，将来就像她一样，当个服务员。”

7.提出问题：在日常生活中，你们还看过哪些不讲文明礼貌的行为，大家来举举例子，  说一说这些不讲文明礼貌的行为会给他人带来怎样的影响？

（1）和他人说话的时候满口脏话。

（2）为人不诚实，欺骗他人。

（3）在超市中，随便拆开包装，又不把东西放回原处。

（4）未经别人同意，乱翻别人东西。

8.播放视频素材：十大不文明行为

教学环节二：文明有礼要约束自己的言行

1.文本学习：文明有礼不是空洞的口号，需要我们自觉约束自己的行为，它体现在每个人的一言一行中。

2.图片+文本出示：（故事一）

 （1）这是一节自习课，铃声响过后大家都安静下来自习。突然，一阵刺鼻的脚臭味袭来，原来王强觉得捂在运动鞋里的脚很闷热，于是便把鞋脱了下来。同学们捂着鼻子指责王强的行为不文明。王强不以为然地说：“太热了，这样才舒服！”

（2）提出问题：假如你是王强的同学，你会有什么感受？应该怎样反驳王强的话？

（我会反感和厌恶王强的行为。这样反驳：你舒服了自己，难为了全班。）

3.案图片+文本出示：例故事（二）

（1）经过上午半天的学习，感到有些困倦的同学们中午都上床休息了。可是陈小丽却没有午睡的习惯，她时而打开手机听歌，时而毫不顾忌地整理东西，发出很大的声响。当同学们要求她安静一会儿时，她说：“为什么要我安静？准你们睡午觉就不准我不睡午觉吗？”

（2）提出问题：你觉得陈小丽的回答有道理吗？假如你是陈小丽的舍友，你会怎么想？

（陈小丽的话只强调自己的利益，缺乏公共意识。如果我是陈小丽的舍友，我会帮助她认识到自己行为的错误，在中午其他人午睡时安静地做自己的事情。）

4.文本学习：文明有礼讲究言行

（1）语言文明

（2）举止文明

5.文本学习：生活中文明有礼，我应该怎么做？

（1）尊老师，敬家长同学之间要友好

（2）不打架，不骂人，有了争执不要吵。

（3）公共场合守秩序，保持安静不打闹

（4）爱护树木和花草，果皮纸屑不乱丢，时刻注意要环保。

（5）学倾听，说话轻，交流看着他的眼睛。

6.图片学习：请使用礼貌用语

教学环节三：守规矩讲礼仪

1.文本学习：有些人缺乏公共意识,过分强调自己的利益,妨碍甚至危害他人和社会利益,不利于构建平等友善的社会。

2.播放视频素材：文明有礼手牵手

3.图片+文本学习：有时候我们会发现身边有这样的人……

小刚乘坐公共汽车回家。上车后，他抢了一个座位坐下后用脚不停地点着前面人的座位，前面的乘客不时地回头表示，他却视而不见，还带上耳机和着音乐大声地歌。周围人纷纷向他投以不满的目光， 但是他却不以为然， 并强调唱歌是他的权利。公共汽车到站了，他才急匆匆地从座位上站起来，一下子冲到车门口跳下车。

4.提出问题：小刚在公共场所的无礼举动会带

来什么影响？

（小刚这样的行为不仅会让自己受到道德的谴责，还会侵犯别人的合法权益，这样不利于社会的和谐。）

5.图片学习：有时候我们会发现身边有这样的人……

6.提出问题（图片）：这些不文明行为有什么危害？

教学环节四：容止格言

1.文本学习（阅读角）：容止格言

天津南开中学入门镜上，刻着学校创始人严修书写的“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，钮必结。头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象：勿傲、勿暴、勿怠。颜色：宜和、宜静、宜庄。”曾在这里读过书的周恩来以此规范自己的衣着、仪表和一言一行，并贯彻一生。

2.图片+文本学习：容止格言

（1）面必净，发必理，衣必整，钮必结。

 头容正，肩容平，胸容宽，背容直。

（2）气象：勿傲，勿暴，勿怠。

 颜色：宜和，宜静，宜庄。

3.文本学习：“容止格言”不仅是对一个人仪容仪表的要求，更是对一个人精神修养的要求。

4.文本学习：礼

礼主要表现在（语言文明、仪表端庄、举止文明）

5.图片出示：周恩来

我们的国家总理周恩来就一直以此规范自己的衣着仪表和一言一行，并持之以恒贯彻了一生。

6.文本学习：温馨提示：仪容仪表知多少

（1）站姿：头正、肩平、臂垂、躯挺、腿并

（2）走姿：跨步均匀，两手自然摆动

（3）坐姿：双膝自然并拢，上身挺直

（4）着装：整洁、美观、大方

7.播放视频素材：勿以善小而不为

8.文本学习：我们要从小事做起，从细节做起，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。同时，我们要影响和带动身边的人，共同创建文明有礼的社会风尚。

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文明有礼需要落实在实际行动中。

强调礼在生活中的重要意义。

活动园中展现公共场所随地乱扔垃圾、博物馆大声喧哗、不按序

排队的不文明行为，借助评价情境中人物行为的活动，引导学生认识到不文明行为会破坏美好的生活环境，文明礼貌要体现在实际行动中。

在学生评价人物的不文明行为后，进一步请学生思考公共生活中不文明行为会造成怎样的影响。从个人既是文明礼貌的践行

者，又是和谐生活的受益者的角度,引导学生认识到构建和谐的公共生活需要做到文明有礼。

知道生活中的一些不文明行为。

不文明的行为不仅会影响公共生活秩序，造成他人的生活不便，严重时还会影响生命安全！因此，文明有礼不能是空洞的口号，需要我们自觉约束自己的行为，它体现在每个人的一言一行中。

引导学生发现不良的文明习惯对自己和他人的不良影响，总结出“静”、“净”、“雅”三个字，从而明白文明礼仪不仅会影响公共生活秩序，严重时还会影响生命安全，因此要自觉约束自己的一言一行。

文明有礼不是空洞的口号，需要我们自觉约束自己的行为，它体现在每个人的一言一行中。

文本指出了缺乏公共意识可能给他人、社会带来的不良影响。

活动园呈现了一个生活情境，借助对公共场所中不文明行为影响的讨论引导学生认识到构建平等友善的社会首先要培养社会成员的公共意识。

知道小刚这样的行为不仅会让自己受到道德的谴责，还会侵犯别人的合法权益，这样不利于社会的和谐。

阅读角中的容止格言一方面是引导学生认识到在学校生活中也需

要做到文明有礼，另一方面也是通过这一事例引导学生认识到从小做到文明有礼对个人成长有着积极的影响。

知道“容止格言”不仅是对一个人仪容仪表的要求，更是对一个人精神修养的要求。

我们新中国的周恩来总理就一直把容止格言作为自己行为的准则，成为了一代伟人，我们也要向周总理学习，规范自己的一言一行。

一切资源都可以为我所用！网络资源如此丰富。

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