一、教学目标
（一）知识目标
1．概述线形动物的主要特征。
2．概述环节动物的主要特征。
3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。
（二）能力目标
1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。
2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。
3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。
（三）情感态度价值观目标
1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。
2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。
3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。
二、教学重点
1．线形动物、环节动物的主要特征。
2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。
三、教学难点
线形动物的主要特征。
四、教学准备
准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。
五、教学过程
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 备注 |
| （一） 新课导入 （2分钟） | 出示蛔虫和蚯蚓的图片。 提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？ | 观察、思考、作出假设。 | 创设问题情境，激发学习兴趣。 | |
| （二） 新课教学 （6分钟） | 如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较） 1．任务一：观察蛔虫的外部形态。观察教材第8页蛔虫结构示意图，填写在学案（参考学案附在最后）中的表格――蛔虫一列的1-6条。 提问： （1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7．其他特征”的相应位置上。 （2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？（回答学案中的讨论题1） | 观察、填写表格；思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。 | 通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。 合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。 | 也可以利用浸制标本和模型。 教师应注意对学生的启发和引导， 还应关注学生语言表达的完整和准确。 |
| （15分钟） | 问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？ 下面通过实验来进一步观察蚯蚓。 2．任务二：实验――观察蚯蚓。要求：按照教材第9-10页的要求进行观察。填写在学案中表格――蚯蚓一列的1-6条。 （1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。 提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？ （2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。 提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪些结构相互配合完成？ （3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。 注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。 （4）思考：蚯蚓体表干燥会窒息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢？ 提问：蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。（请填写在表格“7．其他特征”的相应位置上） 通过思考与讨论，回答学案中的讨论题2-4。 通过以上的观察、比较与分析，思考蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？ | 观察、填写表格；思考、分析、判断、推测、交流、讨论，完成讨论题。 | 通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引入未知。 通过实验，对活体蚯蚓进行多感官参与的观察，丰富了观察的手段。 通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。 通过科学的观察、比较等过程，得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。 | 这个阶段的组织教学比较有挑战性，教师应把握始终以任务引领、问题引导，突出教师的主导作用。 |
| （5分钟） | 3．任务三：“寻找小伙伴”。 给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片，根据这些动物的外形特征，区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙伴，并要求说明进行区分的依据。提示：在学案中表格的相应位置进行记录。 | 观察并分析进行区分的最明显特征，归类、记录。 | 观察、区分不同类群的生物时，更多动物的加入，既呈现了生物的多样性，又延续了通过观察和比较，寻找支撑证据的意图，并为之后生物分类的内容进行铺垫。 | 为第六单元生物分类的学习奠定基础。 |
| （5分钟） | 4．任务四：总结两个动物类群的主要特征。 简介活动三的四种动物，引导学生归纳、概括这两个动物类群的主要特征。通过主要特征提升出类群名称。提示在学案中表格的相应位置进行记录。 | 倾听、记录、归纳、概括。 | 通过活动三的延续与补充，概括线形动物和环节动物的主要特征，提升出线形动物和环节动物的类群名称，从而完成“线形动物”和“环节动物”这两个概念的构建。 | 构建生物学概念的基本过程：在大量生物学事实基础上概括生物学概念。 |
| （6分钟） | 5．任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系。 阅读教材8-9页、11页相关内容，总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。分别记录在学案中讨论题5、6位置。 提示关键词：健康、科学研究、养殖、对环境的影响。 | 阅读、讨论、记录、交流。 | 通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。 | 蛔虫病属于传染病，与八年级下的传染病和免疫的内容有承接关系。 |
| （三） 课堂小结 （1分钟） | 这节课，同学们进一步丰富了自己的动物学知识，概括出线形动物和环节动物的主要特征，并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。下节课，我们将继续学习新的动物类群。 | 倾听、 回忆。 | 突出知识主线。 |
第二节 线形动物和环节动物
| 动物名称 | 蛔虫、蛲虫、线虫等。 | 蚯蚓、沙蚕、水蛭等。 |
| 主要特征 | 身体细长，呈圆柱形； 体表有角质层； 有口有肛门。 | 身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成； 靠刚毛或疣足辅助运动。 |
| 所属类群 | 线形动物 | 环节动物 |
第二节 线形动物和环节动物
一、根据要求填写下表：
| 项目 | 具体内容 | 结果记录 | 结果记录 | 备注 | |
| 任务一 任务二 | 动物名称 | 蛔虫 | 蚯蚓 | ||
| 外部形态 | 1．体形 | 对称方式？ | |||
| 2．体色 | |||||
| 3．体表 | |||||
| 4．体节 | 是否观察到环带？ | ||||
| 5．口和肛门 | |||||
| 6．运动辅助结构 | |||||
| 7．其他特征 | |||||
| 任务三 | 寻找小伙伴 | ||||
| 任务四 | 主要特征 | ||||
| 所属类群名称 | |||||
1．蛔虫的形态结构特征是如何与寄生生活相适应的？
2．蚯蚓的外部形态特征是如何与在土壤中生活相适应的？
3．蚯蚓的身体分节有什么意义？蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用？
4．在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后，为什么会出现蚯蚓爬到地面上来的现象？
5．线形动物与人类生活有哪些关系？
6．环节动物与人类生活有哪些关系？
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