提高学生的审题能力几种做法(修改版)

从近两年来的物理科考试说明中反映出加强考查学生的创新意识、自学能力、信息收集和处理能力是当前课程改革的迫切需要！在初中阶段物理科要求学生的自学能力主要是：能进行相关的资料收集和有针对性的阅读，从中发现问题，思考问题，并解答相关的简单问题。学生信息收集和处理能力是从阅读能力而来, 这就是学生的审题能力。培养学生的审题能力在新课程改革中更显重要。

在多年的教学中，我发现许多学在解题时经学会粗读一遍题目,就急于动笔做题,只追求解题的速度而忽视了答题的正确率。许多学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思。很多老师认为这些学生只是粗心、马虎，不需要引起太多的重视。经过长期深入分析,我发现其中大部分的学生并不是单纯的粗心，而是没能真正读懂题意,也暴露了他们审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程, 这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力,它需要以一定的知识水平为基础,更需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。所以，教师要持之以恒,长期关注学生审题能力的培养,帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力。俗话说得好“成也审题,败也审题” 。因此, 审题是考试成败的关键, 下面就这方面谈谈我培养学生审题的几种方法。

一、审明题中的关键性字句

“读懂”就是善于抓住题目中的关键字词或句,准确理解其中表达的意义。学生只有在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能养成认真读题的习惯，我上课时反复强调学生，读题时必须边读边圈边画，注意对一些关键性词、字句做并认真思考、斟酌。如：物体做匀速直线即受到平衡力的作用, 物体在光滑的面上运动即物体没有受到摩擦力作用。这样就能弄清题目的物理过程，建立一幅比较清晰的物理图景。

　例1:（2010兰州） 如图3所示，小朋友沿着滑梯匀速下滑的过程中，下列说法中正确的是（忽略空气阻力） 

A．他受重力、支持力、下滑力和摩擦力的共同作用

B．他受重力、支持力和摩擦力的共同作用

C．他的重力势能转化成了动能和内能

D．他的重力势能减小，动能增大，机械能不变

做这类题目时，必须引导学生找出本题的的关键词， 关键词有“匀速下滑”和“忽略空气阻力”。如果学生把“忽略空气阻力”看作“忽略阻力”认为摩擦力为零,会错选D； “匀速下滑”真正含义是斜面上的人受到平衡力的作用，引起人下滑的力是重力，因为重力的方向是竖直向下的。如果学生不是真正理解题意会错选A和C。

二、审清题目中的隐含条件

　　任何物理问题，都在特定的物理条件和范围内根据物理现象的变化规律拟定的。一部分题设定的条件可直接给出，也有一部分条件隐含在一个或几个明显条件的背后，如果找不出和利用这些隐含这些条件，这会导致解题错误甚至无法求解。

例2:（2010镇江）如图将灯L1“6V  3W”和L2“6V  6W”

串联（灯泡电阻不变），现要使其中一盏灯长时间正常发光，则电源

电压是          V，电路的总功率是          W．

本题目中的关键词是“串联” “灯泡电阻不变”和“一盏灯正常发光”; 其中“串联”中隐含条件是两灯通过的电流是相同的; “一盏灯正常发光”中隐含了只有一灯的电压为6V ; 没有正确理解题意学生就会错填“12V”和“9W”。 必须引导学生从“一盏灯正常发光”条件中计算它们正常发光 的电流分别是多少? 再用“串联”条件选择出是小电流的灯泡能正常发光,这样才能正确的求出电源电压和电路的总功率。所以，读题时教

会学生在明显条件的背后找出隐含条件，这真的十分重要。

三、注意审清物理过程变化的状态，形成正确的物理图景

　　有很多物理问题都涉及到状态变化，由于状态的变化是“问题”发生突变的关键所在，在物理问题中又带有隐蔽性，稍有不留心就会导致错解。因此解决这类问题时，要审清题意，弄清物理过程，特别是要注意承前启后的物理量，确定所提的问题在哪个状态下，抓住了这一关键，问题就会迎刃而解。

　　例3:（09襄樊）如图11所示的电路中，R1＝6Ω，R2＝20Ω，R3＝30Ω，电源电压保持不变。当S1、S2都闭合时，电流表的示数是0.6A，求：

(1)电源电压是多少?这时R2中的电流是多少?

(2)当S1、S2都断开时，1分钟R1产生的热量是多少?

本题目审题的重点在“当S1、S2都闭合”和 “当S1、

S2都断开”的两种状态变化上. “当S1、S2都闭合”引导

学生正确判断出是R2与R3的并联,其中电流表的示数是0.6A

是指这状态下R3的电流值; “当S1、S2都断开” 引导学生正确判断出是R1与R3串联,其中承前启后不变的物理量是电源电压和各个电阻的阻值, 0.6A的电流值是不能用于第二个问题的计算.只要学生不能找出状态的变化和承前启后的物理量有哪些,就会导致这道题错解。因此，在审题中，学生能审清物理过程变化的状态，形成正确的物理图景有利于学生顺利解题。

四、审题时注意根据题意画好受力图或等效电路图

　　 画受力示意图在力学解题中占有非常重要的地位，一幅好的受力示意图是一种无声的语言，借助示意图可帮助我们审题可丰富对物理情景的想像力，为正确的解题叩开大门。电学题中有不少的题目需要化繁为简，画好简化等效电路图更是正确快捷的第一步。

例4 : (09重庆)为了响应“健康重庆”的号召，小林和爸爸周末到郊外去钓鱼，他在亲近大自然的同时还观察到爸爸在钓鱼前要“试漂”来确定铅坠（铅坠由合金制成）的大小，尽量使“浮标”更灵敏（如图甲所示），图乙是浮标和铅坠的位置示意图。若球形浮标的体积为15cm3，铅坠的密谋为11g/cm3。（取水的密度ρ水=1.0×103kg/m3，g=10N/kg。）

（1）若铅坠在水面下1.2m处，它受到水的压强是多大？

（2）有经验的钓鱼者会使浮标体积2/3的浸入水中，此时浮标受到的浮力是多大？

（3）小林看见爸爸有一种体积为0.5cm3的铅坠，如果使用这种铅坠，浮标静止时浸入水中的体积在多大？（铅坠未接触池底，不计浮标的质量，不计钓线、鱼钩、鱼饵的体积及质量。）

本题目中的第三个问中要求出浮标静止时浸入水中的体积,必须先根据题意判断此时浮标受到哪些力的作用.从条件“铅坠未接触池底，不计浮标的质量，不计钓线、鱼钩、鱼饵的体积及质量”判断浮标受到竖直向下的拉力由铅坠提供的,所以先要分析铅坠的受力,如图1所示,根据图示得到它对浮标向下的拉力是它受到的重力与浮力之差F=G-F浮; 由于浮标和铅坠整体漂浮,所以浮标受到竖直向上的力有浮标和铅坠的总浮力.要根据判断作出浮标的受力图,如图2所示.从而得出F浮标=F-F浮钩 ,才能正确求出浮标静止时浸入水中的体积。

例5:（09河北）小明学了家庭电路知识后，利用电能表和秒表测量家中电热水器的实际功率。他的做法是：打开标有“220V 1210W”的热水器，关掉家里的其他用电器，测得电能表（标有“1800r/Kw·h”）的铝盘转过200转所用的时间是400s。（热水器电热丝的阻值不变）求：

（1）热水器的实际功率。      （2）通过热水器的电流。

（3）图19是小明家的供电线路。已知此时供电站输出的电压是220V，则供电站距他家多远？（已知每千米导线的电阻为5Ω）

要解答本题的第三个问题是必须审题过程中，理解题中所示的图包含等效电路图有

哪些条件；引导学生把正确等效电路画出来，才能根据所画的电路知道用电器与两条输电线串联 ，正确求出每条导线电阻, 再求距离。

     由此可见，学生审题时注意根据题意画好受力图或等效电路图，能让学生做题时候胸有成足，了然于胸。

综上所述，中考中物理科很多题目都看重考查学生的思考能力以及探究能力。只要老师在平时的训练中注意培养学生的审题能力，备考充分。考场上学生认真细心，答题时抓住特点，明确方法，重视实践，深入探索得分率一定会大大提高。