论述思政课考核方式的改革创新

改革创新考核方式,是当前思政课教学改革的三大内容之一。它如同指挥棒一样影响着教师的教,决定着学生的学。教学改革中只有把它作为突破口,才能带动思政课教育教学的整体改革。几年来,我们根据自己学生的实际情况和教学特点,借鉴其它高校的做法和经验,在实践中不断探索和研究,有了一些突破和进展,初步形成了多元化的考核体系。其主要内容和做法是。

1 改变考核结构,进行全程考核

过去我院思政课的考核模式比较单一,即由平时成绩、期末成绩两个方面组成。平时成绩三次采分,占总成绩的30%;期末成绩则占70%。这样的结构不仅不利于调动学生参与教学的积极性,而且对学生学习成绩的评价也不客观和公正。由于比例不合理,导致相当一部分学生的主要注意力放在了期末上,而忽视平时的学习过程。其结果是不利于学生能力的培养,并与思政课的教学目标相悖。学生是学习的主体,只有激发学生的学习热情,发挥积极性和主动性,这个学习才是充满活力的过程。让学生动起来,这是我们进行教学改革的着眼点。如何动起来？根本的突破口就是考试考核方法的改革。牵住这个牛鼻子,教学改革才能见到实效。

为了让学生动起来,我们首先改变了单一的考核方式,建立了多元化的考核指标体系。学生的学习成绩考核现由四个部分结构而成。即:学习态度、平时作业、实训活动、期末考核。评分比例调整为各占百分的20、20、30、30。前三项就是综合考核平时学习情况,加大了比分,缩小了期末考核的比分。

1.1 学习态度

态度决定一切。端正学习态度是思政课考核的首项内容。这项考核体现了对学生知识、情感、行为的道德要求。为此,我们制定了相应的评分表。评分表学生人手一份,通过自我价评、小组评价、教师评价得出总分。(这项做法也可简化,减少大合班上课人多工作量大的负担)它的评分标准有内容,详见表1。

1.2 平时作业

平时作业主要由个人以书面形式完成。每学期至少采集两次。如:大学理想规划、论文、调查报告等。根据个人完成的质量进行评价,累计平均分。

1.3 实训活动

实训活动的组织,是以小组形式进行,考核成绩是以整体表现为依据进行评价。在课堂展示的活动如:道德建设表演会、辩论会等,由教师和学生评委分别打分,学生评委的评分以其去掉一个最高和最低分,取平均分。再按照一定的比例与教师评分合计。评分标准见下面的表2。

1.4 期末考核

思政课的期末考核,我院现在采取单独的考核方式。一是开卷法。即统一命题、书面答卷,设计综合性较强的试题,重点考察学生的分析能力、表达阐述能力等,强化学生对基本理论的理解和掌握。二是半开卷法。可以带自己的笔记,但不能借阅。三是采取PPT形式展示。统一确定主题或由学生自己选择主题,以PPT作品的方式来展示自己对主题内容的理解和掌握程度。评价标准在表二内容上,增加以下几点:是否符合题意,逻辑结构是否合理,内容观点是否正确,形式是否艺术(图文并茂、音乐背景等多媒体资源的利用)。学生不仅会用文字资料去论证,还学会了用生动直观的视频、图片资料论证表达。由于大合班因素影响,目前此项考核主要以小组方式进行。其中对个别同学的“坐车”现象,有待于我们进一步改革和完善。个别班级也在尝试个体进行。

2 考核方式改革对教学效果的影响

在考核方式改革中,我们始终坚持以学生为本,以学生的可持续发展为目的,牵着考核方式改革这个“牛鼻子”,带动教学内容和教学方式的改革,使思政课朝着教师爱上、学生乐学的方向发展。课堂活起来了,学生动起来了,他们积极热情参与各种教学活动,重视学习过程,提高了教学效果。总结考核方式的改革和探索,它的积极意义就在于:对学生形成了比较完整和公正的评价。同时它有利于调动学生的积极性,有利于学生的自我约束、形成优良的学风,有利于培养学生团队精神,还有利于学生开阔视野,开拓创新和提高综合能力。