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菩萨蛮 温庭筠诗词鉴赏 教案

来源:动视网 责编:小OO 时间:2025-09-25 13:47:45
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菩萨蛮 温庭筠诗词鉴赏 教案

菩萨蛮教案年级:高一科目:语文授课人:课题菩萨蛮第1课时三维目标1、简单介绍温庭筠,让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。2、通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。3、介绍诗词中运用的表现手法,能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一定的鉴赏。重点通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。中心发言人难点能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一
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导读菩萨蛮教案年级:高一科目:语文授课人:课题菩萨蛮第1课时三维目标1、简单介绍温庭筠,让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。2、通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。3、介绍诗词中运用的表现手法,能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一定的鉴赏。重点通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。中心发言人难点能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一
菩萨蛮教案

年级: 高一                    科目: 语文         授课人:

课  题

菩萨蛮第1 课时

三维目标1、简单介绍温庭筠,让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。

2、通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。

3、介绍诗词中运用的表现手法,能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一定的鉴赏。

重  点

通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。中心发言人 
难  点

能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一定的鉴赏。
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一、导入

二、关于“词”

唐五代词

(一)花间词

所谓花间词派,因后蜀赵崇祚所选编的词集《花间集》得名。花间词是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表,以写男女相思离别为主要特征的词派。共18人。这些作者中温庭筠、皇甫松为晚唐人,其余多数为五代西蜀文人包括流寓、游宦者。温词秾艳华美,韦词疏淡明丽,代表花间词派的两种风格。“温韦”并称。

(二)南唐词

南唐词是指以南唐中主李璟、后主李煜和冯延巳为代表的词派。南唐词,特别是后主李煜的词,与花间词相比,境界有所扩大。

三、知人论世:

四、《菩萨蛮》

(一)诵读诗歌,至少三遍。

(二)了解词的大意

(三)整体把握

这首词中塑造了一个什么样的人物形象?描写了什么样的生活情景?

描写美丽而又寂寞的贵族女子晨起梳妆的生活情景。

五、诗歌鉴赏

(一)上阕

1、“小山重叠金明灭。”写什么?

2、“鬓云欲度香腮雪”写出什么姿态?

3、“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”展示女子什么心态?

鉴赏“懒”“弄”“迟”三个字的妙处。

“懒”写出了女子迷惘若失的情态。

“弄”写出女子反复摆弄欣赏,极度要美,又无限幽怨的情态。

“迟”对应“懒”,渲染了女子无情无绪的神态。

(二)下阕

1、“照花前后镜,花面交相映。”写什么?

2、“新帖绣罗襦。双双金鹧鸪。”仅仅是写女子穿衣吗?

3、“照花前后镜,花面交相映”“新帖绣罗襦,双双金鹧鸪”。运用了什么手法,表达了女子什么思想?

六、总结

艺术风格:绮丽香艳、婉约柔媚。这首词客观地描写女子起床后的一系列动作,似乎不动一点感情,不作任何旁白,但是细细体味,词人匠心独运地选取了一些能表现主题的镜头,含蓄地表达中心。此手法为白描手法。

七、问题探讨

试推想这首词背后可能的隐含着的主旨(或写作动机是否有所寄托)

提示:称诗言志,知人论世——屡试不第,坎坷终生。

流露出词人怀才不遇之感。

八、比较阅读

温庭筠、韦庄的《菩萨蛮》

温庭筠、韦庄这两首词的抒情方式的效果。温词----意象绵密,富艳精工——“密而隐”;韦庄----疏朗秀美,明白晓畅——“显而朗”。

教 后

反 思

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菩萨蛮 温庭筠诗词鉴赏 教案

菩萨蛮教案年级:高一科目:语文授课人:课题菩萨蛮第1课时三维目标1、简单介绍温庭筠,让学生能基本说出“花间词”和“温韦”的诗词风格。2、通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。3、介绍诗词中运用的表现手法,能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一定的鉴赏。重点通过分析,让学生能感受并说出词中的人物形象(慵懒的女子形象),并进一步体会人物内心的孤寂无聊。中心发言人难点能让学生基本把握词中的白描和反衬手法,并能结合具体诗句作一
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