《基础教育课程改革纲要》解析

目录：

1、教学改革要实现哪五个转变： 

2、课堂结构设计应体现以下几个原则

3  现代教学改革应具备五观念

4、新课程要求教师转变角色请你描述一下教师的新角色 

5、教学改革要实现哪五个转变？

6、现代教学改革应具备的五个观念

7、简答树立现代五大教育理念。

8、如何判断教改课与传统课？

9、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？

10、新课程中教师角色将发生哪些转变？

11、. 现代教学方法的突出特点是：

12、主导作用与主体作用的关系

13  结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯

14  教学模式

15、全面发展与个性发展的关系

16、教师的作用

17、：教育当前急需改革的内容

18、分层教学在学科中的运教育当前急需改革的内容用

19、如何帮教教育学生

20、如何教育双重性格学生

21、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?

22、应该如何表扬孩子呢？

23、创新教育的内容

24、什么是素质教育？

25、我国社会主义教育目的是什么？

26、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？

27、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

28、怎样钻研理解教材？

29、怎样研究学生？

30、怎样创设课堂教学情境的课堂？

31、如何研究教材？

32、教师的教学能力表现在那些方面？

33、怎样让表扬恰到好处？

34、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？

35、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？

36、新课程改革要体现怎样的学习精神？

37、结合本学科，谈谈怎样理解新课程教学原则

38、在课堂教学中要贯穿哪些训练？

39、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好课

40、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求　

41、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？

42、课堂教学怎样落实知识与能力目标？

43、课堂结构设计应体现以下几个原则

44、当代教法改革的几条基本原则：

45、评价一节课大面积提高教学质量的标准：

46、课堂教学必须处理好几种关系：

47、调节教学的几条原则：

48、“四让”教学法：

49、课堂教学必须处理好五种关系：

50、怎样备课？

51、课程标准的意义和功能是什么？

52、为什么大纲改成课程标准？

53、简答加强教师职业道德建设的意义

54、教师职业道德的特点。

55  教师须加强哪几个方面思想修养？

56  怎样上好一堂课？

57、创新教育应注意的问题

58、如何开发创新课程？

59、开发校本课程原则、程序、注意点

60、课程标准的主要特点

61、综合实践活动课程性质、特点、内容

62、研究性学习课程有那些特点

63  新课程，教师的角色转变

、新课程对教师提出要求：

65、课改中教师的行为会发生那些变化？

66、怎样给自己定位

67  教师如何适应新课程变化？

68  如何理解校本课程

69、如何培养学生的问题意识

70、如何转变学习方式

71 ．新课程的教学工作初见成效主要表现在哪

72、本次课程改革有哪些具体目标？

73、简述当前各个国家课程改革共同趋势

74  具有高度科学文化素养人文素养的人

75、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

76、如何建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度？

77、什么是课程结构调整?

78 课程结构的均衡性综合性和选择性体现在哪里

79  综合实践活动的特点是什么？

80  社区服务与社会实践主要内容是什么

81  课程标准包括哪几个内涵？

82  课程标准的指导作用体现在哪里？

83  教材与课程标准的关系怎样？

84  课程改革中以课程标准代替教学大纲包括那几个方面的理解和考虑？

85  课程标准有哪些主要特点？

86  课程标准的框架结构各部份分析？

87  本次教学改革究竟要改什么？其主要任务是什么？

88  现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程包含哪两方面的内容？

、关注人是新课程的核心理念—“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着什么？

90  新课程倡导什么样的学生观？

91 创造新型的师生情感关系需要从哪些方面努力

92  面对新课程，学校教学管理制度的重建主要致力于什么？

93  新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?

94  现代学习方式的基本特征是什么？

95  新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从哪几个方面去努力？

96  前课程评价发展的基本特点是什么？

97  质性评价的方法有哪几种？

98  如何评价教师在新课程下角色转变？

99   关于教师素质的评价标准中的职业道德标准包括哪些？

100．考试改革的方向是什么？

101．国家如何对课程的管理？

102．地方如何对课程的管理？

103．学校如何对课程的管理？

104．我国的课程管理改革与发展总的趋势表现特征是什么？

105．新中国成立以来，我国基础教育课程管理大致经历了三个发展阶段。

106．基础教育课程改革主要任务是什么？

107．课程资源的开发大致有那几个途径：

108．如何加强对课程资源的有效管

109．我们要为参与和实施新课程做些什么准备？

110．如何做好课程改革的支持保障工作？

111．大学的课程中心在基础教育课程改革中的工作职责是什么

112．如何做到课程改革培训工作扎实有效

113实行国家、地方、学校三级课程管理的意义？

1、教学改革要实现哪五个转变： 

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２） 变单纯抓智育为德智体全面发展；（３） 变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性； ５） 变重教法轻学法为教法学法同步改革。 

2、课堂结构设计应体现以下几个原则： 

（１） 既要克服教师为中心，又要避免学生为中心； 

（２） 既要重视知识学习，更要注意能力培养； 

（３） 既要重视教法，又要重视学法； 

（４） 既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；

（５） 既要教书，又要育人。

3、现代教学改革应具备五观念： 

１ 新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； 

２ 要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才； 

３ 树立学生为主体的观念，学生是学习的主人： 

４ 要有重视实践的观念应让学生在实践活动中锻炼成长

５ 要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨　 　

4、新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同) 

教师的角色应该包括以下内容 1、教师是学生学习的促进者 2、教师是学生成长的引路人 3、教师是课程的开发者 

4、教师是研究者 5、教师是专业工作者。  

5、教学改革要实现哪五个转变？

（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。

6、现代教学改革应具备的五个观念： 

（1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； 

（2）要有全面发展的整体观念培养多层次多规格的人才； 

（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人： 

（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。

7、  简答树立现代五大教育理念。 

1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题 

2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题 

3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题 

4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题 

5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力

8、如何判断教改课与传统课？ 

（１） 在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。 

（２） 在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。 

（３） 在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。 

（４） 在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。 

（５） 在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。 

（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。

9、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？ 　　

答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。 

10、新课程中教师角色将发生哪些转变？

①从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

④从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

11、. 现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。

12、主导作用与主体作用的关系： 

要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。

13、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯 

疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。 　　1. 创设激其情，引其疑的情境。 　　2. 对比生疑。 3. 以谬生疑。

 4. 根据学生的实际情况去设疑。

14、教学模式 

教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。 

15、全面发展与个性发展的关系 

全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。 

16、教师的作用 

不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。 

17、教育当前急需改革的内容

改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。

18、分层教学在学科中的运用 

⑴、学生分层 

首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。

⑵、教学目标分层 

教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。

⑶、教学评价分层 

在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。

19、如何帮教教育学生 

1、优化环境，增强校园魅力。2、晓之以理，动之以情 3、批评学生要注意适度。 4、针对学生的个性差异进行教育20、如何教育双重性格学生 

1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导 

2、学生不分优劣、一视同仁 

3、生从思想上净化,在集体中熏陶 

4、以身作则，以人格的魅力感染学生 

21怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢? 

1、表扬应针对事，而不应针对人。 2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。 3、表扬孩子的点滴进步。 4、尽量避免当众表扬孩子。 5、表扬的方式要恰当。 

22、应该如何表扬孩子呢？ 

首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。 其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。 再次，方式得当。 表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。

23、创新教育的内容 

1、创新意识的培养2、创新思维的培养。 3、是创新技能的培养。4、创新情感和创新人格的培养。

24、什么是素质教育？ 　 

所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。

25、我国社会主义教育目的是什么？ 

1培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和人； 2使学生德、智、体等方面全面发展； 3教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径 

26、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ 

1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向； 2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯； 4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

27、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。 

1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 

2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。

3、培养与发展学生的直觉思维能力。 

4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。 

28、怎样钻研理解教材？ 

⑴ 整体把握法 从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。

⑵ 序列探讨法 从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元）在落实各条训练线方面增强整体印象熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用

⑶ 单章（篇）钻研法 。从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。 

⑷ 从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。     ⑸ 学科渗透法 

29、怎样研究学生？ 

查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。 

谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。 

聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。

访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。 

察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。 

30、怎样创设课堂教学情境？ 

情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。 

31、如何研究教材？ 

一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。 

二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。 

32、教师的教学能力表现在那些方面？

⑴良好的教学基本功 　　⑵课堂驾驭能力 　　

⑶实践操作能力 　　⑷语言表达能力 

33、怎样让表扬恰到好处？　　　

表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？ 　　

恰当。在日常学习活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。 　　

公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。　　

深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。 

34、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？ 

学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。 

35、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？ 　　 

对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。 

36、新课程改革要体现怎样的学习精神？ 

答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。 

37、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则 　　

答：⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。 　　

 ⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 　　 

⑶ 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。 　　 

⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。 　　 

⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。 

 ⑹ 设计支持和激发学生思维的学习环境。 　　 

⑺ 鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。 

⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为的学习者。 

38、在课堂教学中要贯穿哪些训练？ 

在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

39、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？ 　　

答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。 其次是学生实质性的参与了教学过程。 另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。 

40、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？ 　　

答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。 　　

其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。 

其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。 

41、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？　　

答： ⑴自我教育 ⑵力量教育⑶过程教育 ⑷行动教育 ⑸合作教育 

42、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ 　　

答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次：　　 

⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。 　　 

⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 　　 

⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。　　

43、课堂结构设计应体现以下几个原则： 

（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。 

44、当代教法改革的几条基本原则： 

（1）教师为主导；（2）学生为主（3）思维为核心；（4）实践为主线；（5）能力为目标；（6）育人为指针。 

45、 评价一节课大面积提高教学质量的标准： 

（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣； 

（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性； 

（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。 

46、课堂教学必须处理好几种关系： （1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系； 4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。

47、调节教学的几条原则：

教师为主导原则；学生为主体原则；思维为核心原则；训练为主线原则；调节为关键原则；能力为目标原则。 

48、“四让”教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。 

49、课堂教学必须处理好五种关系： 

（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。 

50、怎样备课？ 

1、 备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点 

2、 备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间 

3、 备学生：充分了解情况，坚持因材施教 

4、 备课件备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂 

51、课程标准的意义和功能是什么？ 

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

52、为什么大纲改成课程标准？ 

大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。 

53、简答加强教师职业道德建设的意义。

1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义人的培养，关系着国家的命运和前途。 

2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。 

3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。 

54、教师职业道德的特点。 

1、层次较高 2、示范性强 3、影响深远 4、义务广泛。 

总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。 

55、教师须加强哪几个方面思想修养？ 

1、 加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业 2、 加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生 

3、 加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案 4、 加强教育学生能力的培养 5、 加强知识储备修养。 

6、 加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养 

56、怎样上好一堂课？ 

1、教学目的要清晰明确 2教学内容要正确 3教学方法要灵活适当 4课堂组织要严密紧凑 5 师生作用要充分发挥 

57、创新教育应注意的问题 

1教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。 

2让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力 

3通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。

58、如何开发创新课程？

1从创造课程到创新课程2创新课程的开发与实施

3创新课程的评价问题

59、开发校本课程原则、程序、注意点

1原则：互补性原则、针对性原则、多样性原则、可行性原则

2程序：分析课程环境、设置课程目标、课程组织、课程设施、课程评价

3注意点：校本开发的主体是教师、开发的方式选用改编新编、开发的范围依据教育方针课程计划课程资源、有关文件的撰写

60课程标准的主要特点

1努力将素质教育的理念切实体现在课程的各个部分2突破学科中心3改善学习方法4体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的可操作性4为课程的实施提供广阔的空间

61、综合实践活动课程性质、特点、内容

性质：基于学生的直接经验密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态是一能够以学生的经验与生活为核心的实践性课程

特点：整体性 实践性、开放性、自主性、生成性、

主要内容：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育信息技术教育

62、研究性学习课程有那些特点

1课程内容的广延性2呈现方式的问题性3课程运行性质的亲历性4课程运行程度上的差异性5教师影响的指导性6学生参与的主体性

六新课程实施中教师应有什么样的教育意识

1确立课程意识，实现教师的角色由课程的执行者转变为课程的设计开发者

2具有反思意识，实现教师的角色由知识的传递着转变为学生学习的指导者和创造性思维的培养者3树立资源意识，实现教师的角色由个人劳动者转变为大教育的合作着，有效开发和利用教育资源

63、新课程，教师的角色转变

1由课程计划的执行者转变成课程的构建者(开发教育资源、调整课程进程和课程结构、具有设计教训活动的能力)

2由教学的管理者变为学生发展的指导者、合作者（开启学生的参与、学习探究创造的强烈动机，指导学生找准学习探究的方向，做学生发展的促进者，引导学生进行反思或自我评价）

3由裁判学生成绩的法官变成学生成长的促进者（运用质性激励性评价方法针对不同学生不同需要采取不同的评价方法）

、新课程对教师提出要求：

1教师与学生关系，教师应该是学生学习的促进者 2教学与研究应该是教育的研究者   3教学与课程，课程的建设和开发者  4学校与社区，社区教育的合作者共建者

65、课改中教师的行为会发生那些变化？

1在对待师生关系上，强调尊重赞赏学生2对待教与学关系上强调帮助引导学生3对待自我上强调反思4对待与其他教育者关系上强调合作。

66、怎样给自己定位

1文化的传播者2潜能的开发者3学习的促进者4发展的伴随者5教育的探究者

67、教师如何适应新课程变化？

1更新教育观念转变教师角色2重建教育方式，重构课堂教学3改善知识结构，转变工作方式4掌握新的技能学习新的技术5积极参与课程开发，通过研发提高自己

68、如何理解校本课程

1校本课程又称“学校本位课程”它是以学校为课程编制的主体自主开发和实施的一种课程，是相对与国家课程和地方课程的一种课程，是国家课程计划中不可或缺的组成部分。指通过对本校学生的需求进行科学评估充分利用当地社区和学校的课程资源开发的多样性可供学生选择的课程。校本课程是发展学生兴趣形成特长的基本途径，实施校本课程是培养多种人才满足社会多元化需要的重要措施。开发它是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的必要环节。

 2价值取向----主体性、基础性、发展性、全面性、实用性       3优势与局限性  

69、如何培养学生的问题意识

培养问题意识有利于充分发挥学生在学习中的主体性，有利与充分发挥学生的个性，有利与因材施教，有利于培养创造性。

1创设培养学生问题意识的环境（建立新型的师生合作关系、建立正确的评价导向、要给学生提供质疑的足够时间）

2合理引导培养学生的问题意识（引导学生养成提问的习惯、引导学生提高问题的质量要少而精、引导学生把握问题的动机）

3改革教法（要在预习中让学生学会贪污、在实践中让学生学会提问

70、如何转变学习方式

作为教师首先要树立新的教学观、充分利用丰富的课程资源、实行探究性学习开展综合实践活动

71、新课程的教学工作初见成效主要表现在哪几个方面？

①教育观念开始发生变化；②教师的改期热情高涨；③课堂和学生开始喜人的变化；

④参与和支持教育课程改革的社会氛围开始形成

72、这次课程改革的任务是什么？

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

73、简述当前各个国家课程改革的共同趋势。

①参与并领导课程改革

②课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系、课程改革具有整体性。

74具有高度科学文化素养和人文素养的人的条件是什么？

①要掌握基本的学习工具；②要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。

75 、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

①固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差；②传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

76、 如何建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度？

①要建立促进学生全面发展的评价体系；②要建立促进教师不断提高的评价体系；③要将评价看成是一个系统。

77、什么是课程结构调整?

重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。

78新课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪里？

①加强学科的综合性；②设置综合课程；③增设综合实践活动。

79综合实践活动的特点是什么？

①整体性； ②实践性；③开放性；④生成性；⑤自主性。

80．社区服务与社会实践的主要内容是什么？ 

①服务社区   ②走进社会   ③珍惜环境  

④关爱他人   ⑤善待自己

81．课程标准包括哪几个内涵？

①它是按门类指定的；②它规定本门课程的性质，目标，内容；③ 它不包括教学重点，难点，时间分配等内容；④它规定了不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面。

82．课程标准的指导作用体现在哪里？

体现在它规定了各科教材，教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容规定评价那些基本素质以及评价的基本标准。

83．教材与课程标准的关系怎样？

①教材编写必须依据课程标准；②课程标准应适应普及义务教育的要求；③教材是对课程标准的一次再创造，再组织；④教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

84．课程改革中以课程标准代替教学大纲包括那几个方面的理解和考虑？

    ① 课程价值趋向从精英教育转向大众教育；②课程目标着眼于学生素质的全面提高；③从只关注教师教学转向关注课程实施过程；④ 课程管理从刚性转向弹性。

85．课程标准有哪些主要特点？

①努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；②突破学科中心；③改善学习方式；④体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；⑤为课程的实施提供了广阔的空间

86．课程标准的框架结构各部份分析？

①前言部分对课程的性质，价值与功能做了定性的描述；②确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标；③内容标准部分按照学习领域或主题组织学习内容；④课程标准中的内容部分和实施建议均提供了典型的案例；⑤附录部分对课程标准中出现的一些主要术语进行解释和说明。

87．本次教学改革究竟要改什么？其主要任务是什么？

①要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；②要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；③要致力于教学管理制度的重建。

88．现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程包含哪两方面的内容？①暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程；②展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。

．关注人是新课程的核心理念—“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着什么？

①关注每一位学生；②关注学生的情绪生活和情感体验；③关注学生的道德生活和人格养成。

90．新课程倡导什么样的学生观？

①学生是发展的人；②学生是独特的人；③学生是是具有意义的人。

91．创造新型的师生情感关系，需要从哪些方面努力？

①教师要真情对待学生，关心爱护学生；②展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；③完善个性，展现个人魅力。

92．面对新课程，学校教学管理制度的重建主要致力于什么？

①建立以校为本的教学研究制度；②建立民主科学的教学管理机制；③建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

93、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化?

①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；③在对待自我上，新课程强调反思；④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

94、．现代学习方式的基本特征是什么？

①主动性；②性；③独特性；④体验性；⑤问题性

95、．新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，需要从哪几个方面去努力？

①树立教育民主思想；②提高法制意识，保护学生的合法权利；③加强师德建设，纯化师生关系。

96、前课程评价发展的基本特点是什么？

①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；②重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；③强调质性评价，定性批改家与量性评价相结合，实现评价的方法的多样化；④强调参与湖动、自评与他评相结合，实现评价主题的多元化；⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

97、质性评价的方法有哪几种？

①评语；②行为观察；③学习日记；

④情景测验；⑤成长记录袋。

98．如何评价教师在新课程下的角色转变？

①教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；②教师不仅是传统的教育者还是新型教学关系中的学习者和研究者

；③教师不仅是课程实施的组织者执行者，也是课程的开发者和创造者。

99、关于教师素质的评价标准中的职业道德标准包括哪些？

①爱心；②正直诚实；③公正；④上进；

⑤奉献、职业热情；⑥健康心态

100．考试改革的方向是什么？

①在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题解决问题的能力；②在考试方式方面，倡导给予多次机会、综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法；③在考试结果处理方面，要求作出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并排序；④关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法。

101．国家如何对课程的管理？

①总体规划基础教育课程   ②制定课程管理的各项  ③制订基础教育课程标准 ④积极试行新的课程评价制度

102．地方如何对课程的管理？

①贯彻国家课程，制定课程实施计划  ②组织课程的实施与评价  ③加强课程资源的开发和管理

103．学校如何对课程的管理？

①制订课程实施方案 ②重建教学管理制度 

③管理和开发课程资源    ④改进课程评价

104．我国的课程管理改革与发展总的趋势表现特征是：

①课程管理走向  ②课程管理强调灵活性和弹性          ③课程管理日趋法制化  ④社会力量参与课程管理

105．新中国成立以来，我国基础教育课程管理大致经历了三个发展阶段。

①高度集中统一的计划管理阶段(建国至20世纪80年代中期)

②课程管理改革的准备阶段(20世纪80年代中期至20世纪未)

③课程管理改革的全面推进阶段(2l世纪初至今)

106．基础教育课程改革的主要任务是什么？

①验证、修订并正式颁布各学科课程标准；②形成教材编写、审定和选用的有效机制；③形成三级课程管理的具体工作机制；

④形成与新课程相适应的教学管理制度；

⑤初步形成促进学生发展教师提高和课程不断发展的评价体系；

⑥促进广大教师更新教育观念，提高专业水平。

107．课程资源的开发大致有那几个途径：

①从学生的现状出发开发课程资源           ②从师资的条件出发开发课程资源

③从学校的特色出发开发课程资源           ④从社会的需要出发开发课程资源

108．如何加强对课程资源的有效管理

①建立课程资源库  ②形成课程资源开发的网络  ③建立课程资源开发的激励机制

109．我们要为参与和实施新课程做些什么准备？

①要组织教师认真学习新课程，领会基础教育课程改革的基本理念和指导思想；

②预先做好教师的教训工作；③做好课程改革的社会宣传工作。

110．如何做好课程改革的支持保障工作？

①各地要把课程改革工作做为行为来对待；②要从经费和方面来保障；③确保新培养出来的教师能承担实施新课程的任务。

111．大学的课程中心在基础教育课程改革中的工作职责是什么？

①承担国家的改革任务；②与所在地区的地方教育部门建立联系，推进实验工作的顺利进行；③承担教育行政或教研部门委托的地方性课程的开发任务。

112．如何做到课程改革培训工作的扎实有效？

①充分认识教师教训和指导的重要性；②开展多种形式、不同层次的培训；③注意发挥各类专业人员在培训活动中的作用；④注重培训的实效和对培训效果的反馈与检测。

113．实行国家、地方、学校三级课程管理的意义？

答：“实行国家、地方、学校三级课程管理”，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，对形成和构建具有中国特色的基础教育课程体系有十分重要的意义。建立科学合理的课程管理是促进课程其他方面改革的重保障，更为重要的是通过课程管理的调整和课程管理的变革，力求改变过于集中的课程管理，逐步走向课程决策权力分享，不断提高课程决策、课程管理、课程开发的科学化和民主化的水平，强化地方和学校的课程主体意识，培育地方、学校和教师的课程管理与开发的能力。

基础教育课程改革纲要（试行）解读》摘要

    课程改革之所以被如此重要而紧迫地提出来，首先是由于它是整个基础教育改革的核心内容。课程集中体现了教育思想和教育观念；课程实施是培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的最主要的依据。（P3）

     教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。（P7）

   全面推进素质教育，切实确立教育优先发展的战略地位，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。（P3）

   中国课程改革取得成功的关键是每一所学校的主体性。只有当一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，而不是课程改革的被动执行者、实施者的时候，课程改革才有希望。（P9）

      同志有关“三个面向”的思想应成为研究与实施素质教育的根本指导方针。我们认为教育的三个面向意味着：中国教育应在服务于社会、经济、文化的可持续性发展中，以创新求得自身的进步与发展；中国教育应以开放系统的方式运行，让中国更好的了解世界，让世界更好的了解中国，在中国与世界互动中寻求自身发展的制高点；中国教育的发展应进行双向定位，即立足现实预测未来，依据对未来的预测反观现实，从而将现实与未来的落差化为自身发展的强劲动力。（P17）

      我们认为，知识经济与教育创新、基于现代信息技术的学习、跨越认知神经科学与教育科学之间的鸿沟等几个方面是研究与实施我国素质教育，进行课程与教学改革，以教育质的变革与创新开启人类21世纪大门的重要依据。（P18）

   学习理解：传统的心理学所面临的挑战在于认知心理与原体心理之间的本质联系将趋向于原体心理学，及更注重于本质之间的差异。

   学习理解：知识经济的核心在于人们对各类信息的分析、综合，及运用新型的思维方式对传统的教育重新定位。

      以培养创新精神与实践能力为本的教育将是知识经济的中心，这种着眼于知识创新的教育必然是以人的学习为基点的。……终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息及时以及与其相关的教育新理念的融合。确切地说，信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的，但它却是这场必然发展的不可或缺的重要条件，……离开了现代信息技术，教育观念的更新只能是一纸空文，不可能从根本上完成一场无论对于个人，还是对于国家都具有划时代意义的教育。（P20）

      基于信息技术的现代教育技术手段的合理运用本身就要求同时变革人的传统的教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式。（P20）

      我们认为21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂的任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术（包括通讯工具、网络、计算机等）作为强大认知工具的潜力无穷的学习。（P20）

      学习理解：知识的贫困，主要反映在信息的贫困。就目前来说，计算机的普及尚不能运用到课堂教学的各个领域。但作为教师，可将自己视作一个“虚拟”的电脑，向学生提供多元的信息，让学生在接受各种信息中，反思自己的学习。者是师生之间的信息共享，也是一种共进的模式。——时间！量化在什么时间方能达到质的飞跃？一年？二年？我们是否有这个耐心完成这个飞跃呢？

      建构主义的知识观所创建的是一种开放的、浸润性的、积极互动的学习文化，它以帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性、促进知识的远迁性为要。我们所主张的让学生关注“前喻文化”的形成，目的也是便于我们的学生能够成为超越长辈的新生代。（P24）

      学习理解：这个问题其实是一个继承与发展的问题。“前喻文化”关键是以谁为师。如果我们明确了这一点，以学生为本的思想就不难理解了。从建构主义的课程观来看，现行教材中凡脱离时代的文献都应该“抛弃”。我们主张教师自己选择教材，对一些有历史价值的东西，可以置于课外的阅读材料中，让学生在自我的学习中进行反思。

      建构主义的课程观所关于课程设计的主要目标，是试图在解决真实问题的情境中进行概念系统和技能的教学。（P26）

      建构主义的教学观包括：方法的导引性与支撑性；学习环境的内容丰富性、挑战性和开放性；评价的激励功能与支持反思和自我的功能；学习共同体的构建，共创互动合作、支持双赢的学习文化；教学情境的浸润性功能。（P26）

      建构主义的评价观包括：目标自由的评价；以真实任务为评价标准；以知识构建为标准；以经验的构建为标准；情境驱动的评价；依靠学习背景的评价；评价标准的多元化；确立多种形态的评价标准；以社会构建与协商的意义为标准的评价。（P26~27）

      学习理解：在众多的评价标准中，我们认为教师的主导作用显得尤其重要。教师对学生的定向教育决定了学生今后的学习、发展方向。

      加德纳将智力定义为“解决问题或生产具有某种或多种文化价值的产品能力”（P27）

      读、写、算能力和信息素养等是未来公民所不可或缺的，基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身完善与发展的基础。（P30）

      现代社会所需要的基本能力包括：一方面是问题的解决能力、迁移能力，另一方面是交往与团队的合作能力、创新能力和学习的能力。（P42）

      学生是构成教育活动的基本要素，是教育的对象。学生有其自身的社会地位和角色的规定性。就社会地位而言，学生的含义往往表明了一种文化上的不足与差距，因为学生毕竟处于身心发展未成熟的状态，学生群体的未成熟状态与成人社会的主流文化之间是存在一定的差距的。但是，正是这种差距的存在才为教育提供了一种可能。就角色而言，学生有一套与其角色相应的行为模式和行为方式，教师应该在了解学生角色特征的前提下实施教育，缩短它们与社会文化之间的差距，从而获得社会正式成员的资格。

新课程知识竞赛抢答试题

1.(  B  )是实现教育目的的重要途径。

A. 教科书  B.课程   C.教师   D.学校

2.(  A  )出现了人力资本理论。

A．20世纪50年代   B.20世纪60年代 C．20世纪70年代   D .20世纪80年代

3.1996年，联合国经济合作与发展组织(OECD)发表的报告中，正式使用了(  B  )概念。

A市场经济 B知识经济 C农业经济 D工业经济

4.课程结构具有均衡性、(  C  )和选择性。

A.研究性  B.艺术性 C.综合性  D.时代性

5.当前课程改革的焦点(  A  )。

A．协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系    B．协调学校发展需要和学生发展需要二者之间的关系    C．协调教育发展需要和课程改革需要二者之间的关系    D．协调整体利益需要和长远发展需要二者之间的关系

6.我国现行课程管理实行(  C  )级管理制度。

A．一级 B.二级 C.三级  D.以上都不是

7.素质教育能否深入推进的关键因素是(  C  )。

A．教师教学行为的变化   B．学生学习方式的变化  C．教师教学行为的变化和学生学习方式的变化    D．以上都不对

8.我国哪一年开始实施义务教育(  B  )。

A．1985  B.1986  C.1987 D.1992

9.以下阐述中不属于当前整个时代发展的特征是(  D  )。

A．初见端倪的知识经济  B．国际竞争空前激烈  C．人类的生存和发展面临困境  D.和平与发展

10.在此之前，我国的基础教育经历了(  C  )次课程改革。

A．五次   B.六次   C.七次  D.八次

11．课程类型从课程设计、开发和管理主体来区分是（  D  ）。

A．学科课程与经验课程   B.分科课程与综合课程C．必修课程和选修课程   D. 国家课程、地方课程与校本课程

12．九年一贯的义务教育课程，小学阶段以（  B  ）为主。

A.分科课程  B.综合课程     C.必修课程       D.分科与综合相结合的课程

13．本次课程改革在义务教育阶段设置的综合实践课程中不属于小学阶段的是（  C  ）。

A.《科学》 B.《艺术》C.《历史与社会》

 D.《品德与社会》

14．农村普通中学试行“绿色证书”教育，它不能局限于课的教学和知识的灌输，而要把实际操作摆在十分重要的位置，二者的课时比例一般以（  A  ）为宜。

A.6：4  B.7：3   C.5：5     D.9：1

15．在综合实践活动的主要内容中，（  C  ）是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。

A.探究性学习   B.劳动与技术教育 C.信息技术教育     D.社区服务与社会实践

16．在综合课程中，以提高每个学生的科学素养为总目标的是（  B  ）课程。

A.《体育与健康》（7-9年级）  B.《科学》（7-9年级）   C.《科学》（3-6年级）  D.《品德与社会》（1-2年级）

17《纲要》明确要求课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性（  A  ）”。

A.选择性 B.整体性  C.目的性  D.实践性

18．在义务教育阶段，将（  D  ）的课程时量给与了地方课程和校本课程的开发与落实，从而形成了国家课程地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。

A.12%-14%     B.14%-16%          C.16%-18%     D.10%-12%

19在我国基础教育课程体系中，劳动与技术教育课程自小学（  B  ）年级开设。

A.二  B.三  C.四    D.五

20．新课程结构的三条基本原则（  B  ）。

A.平衡性、综合性、选择性 B.均衡性、综合性、选择性 C.均衡性、综合性、单一性

21．课程标准的基本素质要求是教材，教学和评价的（  A  ），也是整个基础教育的灵魂。A. 主导         B.  灵魂      

22．教材的（  C  ）和实验可以检验课程标准的合理性。

A. 创新   B.  实践   C. 编写 

23．课程价值趋向从精英教育转（  A  ）。

A.  大众教育 B.普通教育  C.实验教育

24．课程目标着眼于（  B  ）的全面提高。

A. 教师素质  B.学生素质  C. 基本素质

25．课程标准的研制工作是基础教育改革的（  C  ）工作。A.基本 B.主导 C.核心  

26．义务教育课程标准的研制工作要坚持（  A  ）的原则。

A. 民主和开放  B.  民主     C.   开放

27．（  B  ）是衡量教育质量的基本依据。

A. 教师素质 B.课程标准   C. 学生素质

28．课程改革的目标是围绕着（  A  ）目标来设计和确定的。

 A.人的发展 B.学生发展  C. 教师的发展

29．课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的（  C  ）。

A质量要求B基本规范C基本规范和质量要求

30．现代学习方式的首要特征是(  D  )。

Ａ.性 Ｂ.独特性 Ｃ体验性   Ｄ.主动性   Ｅ.问题性

31．现代学习方式的核心特征是(  B  )。

Ａ.独特性 Ｂ.性 Ｃ体验性   Ｄ.主动性   Ｅ.问题性

32. (  C  )是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。

Ａ良好的心理素质Ｂ学习习惯 Ｃ问题意识   

33．苏霍姆林斯基论述：“学校领导首先是(  D  )的领导，其次是行政领导。”

Ａ教学研究   Ｂ教育方法   

Ｃ教育改革   Ｄ教育思想

34．(  B  )被认为是“教师专业成长发展和自我成长的核心因素”。

Ａ.专业技能 Ｂ.教学反思Ｃ.教师备课     Ｄ.教学手段

35．在发现学习中，学习内容是以(  C  )间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

Ａ.书面形式 Ｂ 定论形式Ｃ 问题形式     Ｄ.教学方式

36．《纲要》第十一条明确提出，“大力推进(  A  )在教学过程中的普遍应用，”并对这种应用的立足点作了明确的阐述。

Ａ.信息技术   Ｂ.启发式教学  Ｃ.探究式教学  Ｄ.过程性教学

37．从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的(  B  )。

Ａ.促进者Ｂ.研究者Ｃ.建设者Ｄ.开发者

38．从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的(  C  )。

Ａ.研究者Ｂ.促进者 Ｃ.建设者和开发者

39．孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”这一句话的描述主要体现教师应 (  B  )。

Ａ.关注每一个学生   Ｂ.关注学生的情绪生活和情感体验  Ｃ.关注学生的道德生活和人格养成 

40．新一轮课程改革倡导（  B  ）的课程评价。 A.重视选拔  B. 重视甄别 C.重视结果D.立足过程，促进发展

41．多元智力理论是（  A  ）提出的。

A.加德纳        B.H.G.吉诺特

C.皮格马利翁    D.休伊特

42．新课程对教师的角色提出了根本性的转变，其中以下哪项不属于新课程对教师提出的新的要求。（  D  ）

A.是学生学习的促进者 B.是新型教学关系的学习者C.是课程的开发者和创造者   D.是居高临下的教育者

43以下哪项不属于学生评价改革的重点。（  C  ）

A.建立评价学生全面发展的指标体系B.重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法C.依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段D.考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价方法有机结合

44．以下哪项不属于教师评价的改革重点。（ B ）

A.建立促进教师不断提高的评价指标体系B. 关注教师的行为表现C.建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式D. 倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的体现多渠道信息反馈的教师评价制度

45．以下哪项是考试改革的重点之一。（  D  ）A.惟纸笔测验  B.公布学生考试成绩  C.将分数相加作为唯一录取标准    D.在考试内容方面，应加强与社会实际和学生生活经验的联系

46．以下哪项不属于新课程倡导的质性评价方法。（ C ）A.成长记录袋      B.学习日记 C. 甄别考试       D.情景测验

47．对教师素质评价标准中的学科知识不包括以下哪项。（ A  ）

A. 奉献、职业热情  B.灵活运用本学科的基本方法     C.了解本学科的动态与发展    D.正确掌握本学科的有关概念

48．教师职业道德包括（  B  ）。

A了解尊重学生 B.热爱教育事业热爱学生

C.交流与反思   D.关注学生个体差异

49．对教师文化素养的评价标准不包括（  D  ）。

A.热爱学习，有良好的阅读习惯和获取新知识的意愿   B.具备基本的百科常识和生活常识       C.对祖国文化的了解和热爱                         D.有所教学科的良好知识

50．自18世纪末就对学校课程设置进行了详细研究，并提出了第一个具有现代意义的正式的义务教育课程计划的是哪个国家（ C  ）。A.法国      B. 英国                           C. 德国    D.美国

51．下列属于地方一致课程管理的权责是（  B  ）。

A.制定国家基础教育课程计划  B.执行国家基础教育课程计划等方针C.监督地方和学校的贯彻执行课程标准的方针D.美国严格执行国家的课程以及上级颁布的课程文件，并在规定的范围内实现学校课程创新

52．负责监督与评估当地学校执行国家规定的《课程计划》状况的机构是（  C  ）。

A.            B.教育部       C.地方教育行政部门  D.学校

53．下列欧洲荷北美的国家中，哪个国家在义务阶段，教科书没有全部对学生借用（ C ）。

A加拿大B美国 C俄罗斯 D.法国

54．学校课程审议委员的成员中，教师和学生代表至少应占全员中的（  B  ）。

A. 1/3  B 1/2  C.2/3  D.1/4

55．学校课程审议委员会主任由（  D  ）担任。A.校长 B.教务主任C.工会 D.民主选举产生

56．按照课程资源的功能特点，可以把课程资源分为（  A  ）。

A.教材资源和条件资源  B.校内资源和校外资源C.自然资源和社会资源   D.理论资源和实践资源

57．实行国家、地方、（  A  ）三级课程管理模式。

A.学校 B.家庭  C.社会  D.教育行政部门

58．下列针对我国目前情况，我国教科书的审查说法不正确的是（   C   ）。

A.审查由部门主持 B.聘请各方面专家组成评审委员会C.评审委员会既要进行审查也要参与教科书的编写与出版工作  

D.审查工作必须依据一套法律程序严格进行

59．学校课程管理的最基本原（   C   ）。

A.正确处理好三类课程的关系 B.坚持权利与责任相统一C.坚持以学生发展为本D.充分利用和开发校内外课程资源

60．(  B  )是重要的课程资源。  

 A.教材 B.教师 C.家庭D.学生

61.(  D  )是宝贵的课程资源。

A.教材 B.家庭C.教师 D.学生

62.(  A  )是教师最为常用、最为熟悉的课程资源。

A.教材 B.家庭 C.教师  D.学生

63.(  C  )是可以依托的课程资源。

A.教材  B.家庭 C.教  D.学生

．按照课程资源空间分布的不同，大致可把课程资源分为（C）

Ａ校内课程资源和网络课程资源Ｂ地方课程资源和校本课程资源Ｃ校内课程资源校外课程资源Ｄ乡土课程资源网络课程资源 

65．校外课程资源主要包括（ D）。

Ａ.校外图书、科技馆 Ｂ.校外图书、科技馆、博物馆Ｃ.科技馆、博物馆、网络资源   Ｄ.校外图书、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源

66．(   D   ) 是教师在教学活动中所显现的符合礼仪要求及审美规范的仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。

A.教学语言      B.教学环境       

C.教学规范        D.教学仪态

67． “面向全体学生”具体表现为强化普及意识，淡化(   C   )

A竞争意识 B自我意识C选拔意D公众意识

68．教学策略是指教师为实现（  C　 ）或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。              A.教学方法 B教学活动   C教学目标    D教学方式

69．多媒体技术是对(   B   )进行交互式整合处理的技术，它集计算机技术、音像技术和通讯技术为一体，具有良好的集成性、交互性、控制性。      A.教学媒体B.多媒体  C.电脑技术  D.视觉媒体

70．(   D   )在整个课程改革过程中是一个极为关键的环节，关系到课程改革的成败。

A行政管理B.教学过程C.教师素养D.课程实施

小学法制教育主题班会活动设计方案

一、班会时间：2007年9月10日 

二、班会地点：教室 

三、参加人员：全班同学及班主任 

四、主持人：班主任或学生干部 

五、班会主题：法律与我们同行 

六、目标：组织进行一次深刻的有意义的宣传法律的主题班会活动，进一步了解法规知识，加强同学们的法律观念,养成自觉遵守和维律的习惯。 

七、标题：踏好青春每一步 

八、主要内容： 

1、加强法纪教育，引导学生学法、守法，自觉遵守校规班纪。 

2、强化安全教育，防止发生踩挤、跳窗、交通、溺水、食物中毒等事故，教育学生远离不良文化，远离诱惑，远离游戏厅歌舞厅网吧，远离邪教，远离毒品，坚决杜绝由此引发的违法犯罪。 

九、形式： 

　印发法制学习手册，观看影视片段，采用讨论、交流方式。

十、活动过程参考 

1、主持人开场白，宣布主题班会开始。 

2、学习《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》法律知识（可以小组为单位进行法律知识竞答，分抽签必答和小组抢答，评选优胜小组）。 

3、看投影或影视片段，讨论怎样处理以下行为。 

画面一：包间内，乌烟瘴气，一群中学生饮酒庆祝同学生日。 

画面二：有人跳窗入室盗窃，一人看见后悄悄走开。 

画面三：一毒品贩子正诱骗一群中学生吸烟。 

画面四：有的同学向同学强行借钱，不借就找人打。 

画面五：朋友被打了，其他人帮他打群架。 

4、班主任老师总结。 

5、主持人宣布班会结束。主持人：愿同学们从小树立法律意识，让法制与我们永相随，让幸福快乐与我们永远相