《青铜葵花》导读教案

教学目标

1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。

教学重点

指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

教学难点

大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

教学准备

课件

第一课时

教学目标

1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。

教学重点

指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

教学难点

大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

教学准备

课件

教学过程：

一、与作品的对话：

1．整体回顾。

同学们，《青铜葵花》这本书的第一遍阅读，老师是在拿到书的那个晚上流着泪一口气完成的。你们呢？有谁读过一遍以上的？有读过三遍的吗？能用一、两句话说说自己的感受吗？（口头归类副板书：情节、人物、环境）。

小结：所有这些感受我们是在阅读了书之后获得的，因为我们读者跟作品中的文字有了接触，我们才会对作品的情节、人物、环境等有了初步或较深的感受。（板书：作品）读一本书，我们首先是用心灵在和作品，也就是书本身对话。

2．重点回顾：

你读了作品，印象最深的是对于什么的描写？（指副板书）（人物、环境的描写）

（1）环境的描写。（出示部分书中的精彩片段），欣赏，请班上朗读最棒的孩子读。用一个字概括一下——美（景美，情美）

（2）人物

青铜和葵花还是书中的两个主要人物，当然，作品中还有其他人物——爸爸、妈妈、奶奶、嘎鱼？谁给你留下了难忘的记忆？

小结：青铜只是个12岁的男孩，和我们在坐的大家差不多大小的孩子，但是，他对妹妹的呵护、对家庭所负的责任，却让老师觉得他是一个顶天立地的男子汉！葵花的善良、懂事让我们有了更多的辛酸。爸爸、妈妈、奶奶的辛勤操劳、淳朴善良让我们感受到了家庭贫穷中的温情。

3.青铜葵花是小说的主要人物，他们的名字也是书的题目。对于这个题目，你有什么样的理解？（寓意：葵花的爸爸是雕塑家，他的主要创作手段就是用坚硬、沉郁的青铜雕塑成柔美、阳光的葵花。多么矛盾的材质，却有了别样的美。）

二、与作者对话：

1.因为我们的阅读，这么多鲜明的形象已经通过文字跃然纸上，进入我们的心灵，其实还有一个人物，他呀，藏在文字的背后，因为有他，所以有了青铜、有了葵花、有了众多人物的诞生。他是谁？——作者（板书）。是曹文轩。这样直呼其名好像有点不礼貌，怎么称呼？是曹伯伯还是曹老师？

2.关于曹伯伯，你从本书上可以有哪些了解？（作者简介）书上还有曹伯伯特意写给读者的话呢？知道在哪儿吗？（谨以此书献给曾遭受苦难的人们以及他们的子孙。封底的一段话）你读懂曹伯伯的话了吗？（指名说）

第二课时

教学目标

1.指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

2.大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

3.学会运用网络打开自己的阅读视野，加深自己对作品的理解。

教学重点

指导学生在阅读本书的过程中寻求与作者、文本、其他读者的对话，获得深层次的认识。

教学难点

大致感受《青铜葵花》一书中的苦难、大美、至爱，引导阅读“纯美小说”系列的其他作品，感受纯美系列作品的共同点。

教学准备

课件

教学过程：

二、与作者对话：

3．现在啊，你与曹伯伯已经对上话了，因为你读懂了曹伯伯的心呢！要是曹伯伯在，能当面和这本书的作者对上话啊，真是幸福的事呢！如果作者真在你面前，你、你们还想当面问些什么问题呢？（作者为什么能写出这么感人的故事？《青铜葵花》与其他5本书为什么共称为“纯美小说”？这个系列的书该怎么读？有没有阅读的先后顺序？）

4．幸运之神还真的是光临现场了！曹伯伯就在我们的会场，我们有请曹伯伯。请曹伯伯讲讲是根据什么写出了这么感人的小说？《青铜葵花》与其他5本书为什么共称为“纯美小说”？这个系列的书该怎么读？有没有阅读的先后顺序？（曹文轩与学生对话）

作者亲临现场的机会毕竟少有，假如今天曹伯伯没有亲临现场，你有什么办法跨越时空和作者对话呢？（网络、书籍）出示有关介绍曹文轩的网页和书籍。

4.（预设：作者不在现场）要想直接和作者对话毕竟不是容易的事，我们的同学自己能回答这些问题吗？

（1）为什么作者能写出这么感人的故事？（出示《感动》一书中的作者生活背景）

小结：你看，因为跟作者对话，了解了作者的生活背景和成长经历，我们对《青铜葵花》的理解就会更加深刻。

（2）除《青铜葵花》以外，其他的小说还有谁看过？（指名回答）有了阅读的经验，你觉得哪一本书在哪一个年级看更加合适？你能说说这个系列的小说有什么共同点？（纯美）美在哪儿（文美、情美）？情美、文美，都不错，但是，文中总是有着不可避免的痛苦和苦难，有这些，还是纯美小说么？你是怎么理解的呢？（苦难是永恒的，但是，对待苦难的风度、苦难中孕育的温情何尝不是美丽的呢？）

小结：看来，这纯美小说系列的六本小说中都会有苦痛，但更会有大美、至爱。我们没有看过的同学不妨买来看看，感受系列小说的魅力。

三、读者间的对话：

今天我们能在一起交流《青铜葵花》，是因为我们共同阅读了这本书。我们读者之间的交流无疑加深了对书的理解。但是很多时候，并不是你身边的人都会和你读同样的书，要交流感受，进行思维的碰撞，从他人的阅读中消化自己的阅读，有什么办法呢？是呀，读读其他读者的赏析，把自己的读后感也尝试在网上展示，和其他的读者进行观点的交流，无疑使得我们的阅读感受更加丰富。

总结：阅读整本书，若只是从封面看到正文，再看到封底，那你只是在书中匆匆走了一趟；若做点圈画，是走过的行程中扫视了沿途的美好风光；若是充分与作品、与作者、与其他读者进行“对话”，相信你已是在驻足欣赏、细细品味了，当然，你的收获也会更加丰富和与众不同。希望纯美小说系列的其他作品同学们也能尝试着这样全方位去阅读。

板书设计

青铜葵花

苦难、大美、至爱