精彩极了和糟糕透了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

小学学段    语文学科

潍坊市坊子区坊安街道南流小学

王忠涛

山东省“课程资源开发与利用”优质课参评教学设计                           小学   语文学科

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

[摘要]

本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

[关键词]

    精彩  糟糕  鼓励  警告  爱

[正文]

【设计理念】

本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

【教学目标】

1、认识本课的6个生字，会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。 

3、通过人物动作、语言和神态及心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重、难点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学过程】：

一、谈话导入

  1、同学们，今天坐的真端正，这是评价吗？同学们听了有什么感受？谁来说一下。（学生交流，教师适当提问）

  2、是呀！我们生活中每时每刻都要面对不同人的不同评价，我们要学会正确的面对他们，这就是成长。美国著名的电影剧本作家巴德·舒尔伯格小时候写了一首小诗，却得到的是父母截然相反的不同评价，这是怎么回事呢？让我们一同走进19课，请同学们伸出手和老师一起板书课题。

齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。

二、回忆预习，深入学文

1、老师在题目中发现了一个有趣的现象，题目中有一对（预设：反义词：你能结合这对反义词说说你对文章主要内容的理解吗？）你们发现了吗，文章的标题有双引号，为什么呢？你能结合对课文的预习说说双引号的作用吗？（引用人物的原话）

2、对于童年时候的巴迪写的第一首诗，父母都有怎样的不用评价呢？小巴迪当时又有怎样的反应呢？请同学们快速地浏览1——14自然段，找到这些问题的答案（投影出示）

  学生交流：

预设：①这段文字是对人物哪方面的描写？（语言、动作、神态）

      ②透过这些描写，你体会到了什么(母亲对巴迪的鼓励)？你能读出这种理解吗？

      ③面对母亲的鼓励，小小的巴迪有怎样的表现（高兴、得意洋洋）？他可能想什么？

4、面对母亲的赞赏和鼓励，年幼的巴迪真是又兴奋又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父亲，他利用一下午时间，重新誊写了一遍，还用彩色笔进行了装饰，此时的巴迪可能想些什么？（爸爸一定也会热情鼓励他）。他焦急地父亲的下班回家，可是：

快到8点钟的时候，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，父亲对巴迪的诗又有怎样的评价呢？投影出示：

预设：①这段文字是对人物语言的描写，我们来分角色朗读一下好吗？在巴迪焦

急地等待中，等来的是什么？（我看这首诗糟糕透了）

②你知道父亲为什么这样说吗？（他是一家影片公司的重要人物）。

5、当时，巴迪的表现又怎样呢？

预设：①这段文字是对巴迪哪方面的描写？（动作）你能找出描写动作的词语吗（冲、跑、扑）透过这些词语，你能体会到什么？（伤心落泪）

 ②这些词语可以换成别的词语吗？如果用其他词语代替（跑、走、躺），表达的效果有什么不同？（不能表现出巴迪特别的伤心）

 三、交流品读，内化感情

1、“精彩极了”“糟糕透了”“精彩极了”“糟糕透了”这不同的评价，当时的小巴迪能理解吗？（不能理解）在父母的不同评价中，小巴迪渐渐长大了，如今他已发表许多作品，成为了美国最著名的电影剧本作家，那现在的巴德·舒尔伯格对父母的不同做法又有怎样的理解呢？ 

学生交流：

师：母亲给我的是什么？（鼓励……），父亲给我的事什么力量？（警告，批评）。如果只有母亲的鼓励，他可能会怎样（骄傲而误入歧途）而如果只有父亲的警告，巴迪会怎样？（缺乏自信、信心不能有所作为，就不会健康的成长。）所以必须得同时具备这两种评价，读

学生交流：

预设：①你知道这两股风指的是什么吗？

② “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。（“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。）

③精彩极了，这是母亲对巴迪的鼓励，这是一种爱，又怎样理解“糟糕透了”的警告也是一种爱呢？

预设：假期里，家里被你搞的乱七八糟，妈妈批评了你，你怎样理解妈妈对你的批评？今天，你又没有完成作业，老师狠狠的批评了你，你又怎样理解老师的批评呢？

在你的学习生活中也一定有不少这样的鼓励或警告，能选择一件说说你对这种爱的理解吗？

（学生交流）此时你最想说的是什么？对他们说:

④同学们，现在的巴德·舒尔伯格已经理解父母当初的不同做法，老师也看到你们也能理解这不同形式的爱，让我们带着对（爸爸、妈妈、老师）的理解，大声的把这段文字读一读，注意读出你的感情，读出你的理解。

四、拓展延伸，深化主题

1、同学们，表扬、鼓励这是一种爱，批评和警告这更是一种爱，生活中不能没有爱，爱是我们永远畅想的主题，尤其是父母的爱，它博大、深沉，我们每天都沐浴在爱的阳光下，在爱的阳光下快乐成长，表扬也好，警告也罢，无不体现着爱的旋律。一首小诗，愿与大家分享：与老师一起读

五、作业设置

  1、为父母制作一张贺卡，写上自己最想说的话，送给父母。

【板书设计】

19“精彩极了”和“糟糕透了”

                 （得意扬扬）         （伤心落泪）

                     鼓励                警告

                               爱

六、教学反思：

   《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课上完了，我却陷入深深地反思之中。　这是一篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

　　阅读是个性化的过程，我认为不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。

　　课堂成功之处在于，教师能引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的认识”，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

本堂课的遗憾之处在于为了在四十分钟内完成既定的教学目标，我让学生读书思考的时间太少，往往学生还没有考虑成熟，教师就替学生说出了答案。这不仅不利于学生学习习惯的培养，更与现在倡导的以学生为主体的理念相悖。