资深教师赛课活动评课稿

我们学校资深教师高效课堂赛课活动昨天开始，今天闭幕。先后有五位资深教师作了精彩的授课，我很浅薄地认为所谓的高效课堂，就是要把课堂变成由“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态的和谐的课堂。我们学校一直在努力寻求打造高效课堂的策略和措施。我们通过观摩课、研究课、汇报课和竞赛课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成一股积极探索高效课堂的合力，促使我们的每一位老师在“自我反思、同伴互助、专业引领”的基础上自我升华，真正探求适合各学科课堂教学的高效策略。下面我就对我们的资深教师邓桂清老师的《别饿坏了那匹马》谈谈我个人极不成熟的看法和建议。

一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。这，就是我所向往的语文课堂。这是真实和朴实的语文课堂。邓老师上的《别饿坏了那匹马》这课，既平淡而又真实、既温馨而又感人。就凭我极不专业的眼光来看，邓老师的这一堂课有以下几个亮点：

一、这是一篇略读课文。邓老师能紧紧围绕学教目标，抓住三次出现的重点句子“别饿坏了那匹马”，引导学生深入地理解句子的表面意思和含着的意思，从而感受人物美好的心灵，使学生获得精神的洗礼和价值观的引领。整堂课结构严谨，重点突出，目标集中，训练扎实，是一堂实实在在的语文家常课。听邓老师的课，仿佛在品尝一盘精美可口的家常菜。

二、让学生在语言的精妙处驻足。一篇课文总有那么一些精妙的语言值得我们细细咀嚼与品味。邓老师具有审读教材的独特慧眼，能发现文本中具有核心教学价值的精妙之处。这也是教师深钻教材，精心挖掘作者蕴藏在文本中丰富的细腻的情感的体现。这就是一个语文教师的语文的敏感，教师就是要运用这种“敏感”来引领学生触摸文本中语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！如果我们的老师不注意这些，教学过程就会导致面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足欣赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味，这才是语文教师的为师之道。课文通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。于是，我们的邓老师一次又一次引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。人间有真情，细节见真心。语言有温度，字词知冷暖。

总之，邓老师的这堂课教学扎实，亮点多多。当然，任何一个人的任何一堂课都会有或多或少的遗憾，所谓智者千虑，终有一失，对于邓老师这堂课我想提几点自己的看法，与邓老师，与大家一起探讨。

一、略读课文的教学与精读课文的教学的区别不大，特点没有显现出来。略读课文是以学生运用学到的知识和方法自主学习为主的课文，学生的自主学习，自读自悟是最大的特点。纵观本课的教学，教师指导的相对多，学生的自主学习还比较少。课文中几次写到了‘别饿坏了那匹马’，用意是什么。我认为这个教学环节可以让学生充分自学，并在同伴交流的基础上，再进行全班的交流。教师起到总结、点拨或引领的作用。或许更能体现出学生的自主学习。在时间允许的情况下，可以适当地进行拓展和延伸，让文本的解读更加地到位。

二、对本课情感目标的达成，也是紧紧围绕着语言文字的训练逐步实现的。如果邓老师能抓住第三次作者推开门看到的出乎意料的一幕的心灵的震憾，引导学生续写，写出作者当时的心理，从而进一步的感受人与人之间的真情，以及残疾青年的美好心灵。那么就更能使单元主题“人间真情”进一步得到升华。这样可以利用读写结合，抓住重点词句体会感情。让学生从语言文字中去感悟，去体会，使教学更加具有语文味，也更加扎实有效。

下面我就陈太明老师手工制作这一课，想讲几点不成熟的看法：

亮点：1、陈老师是我校年龄最大的老师，他却能愉快地接受任务，这种态度和精神值得我以及在座的各位学习。2、陈老师整堂课自始至终能运用虽然不太流利的普通话进行教学，我觉得这一点也是我们学习的。3、陈老师教态大方自然，板书规范工整，指导学生耐心细致。

几点不成熟的看法，和大家探讨：

1、没有很好地注意学生年龄段问题。2、教学程序还应作适当的修改。3、最后可以让学生展示作品。