计算机软件测试方法的研究

1 计算机软件测试概述

1.1 计算机软件测试概念及特点

最初并没有软件测试这一概念，人们只是条件反射的使用计算机软件，对于其性能没有过多的了解，随着技术的革新与进步，软件测试已经逐渐发展成一门学科，目前我国计算机技术发展日趋成熟，技术的实现离不开软件的知识，计算机技术可以广泛应用到人们生产与生活，就必须以计算机软件作为依靠，虽然软件在最初开发者设计的时候会存在漏洞，随着意见反馈的出现和技术的改进，漏洞将会被弥补，计算机软件测试也将会发生巨大的使用效益。

1.2 计算机软件测试的过程

对于计算机软件测试的过程，首先要从模块测试开始，模块与模块之间进行联合测试，确认后再进行整体的测试，所有涉及到的测试计划、测试用例、单元测试记录、集成测试记录以及系统测试记录将会形成文档，整个计算机软件测试的过程，从编写测试计划开始，到构建测试用力、单元测试或者复测、集成测试或者复测、确认系统测试，经历一系列步骤的测试以后，最终可以将软件成功交付。

2 计算机软件测试方法的研究

2.1 黑盒测试与白盒测试

计算机软件测试中国，黑盒测试与白盒测试是最常见的两种测试方法，黑盒测试也叫功能测试法，可以检测出计算机程序能否与实际功能要求一致，黑盒测试后产生的测试结果就能反映出一个程序的实际功能，并且计算机软件测试中

使用黑盒测试可以完善功能，找出错误的功能和漏掉的功能。不同于黑盒测试，白盒测试可以检查出每一个循环变量的初始值、中间值以及最终值，计算机软件测试使用白盒测试可以找出计算机程序中存在的逻辑性错误和错误的假设条件，及时发现印刷错误或者书写错误。

计算机软件测试中使用黑盒测试和白盒测试的时候经常会发现程序错误，错误等级的划分尤为关键，计算机软件测试错误的等级一般会分为四个级别，这四个级别可以完整表现出计算机系统的运行情况，计算机软件测试人员和开发人员可以根据错误的等级信息，确定错误修改的正确顺序。其中计算机软件测试中错误等级最严重的是一级错误，也被称为致命错误，计算机软件测试一级错误产生主要是功能错误和系统错误，造成这种错误产生的原因往往是软件开发之处就存在问题，后期开发和检验工作忽略了功能和系统的研究；计算机软件测试中二级错误十分严重，往往包含软件加工错误和软件数据错误，当计算机软件在测试中发现了此类错误的存在，应该予以重视，并停止软件的使用，立即进行错误解决；计算机软件测试三级错误也叫一般性错误，关系到数据的完整度和数据的规范程度，如果测试中发现数据存在不完整，软件无需停止使用，技术开发人员及时进行数据补充即可，但是在补充后还要重新检查一遍该软件数据的完整程度；计算机软件测试错误的第四个等级是提示性错误，其中饱含界面性提示错误和应提示而没有提示的错误，这种错误较为常见，人们最初比较在意，随着提示的次数增加，人们已经忽略了错误的存在。

而是数据等其他部位存在问题，这些漏洞可以短时间内予以解决。

AV-Comparatives 进行了一系列新测试，以确定适用

息,2016(09):167.

[3]马瑞芳,王会燃.计算机软件测试方法的研究[J].小型微

型计算机系统,2003(12):2210-2213.

2.3 缺乏良好的师生互动

单片机教学课堂中师生互动的内容相对较少。不少教师在讲课过程中照本宣科，片面的注重对课本的介绍，忽略了学生的意见反馈，在进行课堂活动过程忽略了对学生进行良好的交流，无法通过交流和沟通了解学生的掌握情况。不利于教学工作的开展，影响了学生的学习效率。

3 基于翻转课堂的单片机教学改革策略

3.1 充分了解翻转课堂

首先应当了解翻转课堂的具体概念和意义，教师在进行课程内容设计时要注意避免以讲课为先，而应当充分调动学生参与到课堂学习中的积极性。组织学生自主学习，鼓励学生积极提问，了解学生学习的进度和学习的效率，并针对性的进行相应的课程教学内容设计。全面发挥学生在学习方面的主观能动性，教师在翻转课堂当中不再是主导者而是引导者的身份，通过引导学生进行学习，让学生更好的掌握知识，并且通过学生之间的交互活动，对教学内容产生更加深刻的印象，提高学习的整体效率。由于翻转课堂教育的自由度较高，对于自主学习习惯较差的学生往往不容易进行自我约束，需要设立完善的约束机制，监督学生学习进度。

3.2 创新教学方式

教学方式一直是进行翻转课堂中重要的内容，通过新型

的教学方式的引入让学生能够对学习充满兴趣。在信息化时代背景下，教学方式应当注意结合互联网技术、信息技术以及多媒体技术等，教师可以组织网络课程观看，进行微课设计等方式对学生进行教育。翻转课堂中学生根据自己的认知程度观看相关课程及知识点内容，能够对自己不理解的内容进行反复研究，对自己已经掌握的内容进行跳过，提高学习的质量和效率。任务式教学法也是良好的教学方式之一，通过任务式的教学内容，让学生在完成任务的同时达到教学的效果，循序渐进的引入学习内容，促进学生的发展和进步。

4 结束语

单片机教学过程中通过翻转课堂的教学方式对课程进行改革，能够促进学生自主学习能力的提高，提高学生的主动性和积极性，提升学习效率。通过改革学习的方式、学习的内容以及学习主导者的翻转，让整个教学过程更加生动有趣，在提升学习效率的同时构建良好的教学氛围，促进教育事业的发展。

参考文献

[1]李玉平.基于翻转课堂的单片机项目式教学模式的探索

与实践[J].湖北理工学院学报,2017,33(04):69-72. [2]万军,李岩,韩学超.基于翻转课堂的单片机硬件实习教

学改革[J].中国教育技术装备,2017,22(04):144-146.

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