高考英语题型

作者：许如仙

来源：《学校教育研究》2017年第09期

        英语课程标准已明确指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。”语法填空作为全国高考试题题型之一，是对学生语言运用能力的考查。试题分析显示，语法填空题的得分率在整份试题中一直较低，是学生感到最困惑、最难做的题型之一。笔者作为一名多年参与高考备考工作的高三一线教师，通过对近三年全国卷新课标I的语法填空的考点分析和教学实践，从以下几个方面谈谈有关语法填空的教学策略。

        一、新课标中语法填空的考点分析

        考点的设置主要是有提示词和无提示词两大类。有提示词的考点笔者主要从以下几个方面进行分析。

        （一）从动词进行分析

        从动词的时态语态看，其中涉及到的考点既有时态又有语态。

        （1）I_____62_（a11ow）to get up close to these cute animals at the 600-acre centre.（这里涉及的是一般过去时的被动语态）

        （2）从非谓语动词看，从近三年全国卷新课标I的考点看，非谓语动词在2015、2016年都占了2个，2014年占了1个。非谓语动词必须在掌握了谓语（动词的时态和语态）的基础上才能正确运用。

        在平时教学中，可以先让学生熟悉各种时态、语态以后让学生进行归纳各种时态、语态中动词的形式，同时让学生明白：构成时态、语态的动词形式就是作为句子的谓语。然后教师就可以告诉学生：在一个句子中先看有没有谓语，没有的话填上的动词就是谓语，再根据语篇的理解确定该用什么时态什么语态。如果句子已经有谓语，那么填上的动词就是非谓语，根据语篇的理解以及与逻辑主语的关系确定是填doing ；done；还是to do；是主动还是被动。

        （二）从名词进行分析

        从近三年全国卷新课标I看，名词的考点每年都设置了1个。并且都考查了名词变复数的知识。

        同时，笔者发现，在以前的全国卷中也考查了不可数名词。因此，在平时的教学中，名词的复数形式作为重点，然后在题目中要注意观察名词前是否有a， an，some，many等提示词。当然，也不能忘记不可数名词有哪些。这样，考试的时候才能得心应手，胸有成竹。

        （三）从形容词副词的比较分析

        从近三年全国卷新课标I看，形容词副词的比较考查较少。事实上，形容词副词的比较级经常有标志词than；最高级经常能有标志词the。有时也能根据上下文判断有隐性的比较级或者最高级。

        （四）从代词进行分析

        从近三年全国卷新课标I看，代词在2014年的语法填空中没有设置考点，在2015、2016分别设置了一个考点，并且都作为有提示词进行填空。代词主要考查人称代词、指示代词和不定代词，其中，考查较多的是指示代词和人称代词。

        （五）从词性的转换上分析

        从近三年全国卷新课标I看，词性转换占的比例较大，每年至少考一个，甚至2个，3个，可见词性的重要性。学生在平时记词汇时，可以按词的连锁记忆来记，也就是说，记住一个单词时，连同这个单词常见的其它词性一起记。

        1.从介词进行分析

        2014年在语法填空中没有设置介词的考查。2015和2016分别设置了1个。介词通常是考查一些固定短语的掌握程度。因此，学生除了要弄清楚介词的用法之外，在平时的学习中要多记住多积累固定短语和结构。

        2.从冠词进行分析

        冠词在2014和2016的语法填空中都设置了1个，并且都考查了the这个不定冠词。学生应该消除考过就不会再考的心理。冠词分定冠词（a，an）和不定冠词（the）。冠词的考查主要和名词连在一起。定冠词（a，an）主要修饰可数单数名词；不定冠词（the）修饰名词是主要是特指。

        3.从连词进行分析

        连词是高考语法填空中无提示词设置的考点最多也是最难的，它主要是对并列词、短语、句子和复合句的连词进行考查。常见的并列连词有but， and， or等等，复合句主要包括定语从句，名词性从句。

        笔者认为，在平时的教学中，学生要掌握好有哪些连词，分别代表什么涵义。作为并列连词比较简单，作为主从复合句一定要掌握好定语从句的引导词有哪些。名词性从句要明确包含哪些（宾语从句，主语从句，表语从句，同谓语从句），这些从句分别放什么词后面，that在这些从句中有什么规定等。同时，一定要区分好定语从句和同谓语从句。

        值得一提的是，代词有时也出现在无提示词的考点中，学生们要明确这一点，心中有数。

        二、新课标中语法填空的教学探索

        （一）消除学生恐惧的心理

        语法填空考查学生是否能正确掌握、理解文章的主旨大意，考查学生是否能关注语境中词语、句子与整个篇章结构之间的关系，根据自己对语篇的掌握情况准确运用英语词法、句法和构词知识，使填后的文章结构完整，意义连贯、句法和词法形式正确。这种综合性较强的考查使许多基础较差的学生一开始接触感到无从下手，不愿做短文改错。面对这种情况，教师应鼓励他们，告诉他们语法填空其实没有那么可怕，帮助学生消除恐惧心理，重拾做题的信心。

        （二）注重基础知识的教学

        词汇是组成句子的单位，语法知识是对语篇理解的关键。因此，笔者认为，提高惯用法的运用及语篇分析能力主要靠平时词汇的操练及语法分析能力。平时的教学注重词汇及语法的运用同时，可多设计有关用词的适当形式填空进行练习，进而从语篇的层面进行分析改错。

        （三）鼓励学生多阅读、多分析

        鼓励学生平时广泛阅读各种题材、体裁的文章，多从篇章层面，去理解和分析一篇文章。教师要不断地通过语篇分析来引导学生，例如文章如何做到了人称指代的一致、逻辑关系的一致、语法一致等等，做题时保持语篇意识。

        高考语法填空题既是综合题，又是基础题，教师和学生只有夯实基础，重视积累，找出突破点，擅于总结，提高篇章阅读理解能力，才能在不断的解题实践中突破考点。