小学语文课程标准 作业

2、语文课程的基本特点是（ 工具性与人文性的统一 ）

3、（ 语文素养 ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的（ 语文实践 ）中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据（知识和能力 ）、（ 过程和方法 ）、（ 情感态度和价值观 ）三个维度设计。

6、语文学科各阶段目标分别从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际 ）四个方面提出要求。

7、自然风光、（ 文物古迹 ）、民俗风情、（ 国内外的重要事件 ）、（ 学生的家庭生活 ）以及（ 日常生活话题）等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（创造性 ）；在教学中努力体现语文的（实践性 ）和（综合性 ）；重视（情感）

1、阅读是（ 搜集处理信息 ）、认识世界、发展思维、（获得审美体验 ）的重要途径。阅读教学是（学生 ）、（ 教师）、（ 文本）之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣赏 ）和评价的能力。

12、（ 写作 ）能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生（ 观察 ）、思考、（ 表现 ）、（ 评价）的能力，要求学生要说（ 真话 ）、（ 实话）、（心里话 ），不说（ 假话 ）、（空话 ）、（套话），激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

13、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、（ 文意把握 ）（要点概括 ）（ 内容探究 ）（ 作品感受）等方面的表现。

14、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的（过程与方法 ）、（情感与态度）评价，如：是否有写作的兴趣和良好的（ 习惯 ），是否表达了（真情实感 ），对（有创意的表达 ）应予鼓励。对写作的评价还要重视对（写作材料 ）准备过程的评价，重视对（ 作文修改 ）的评价，采用（ 多种 ）评价方式。

（1）语文是最重要的  交际工具，是人类文化的重要组成部分。人文性与工具性的统一      　　　　　　　　是语文课程的基本特点。

 （２）阅读教学是    学生  教师 教科书编者  文本  之间对话的过程。其中   学生   应当是对话的中心。

（４）口语交际教学活动主要应在具体的       交际情境           中进行。

 （５）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、  协调      和实施的能力。

 （６）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、_情感态度价值观____________几方面进行评价，以全面考察学生的 语文素养    

1、总目标第三点：培植热爱（祖国语言文字）的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的语文学习方法。

2、总目标第7点：具有（阅读）的能力，注重（情感体验），有较丰富的（积累），形成良好的（语感）。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在（400）万字以上。

3、前言：现代社会要求公民具备良好的（人文素养）和（科学素养），具备（创新精神）、（合作意识）和（开放的视野）、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术（搜集）和（处理）信息的能力。

1、（  工具性与人文性的统一               ），是语文课程的基本特点。2、课本要求：我们要努力建设（   开放而有活力            ）的语文课程。3、语文课程应致力于学生（ 语文素养          ）的形成与发展。4、语文课程目标要求学生九年可我阅读量应在（   400万       ）字以上。5、小学语文五六年级段目标包括（识字写字           ）、（　　阅读　　）、（  习作）、（    口语交际）、（ 综合性学习           ）五个部分。6、新课程提出的三维目标指的是（   知识与技能      ）、（ 过程与方法          ）、（ 情感态度与价值观         ）。7、“心根语文”的倡导者是（　　　刘云生　　　）。8、教育活动的基本要素有（　　　教育者　　）、（   、受教育者）、（教育影响。      ）。9、孔子说的“不愤不启，不悱不发”体现了（　启发性原则　　　　）的教学原则。10、叶圣陶说的“教是为了不教”强调了（   教育方法的重要性。                     ）。11、学生是学习的主体，新课程积极倡导（ 自主  合作 探究  ）的学习方式。12、教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、昨天无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（C  ） A、一印象   B、共鸣效应     C、罗森塔尔效应     D、移情效应13、智力的核心成分是（　D　　　）　A、观察力    B、记忆力    C、想象力     D、思维推理能力14、教育的根本功能是（   C   ） A、提供教育教学智力            B、为社会输送合格的人才 C、促进人的成长与全面发展     D、为了一切学生15、新课程把教学过程看成是（A    ） A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程

　　3．新课程改变了传统的课程结构，其基本类型是：①学科课程与经验课程；②分科课程与综合课程；③必修课程与选修课程；④国家课程、地方课程与校本课程。

　　4．在新课程改革中，教师的教学行为将发生如下变化：①在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏；②在对待教学关系上，新课程强调帮助与引导；③在对待自我上，新课程强调反思；④在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作。

　　5．新课程评价改革，一是重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；二是重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；三是强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；四是强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；五是注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

　　7．在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

　　8．口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

　　9．综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

　　10、语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。  

　　14．语文课程的基本理念有（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程

　　15．语文课程的基本特点是：工具性和人文性的统一。

　　16．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　17．应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　18．语文课程目标根据知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

　　19．语文学科阶段目标分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出要求。

　　20．自然风光、文物古迹 、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

　　21．教学建议：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；正确处理基本素养与创新能力的关系；遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

　　22．语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

　　23．汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

　　24．阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者 、文本之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　25．写作能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。

　　26．写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。对写作的评价还要重视对写作材料准备过程的评价，重视对作文修改的评价，采用多种评价方式。

　　　28．精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

语文教师选调试题及答案

一、填空题 

1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养 、正确把握语文教育的特点 、 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 、努力建设开放而有活力的语文课程 。

2、 工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 .的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 .的基础。 

3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字 ”、“ 阅读 ”、“ 写作 ”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际 ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习 ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 

4、语文是 实践性很强 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力 ，而培养这种能力的主要途径也应该是 语文实践 ，不宜刻意追求 语文知识的系统和完整 。

5、新课程倡导 (自主)、（合作）、（探究） 的学习方式。

6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。

7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

8、识字是（阅读）和 （写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。

12、口语交际课的教学设计，首先要 （选择好话题 ）。话题要贴近（生活），密切联系学生的 （经验世界） 和 （ 想象世界 ），使每个学生有话可说，有话要说。 

13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ） 。口语交际能力的培养要在（ 双向互动的语言实践）中进行。

14、 （使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。

15、阅读教学过程是（学生）、 （教师）、（文本）之间对话的过程。

16、现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 

17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生 关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。” 

18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力 。 

22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

24、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和交融式目标 。

25、 “分解式目标”按照 知识与能力 、 方法与过程、 情感态度与价值观 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标 。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。 

26、“交融式目标”在叙写时 不会 出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。 . 27、清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂。 

28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种效果 ，最后要注意 用词用语 准确而有分寸。这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性 。