动作描写作文指导

一、 故事引入

1、课件出示：有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。” 　　

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”高尔基认为，写人物要多行动少说话。

作文时我们把人物的一举一动进行细致描写，那么所写的人物形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？今天我们就来学习“人物描写之动作描写”

一、课堂导入：

　　同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。

二、明概念 晓作用

1、什么是动作描写：

通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

2、作用：动作描写能够表现人物的内心世界，揭示人物的性格特征。

三、动作描写方法指导

师:那，我们如何让动作描写“动”起来呢？

（一）、选用准确的动词来描写

1、请同学们先来看一看下面这段话，请你对比的读一读，下列句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑（走）而去。 

   我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。

 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。

   我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。

预设：生回答

2、教师明确：我们在进行动作描写时要选择准确的动词来加以描写。

3、师:下面请同学们填一填下面这个场景，选择你认为最准确的动词。

课件出示：上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声……

我立马___ （提、竖）起耳朵，__ （缩、弯）下身子，直向座位____（走、蹿）去。然后身子一_____，（直、扭）屁股一__（坐、落），课本一_____，（竖、拿）若无其事地看起书来……

4、你为什么这样填？预设

5、教师明确：因此，选择准确的动词主要体现在：一、是体现人物特点，（喝水：大人和小孩，男生和女生，）二、是符合生活实际及特定情境。（走路：病人和健康人，山路和公路，心情愉快和情绪低落时，着急时和闲暇时。）

6、锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！

天啊！要迟到了。我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衣服，（ ）上鞋子，几步（ ）进洗手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。

（学生回答，互相评价，为什么好？哪好？）

天啊，要迟到了！我（踢）天被子，从床上（跳）下来，慌慌张张地（拽）过衣服，（套）上鞋子，几步（蹿）进卫生间，急忙忙（抽）出牙刷，（涂）上牙膏，在嘴里胡乱地（戳）了几下，然后（扯）下毛巾，在脸上（抹）了两把，飞快地（钻）出屋子。

（二）、用贴切词语修饰

1、师：选择正确恰当的动词外，我们还可以用贴切的词语进行修饰

我们来看下面这段话：课件出示：例：过了几分钟，我实在是按捺不住，轻轻地站起身来，紧紧抓住门把手，一点一点往下按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便死死按住门把手往外悄悄一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便急忙脱下鞋子，赤脚走在地板上，我一步一步地挪到了楼梯口，抓住墙，缓缓地把头往外伸。

师：你能找到修饰这些动作的词语吗？这些修饰词语有什么好处？

预设：

2、教师明确：因此，我们在进行动作描写时，如果加入贴切的词语进行修饰，更能突出人物的特点以及所处的状态。

我们在选择修饰词语时还要特别注意：

（1）要体会当时心情：（如紧张和轻松，喜悦和悲伤，生气和愤怒）

（2）是符合动作特点：（“飞快”修饰的动作速度得快，“蹑手蹑脚”修饰的动作一定得轻）

3、师：请同学，在横线上填写恰当的修饰语，比比谁填得好！

天啊！要迟到了。我    （ ）开被子，     （ ）下床来，  （ ）过衣服，   （ ）上鞋子，几步      （ ）进洗手间，然后      （ ）下毛巾，在脸上       （ ）了几下，   （ ）出屋子。

她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头轻轻地靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气地撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（三）、巧用形象的修辞手法

师：动作描写除了选择准确的动词，加入恰当的修饰词语外，还有什么方法呢？请大家看下面这段文字：

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

学生回答：预设：

常用的修辞手法

比喻，比拟，夸张，排比，反问，设问等。

下面，请同学们小组合作为下段文字加上一两句形象的修辞句，比比谁填得好！

天啊！要迟到了。我     （ ）开被子，     （ ）下床来，  （ ）过衬衣，   （ ）上鞋子，几步      （ ）进洗手间，然后（ ）下毛巾，在脸上       （ ）了几下，   （ ）出屋子。 

声一响，两个姑娘（       ）向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，（                 ），在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时（                  ）冲过终点。

声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。

（四）、和其他描写方法相结合

例： 我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字.

1、找一名学生读这段话。体会这是一个什么样的情境？

2、请同学们身临其境，将动作描写加入到这段描写之中。

充实后：

    我（坐在座位上）很紧张,（两只手紧紧地握着钢笔）,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！（我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见）。我（用祈求的目光）看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字。

四、小结：

动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。

五、牛刀小试

写一段动作描写“放学的铃声响了，可是班主任还没回来……”

提示：同学们的心情怎样？

可是不同性格的学生肯定会有不同的表现， 请用恰当的动作描写表现出来。比如眼、手、脚、身体等的动作。

板书：

“绘其行，现其人”

——动作描写作文指导

1、选用准确的动词描写

2、巧用修辞

3、用贴切词语修饰

4、和其他描写方法相结合

声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。

他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内

声一响，两个姑娘（       ）向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，（                 ），在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时（                  ）冲过终点。

、她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来。

她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

斯文女士的吃相

她小心翼翼地端起碗，慢慢地挑了几缕菜叶，轻轻地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油

 胆小的他放烟花

他轻轻地把爆竹放到地上，身子离得远远的，尽可能的伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑， 但他的手抖得直打哆嗦，还没等店招爆竹芯，他吓得扭头就跑了。

妈妈往碗里打了三个鸡蛋，撒上一些盐，然后用筷子顺时针不停地搅动，待到但也搅匀后，她在炒锅里放上油，不一会儿，炒锅里腾起了油烟子，她快速地把蛋液倒进去，“嗞啦”一声，然后拿起锅铲翻动了起来，嘴里哼着小曲。很快，鸡蛋煸炒好了。

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