小学生课外阅读方法指导小结

    课外阅读是指学生在课外的各种阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露， 使以自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。如何提高学生的整体阅读量呢？我在教学实践中做了很多尝试。归纳起来大致有以下几种：

    一、授予方法，使学生会阅读

我们知道在学生课外阅读中学生只有读懂了读通了，才能和文本达成默契，才能对阅读产生兴趣。因此，教师要教会学生读书的方法。我以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：

（1）读  读内容，知其概要。

（2）查  碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划  给优美的、含义深刻的句子加点划线。

（4）摘  摘抄好词佳句。

（5）想  读后思考所得所感。

（6）记  背诵精彩片断、优美范文。

同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：

（1）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。

（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。

（3）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。 

这几种方式逐渐使学生学会了接受。只有会读书了，才能提高学生的阅读数量和阅读质量。

    二、推荐好书，使学生多读

    老师一定要替学生挑选些与学生年龄和兴趣相称的有益的书籍。一般低年级的学生主要是以具体形象思维为主，因此应该选取图文并茂的课外读物让他们读；中年级和高年级的学生其思维已由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。拥有一本好书就像拥有了一位好朋友，我在指导学生读书时引导他们有选择地读好书。怎样的书才是有价值的书呢？“新课程标准”提出：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。这就为学生的课外阅读内容指明了方向。

    1、由课文延伸。在教材里，有很多课文是名人名篇，或是从名著中节选的，这些经典的著作是学生课外阅读的好材料。比如《美猴王》就节选自《西游记》,《渔夫的故事》就选自《一千零一夜》。我在学习课文时，把课文内容相关联的前后内容给学生做简要介绍，激发学生想了解整个故事的兴趣，然后向学生推荐读整本书籍。

    2、由《日积月累》延伸。在每个单元的《日积月累》学习中，经常会有一些名人名言，好词好句等，我引导学生读名言，读名人著作。比如读到“只有为别人而活着，生命才有价值”。可以问学生：你知道哪些人物具有这种品质？然后推荐他们读雷峰、居里夫人、爱因斯坦等人物的书籍和介绍他们的故事。

    3、结合节日推荐书目。我在传统节日的时候给学生推荐好书，比如：母亲节时可以推荐《捣蛋鬼日记》、《不对母亲开炮》等文章。“三八节”推荐《花木兰》等。这样也能不断增加学生的课外阅读量。

    三、开展活动，使学生悦读

    1、通过班队会、晨会给阅读搭建平台。通过在班队会中开展丰富多彩的活动，如：故事大王比赛、诗歌朗诵会、课外阅读摘抄本评比赛等，都能激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量。另外，我们学校的“十分钟晨读”活动也开展得很好。学生在每天的晨读中进行课外阅读交流、如好词好句大家读、我的好书分给你等活动也使学生在相互交流中提高了课外阅读量。

    2、各项竞赛活动。学校可以开展手抄报展示、演讲比赛、故事比赛等，班级可以建立阅读评比台，促进学生阅读。

    3、建立图书角。班级的图书角能解决家庭藏书不多的学生书源问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。要培养学生良好的阅读习惯，无论是读物的数量和质量都要适宜，我尝试着在班级建立“读书角”。“读书角”可以相互传阅书籍，实现资源共享。

四、培养习惯，使学生爱读

在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养了小学生的阅读习惯。　

1.训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。　　

2.训练阅读时用脑的习惯。文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。　

3.训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我开设大阅读课，每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时我及时的点拨、引导，提高阅读的效率。　

4.训练“不动笔墨不读书”的习惯。在指导阅读上我要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。　　

课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。 

    四、家长协助，使学生久读

    父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育使孩子终身受益。如果家长能够和孩子一起读书，会营造一个书香的家庭氛围。因此，要和家长沟通得到家长的支持，请家长配合学校做好孩子的课外阅读工作。班级可搞一些活动邀请家长参与，如亲子读书经验交流等。这样，做到家庭和学校教育有机结合，为孩子搭建一个优良的阅读环境，有利于学生养成良好的阅读习惯。

    总之，我与学生共同努力，学生养成良好的课外阅读习惯。大部分学生能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，更多孩子体验到阅读的快乐，从而让语文学习变得更精彩。

黄开萍

2016.5