经典诵读方案

“经典诵读与语文教学的整合研究”课题实验方案 

 （一）直面经典诵读专题，提出课题实验研究

 2011年春，根据县教研室的安排部署，我校迅速安排教科处组织全校语文教学骨干教师对“小学生经典诵读”展开理论学习与研究。在县教研室专家带领下，我校成立了课题研究小组。石校长对这项活动高度重视，亲自参与每一次讨论研究。有了县教研室专家的指导，有了学校的全力支持，课题组在6月初步制订了我校“经典诵读与语文教学的整合研究”课题研究方案并上报。 

9月，我校又派出教务主任和一名教师（课题组成员）前往恩施州参加了湖北省“小学生经典诵读”观摩汇报和课题研究活动。期间，观看精彩的经典诵读汇演，聆听两位教育专家的精彩讲座，参观恩施市实验小学。回校后，两位教师及时汇报，进一步加深了大家对经典诵读的认识。课题组成员都表示，有信心有能力把这项研究深入进行下去。让经典诵读更好地服务于语文教学，提高教学质量。 

 我们课题组成员，都是语文学科的骨干教师，同时承担了经典诵读课的教学任务。而且，近几年来，我校以《弟子规》为典型，一直在实施经典文化教育活动。等经我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合实验研究课题。

      （二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论

      小学语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在读中渗透情感品德教育。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。

      经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的文化精髓。所具有的文学价值、所包蕴的人文精神更是千古流芳的。诵读它们，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它们，可以让学生们、老师们一起享受美的熏陶，美丽和谐的教育学习生活。开展经典诵读，可以帮助学生了解古人，欣赏古人，赞扬古人，从而培养出正确的价值观和人生观，树立正确而远大的理想。很多教育践行家们都这样认为，良好的道德品质是通过语文教学活动的潜移默化教育熏陶出来的。经典的诵读教学，可以让学生诵读于口，铭记于心，这样就会悄悄的让学生们不自觉的感触文中的思想精髓，不自觉地提醒自己提高自己的品行修为。

      （三）经典诵读与语文教学的整合研究的目的和意义

      研究目的：本课题主要是研究经典诵读与语文学科课程整合的利和弊，从而寻找一种双赢的教学方法。我们将结合小学语文学科的教学实际和经典诵读的内容，进行合理的安排，精心的组织，完成本次课题研究，最终实现以感悟、积累经典诵读文化为特点的诵读式语文教学模式。

      研究意义：此课题的提出是直面整个语文教学的不足，它的研究将涉及传统教育与现代教育语文教学的目的、内容和方法；涉及学生自主发展的根本需要。因此最受益将是我们的学生，我们也能在这一课题研究中找到语文快乐教学的思路——“回归教学”。

      （四）课题研究的主要内容

      1.经典诵读的内容安排：

      中华文化经典博大精深，但现在的小学生学习的科目较多，如果在经典诵读上花费很大的精力，会加大学生的学习负担，所以我们应该精心选择最具有代表性、传承性的中华文化经典内容，对于有些内容我们可以适当精减，还可以诵读一些优秀的现代韵文。具体诵读内容及字数：《三字经》1080字；《弟子规》1080字；《百家姓》472字；《千字文》1000字；《中华成语千句文》10272字（2568个四字成语或短语）；《论语》15917字；《大学》1753字；《中庸》3568字；《老子》（5279字）；《孟子（选）》（11280字）；优秀古诗文约200首（篇）。

      根据小学生不同年龄的学习特点，初步拟定经典诵读日程安排如下：

      一年级上：《弟子规》《三字经》及古诗15首；

      一年级下：《百家姓》《千字文》及古诗15首；

      二年级上：《中华成语千句文》（上）及古诗15首；

      二年级下：《中华成语千句文》（下）及古诗15首；

      三年级上：《论语》（一）及古诗15首；

      三年级下：《论语》（二）及古诗15首；

      四年级上：《论语》（三）《大学》及古诗14首；

      四年级下：《论语》（四）《中庸》及古诗文32首（篇）；

      五年级上：《老子》及古诗文32首（篇）；

      五年级下：《孟子（选）》及古诗文32首（篇）。

      2.经典诵读的具体落实方案。

      （１）利用晨读、语文课课前准备、自习课等零星时间，有计划地引导学生充分、高效地进行经典诵读。

      （２）开展各种生动活泼、形式多彩的游戏诵读活动，如诵读接龙、诵读传花、诵读表演等，让学生在动一动、演一演、玩一玩中快乐诵读。

      （３）举行各种诵读竞赛活动（周一国旗下诵读、“千古美文”朗读比赛、经典古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛等）。

      （４）每个学生拥有一个经典诵读记录本，记录学生每一个诵读的内容、收获与见地等。　

      （５）利用校园之声广播、墙报、板报、文化廊等多种形式和途径，营造浓郁的校园经典诵读的文化氛围。　

      （６）取得家长的理解和支持，开展“经典诵读亲子一刻钟”活动，将经典诵读向家庭延伸，巩固诵读效果，充分给学生一个展示经典诵读的舞台。　　

      （五）课题研究的具体过程：

      准备阶段  2011年3月—2011年6月   成立课题组，完成课题论证，制定实施方案。

      研究实施阶段  2011年9月—2014年8月  对实验内容进行具体研究论证并分阶段及时总结实验的阶段性成果

      实验总结阶段  2014年5月—2014年10月   全面总结实验工作，统计好实验数据，搜集整理实验材料，撰写实验报告，编写适合自己学生实际的字词能力评价工具。准备实验鉴定、验收。

      （六）研究对象

      湖北省随州市随县洪山镇小学一至五年级全体学生。

      （七）课题组成员

      负  责  人：黄志军

      组      长：柳海燕

      课题组成员： 喻华 张红梅 曹红梅 曾云  解华 刘红云 季凤玉 崔红梅 易光荣 张明艳 邓荣