语文作业设计

黄湖小学   胡春玲

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。我们如何在学生作业设计上既培养学生的能力又能提高语文素养呢？下面本人就结合教材，谈谈在新课标下学生作业的设计。

一、设计多元化作业，多种感官得到体验

多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。

如学习了古诗《夜书所见》后，我设计了以下几项作业：

A、背诵、默写古诗《夜书所见》。

B、《夜书所见》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。

C、《夜书所见》描写了怎样的一幅画面？试着把当时的画面画下来。

Ｄ、课下再学着背会一首思乡诗。

这四个作业学生不必全写，前一项作为必选作业，后三项作为选择作业，每人根据自己的特长选择一项，有兴趣、有能力的孩子可以选择多样作业。这既能让学生吃得“饱”，又能让学生吃得有“营养”。这四个作业让学生从不同的感官上参与，同时又能根据自己的喜好和特长进行选择，加深对本诗的理解。

二、设计多层次作业，尊重学生的差异性

在设计作业时，教师既要充分考虑到好、中、差三种不同程度的学生，又要根据本课教材的教学目标进行设计。从学生实际出发，对不同程度的学生，设计不同水平的作业，使每个学生通过努力都能达到要求，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，力求让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，设计多梯级的“超市型”分层作业，让学生根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容，使作业既有统一要求，又能兼顾到不同类型的学生，摘到属于他们的“果实”，促进学生差异发展。一般我们把作业分成三个层次：　　

1、基础练习：重在基础知识和基本技能的操练，如生字、词语、课文背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。　　

2、发展练习：重在对知识的理解和简单的运用，主要适合于中等生。　　

3、创新练习：题型灵活多样，偏重于理解感悟、想象拓展、综合运用，一般适合于优秀生。　　

例如《风筝》一课的作业设计：

一星级：☆

1.把下面的词语抄写一遍。

精心      希望      退却     拼命    依然    奔跑

2.按要求填字。

  jīng  (  )常  （  ）神  （  ）城  （   ）动   （    ）莹

 xī   可（  ） （  ）望  休（   ）  (    )气   （    ）少                                                   

二星级：☆☆

1.从文中摘录描写心情的词语，然后再写几个。

三星级：☆☆☆

1.模仿第二三段写事加心情的方法，写一段童年的快乐。

我们布置作业时可将学生的作业分为星级作业。一、二星级作业面向全体学生，重在巩固基本知识，达到新课标规定的基本要求；三星级作业面向优等生和部分中等生，重在培养他们的运用、实践能力和创新能力。此张作业纸中的一、二星级题是对字词的巩固和应用，三星级题既是二星级题的拓展，又是写作方法的渗透，让孩子更好地掌握写作本领。　

没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

三、设计常规性作业，发挥教材落实训练

在设计作业内容时，做到立足课本，与教学内容相联系，紧扣教材，挖掘文本。在教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的引领下，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为出发点，以课堂教学为轴心，精心设计常规性作业。在阅读教学中加强语用教学：1.从文本语言入手加强语用教学，2.从学段要求入手加强语用教学，3.从语言实践入手加强语用教学，4.从文体特点入手加强语用教学。

抓文本特殊的句式：

一年级《荷叶圆圆》

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

雪肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 

        ，  对    说：“    是      。”  

抓最能迁移运用的语言因素：

四年级《鸟的天堂》

树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（       ）就变得热闹了，到处都是（    ），到处都是（     ）。（    ）的，（    ）的，（    ）的，（   ）的，有的（    ），有的（   ），有的（   ）。

抓最能表情达意的语言文字

 文章是由字组成词、词连成句、句构成篇的，每一位作者都会在遣词造句上下功夫，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”。叶圣陶老先生在《教学十二韵》中说:“字字未宜忽,语语悟其神。”

 王安石《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

在语言运用为主的语用实践：    

2011语文课程标准：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

重点字音：语境中选择、判断对错

重点字形：字的笔画数、关键笔画

抄写生词：用词造句、选词填空、同音词填写

特殊字词：背诵词语、仿写词语（此类指数字成语、AABB等词语、构词特殊的词语）

句式训练：关联词造句、背诵优美句式、仿写优美句式

随文练笔：感性型、补白型、仿写型

 ……

孩子先天的能力差异我们无法改变，但我们可以试着改变自己的教学策略。

这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，充分调动每个学生的学习积极性，使学生在原有基础上逐步提高。