一、单元信息
| 基本信息 | 学科 | 年级 | 学期 | 教材版本 | 单元名称 | |
| 语文 | 三 | 下 | 部编版 | 第一单元 | ||
| 单元组织方式 | √自然单元 重组单元 | |||||
课时 信息 | 序号 | 课时名称 | 对应教材内容 | |||
| 1 | 古诗三首 | P2——P3 | ||||
| 2 | 燕子 | P4——P5 | ||||
| 3 | 荷花 | P6——P7 | ||||
| 4 | 昆虫备忘录 | P8——P10 | ||||
| 5 | 口语交际：春游去哪儿玩 | P11 | ||||
| 6 | 习作：我的植物朋友 | P12 | ||||
| 7 | 语文园地 | P13——P14 | ||||
本单元主题是“观察事物”，包括《古诗三首》、《燕子》、《荷花》和《昆虫备忘录》四篇课文，目的是引导学会体会优美生动的语句，边读边想象画面，感受自然万物的美好。本单元重点是试着一边读一边想象画面。《古诗三首》要结合诗句想象画面，能说出诗句描绘的景象。《燕子》学习时要能感受对燕子的喜爱之情。学习《荷花》时能边读边体会这一池荷花是“一大幅活的画”。《昆虫备忘录》图文结合，更易了解几种昆虫的秘密。要引导体会优美生动的语句，想象画面，感受事物的特征和美好。要学习书面表达，体会习作的乐趣。能借助记录卡，把观察和感受到的写清楚。
三、单元学习与作业目标
认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
有感情的朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情景。
能认真倾听，借助别人话语的要点，并准确转述。
能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。
回忆自己的生活乐园，借助表格提示写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。
联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。
看图选择风景，仿照例句写一写。
朗读并积累的词《卜算子•咏梅》。
四、单元作业设计思路
分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：
五、课时作业
古诗三首
基础性作业
给生字注音：
鸳、鸯、惠、崇、豚、减
抄写生字词：
融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减
“迟日江山丽，春风花草香。”“迟日”在句中有什么作用？这两句诗说的是什么意思呢？这两句诗是通过哪些方面来描写春天的景色的？有什么作用？
“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”“泥融”和“沙暖”在诗中有什么作用？这两句诗说的是什么意思呢？分别描写了什么样的场景？
“蒌蒿满地芦芽短”是诗人通过细致的观察用“ ”和“ ”贴切地实写出这两种植物的情态。
“正是河豚欲上时”是即景生情的 。把画上所无而情理中所有的事物呈现出来。
《三衢道中》诗人在去“三衢”的时候看到了什么，听到了什么？路途中心情有哪些变化？这首诗表达了作者怎样的思想感情？
围绕一句话想象画面景象。
发展性作业
给加点字注音：
儿子如果大学一毕业就能得（ ）到一个满意的工作职位，作为母亲的我得（ ）多高兴呀。
“迟日江山丽”，围绕这一句话，展开联想：
。
“竹外桃花三两枝”，围绕这一句话，展开联想：
。
燕子
基础性作业
给生字注音：
凑、伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕
抄写生字词：
凑、拂、集、聚、形、掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕
乌黑、活泼、春日、轻风、吹拂、洒落、赶集、聚拢、形成、加入、春光、湖面、偶尔、闲散、纤细
写出下列词语的近义词：
偶尔（ ）、活泼（ ）、聚拢（ ）
写出下列词语的反义词：
聚拢（ ）、乌黑（ ）、活泼（ ）、偶尔（ ）、纤细（ ）
词语搭配：
（ ）的春天、（ ）的天空、（ ）地吹拂、（ ）的小燕子、（ ）的羽毛、（ ）的翅膀、（ ）的春天、（ ）的图画、（ ）的图画、（ ）的湖面
写出下列词语的反义词。
聚拢（ ）
南方（ ）
增添（ ）
鲜艳（ ）
“斜着身子”写出了燕子（ ）的姿势：“唧唧地叫着”使人感受到燕子飞行时（ ）的心情；“掠过”写出了燕子飞行时的速度（ ）。
造句：
有的……有的……： 。
为什么要用五线谱打比方呢？
一身（ ）的羽毛，一双（ ）似的尾巴，一对（ ） 地翅膀，凑成了那样（ ）的（ ）的小燕子。
这段从哪方面来描写燕子？
燕子的外形有哪些特点？
文中是怎样形容燕子的特点的？
这句话采用了什么样的修辞方法？有什么作用？
发展性作业
二三月的春日里，轻风微微地（ ）着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的（ ）来，形成了（ ）的春天。这时候，那些小燕子，那么（ ）的小燕子，也由南方飞来，加入这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多（ ）。
这段话描写了春天的哪些景物？
采用比喻、拟人的修辞有什么作用？
为什么说小燕子为春光“平添了许多生趣”？
本文采取了 的描写方法。表达了 的情感。
课文主要讲述了什么？分别从哪几个方面描绘了燕子的美？
连线：
斜飞于旷亮无比的天空。 飞行时的速度
叽的一声，已由这里的 飞行时的姿态
稻田上，飞到那边的高柳下了。
在波光粼粼的湖面上横掠着。 飞得轻
荷花
基础性作业
给生字注音：
挨、蓬、胀、势、翩、蹈
抄写生字词：
瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止
荷花、清香、圆盘、花瓣、莲蓬、破裂、姿势、眼前、本领、仿佛、随风、飘动、舞蹈、停止
写出下列词语的近义词：
姿势（ ）、饱胀（ ）、清香（ ）、破裂（ ）、仿佛（ ）、挨挨挤挤（ ）
写出下列词语的反义词：
破裂（ ）、饱胀（ ）、停止（ ）、挨挨挤挤（ ）
词语搭配：
一（ ）清香、一（ ）微风、一（ ）圆盘、一（ ） 荷花、（ ）的荷叶、（ ）的大圆盘、（ ）的衣裳、（ ）的小莲蓬
给多音字注音并组词：
佛
挨
了
得
好
发展性作业
造句：
又……又……： 。
一边……一边……： 。
因为……所以……： 。
如果……就……： 。
有的……有的……有的……： 。
仿佛……： 。
为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？这幅画是谁画的？
本文分别怎样描写荷花的？表达了作者怎样的情感？
为什么“我”会突然觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？
如果你也变成一朵白荷花，会有哪些动物来告诉你些什么呢？请你想象一下，把它们写下来。
昆虫备忘录
基础性作业
给生字注音：
录、凡、距、款、绸、膜、瞎、益、约、蚂、斑
写出下列词语的近义词：
顺顺溜溜（ ）、款款（ ）、凡是（ ）
写出下列词语的反义词：
顺顺溜溜（ ）、款款（ ）、严丝合缝（ ）、凡是一（ ）、灵敏（ ）
词语搭配：
一（ ）小车、一（ ）口水、（ ）地落下来、（ ）的形象、（ ）的视觉、（ ）的硬翅
给多音字注音并组词：
晕
造句：
有的……有的……： 。
一方面……另一方面……： 。
一边……一边……： 。
发展性作业
“复眼”是（ ）。
A.甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官。
B.由许多六角形的小眼构成。
C.能分辨物体的形状、大小，也能分辨颜色。
D.是一种昆虫的名字。
课文写了哪几种昆虫？
文中的比喻句分别把什么比作了什么？
螳螂的外形特点是什么？
选择自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。
口语交际：春游去哪儿玩
基础性作业
仿写句子：
例：蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊！
湖里的水清清的，静静的，多么像 。
小妹妹的脸蛋圆圆的，红扑扑的，多么像 。
，多么像 。
发展性作业
造句：
又……又……： 。
一边……一边……： 。
因为……所以……： 。
如果……就……： 。
有的……有的……有的……： 。
仿佛……： 。
习作：我的植物朋友
基础性作业
列提纲的方法：
确定写作对象（哪种植物？）
确定写作内容（写哪几个方面？）
确定写作顺序（从远到近、从低到高）
确定基础的的修辞手法（比喻、拟人）
确定自己的感受（赞叹、想象、关联）
选词填空：
水面的小圆晕一圈圈地（荡漾／飘荡）开去。
他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧／轻快）的歌曲。
这只小狗的鼻子真（灵活／灵敏），老远就闻到了食物的气味。
发展性作业
选择一种植物，为自己的植物朋友做个记录卡。
语文园地
基础性作业
给生字注音：
援、掷、投、捞、缚、缭、络、资、贡、贷
填上合适的词：
（ ）地吹拂
（ ）的羽毛
（ ）的翅膀
（ ）地叫着
（ ）的细雨
（ ）地荡漾
（ ）的赞歌
（ ）地演奏
造句：
像……似的……： 。
发展性作业
写出下列词语的近义词：
偶尔（ ）、活泼（ ）、聚拢（ ）、姿势（ ）、仿佛（ ）、清香（ ）
写出下列词语的反义词：
聚拢（ ）、偶尔（ ）、灵敏（ ）、停止（ ）、纤细（ ）、破裂（ ）
词语搭配：
（ ）的羽毛、（ ）的翅膀、（ ）的小燕子、（ ）的春天、（ ）的大圆盘、（ ）的图画、（ ）的天空、（ ）的湖面
《忆江南》是一首 ，是唐代 所作。本词描绘了 ，表达了作者 之情。
写自己喜欢或熟悉的小动物的外形。
六、单元质量检测作业
给下面的字加上偏旁部首组成新字并组词：
畜
仆
刨
连一连：
编织 天空
翩翩 生机
增添 花环
掠过 起舞
雪白的 衣裳
蒙蒙的 光斑
金色的 细雨
乌黑的 羽毛
填上合适的量词：
一（ ）圆盘
一（ ）金光
一（ ）花瓣
一（ ）青苔
一（ ）清香
一（ ）图画
一（ ）荷花
一（ ）柳树
一（ ）珍珠
一（ ）泉水
一（ ）翅膀
一（ ）赞歌
照样子写词语：
挨挨挤挤： 。
翩翩起舞： 。
一圈一圈： 。
按要求写句子：
荷花集满了池塘。（改“把”字句）
。
太阳筛下一束束金光。（改为“被”字句）
。
荷叶挨挨挤挤的。（扩写句子）
。
这就是美丽的珍珠泉。（改为反问句）
。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。（缩写句子）
。
仿写句子：
荷叶挨挨挤挤的，像个个碧绿的大圆盘。
像……： 。
山包上，树很密，草很深，花很多。
很……很……很……： 。
小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
增添了……： 。
扩写句子：
爸爸买来了篮球。
。
笑声打破了沉寂。
。
写出下列词语的近义词：
鲜艳（ ）、增添（ ）
造句：
光彩夺目： 。
填空：
（ ）的细雨
（ ）的细雨
（ ）的细雨
（ ）的细雨
（ ）的春天
（ ）的春天
（ ）的春天
（ ）的春天
有哪些景物代表春天来了呢？请写一写。
七、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。
八、作业完成时间：
每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。
九、设计意图
在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。
十、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。
十一、作业评价表
| 评价指标 | 等级 | 备注 | ||
| A | B | C | ||
答题的准确性 |
|
|
| A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。 B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。 C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 |
答题的规范性 |
|
|
| A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 |
解法的创新性 |
|
|
| A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 |
综合评价等级 |
| AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评 价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。 | ||
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