我国高等职业院校特色发展路径与对策研究_来自全国32所重点职业院校的经验证据

“十二五”期间，我国高等职业院校肩负着培养合

格的职业技术人才、“双师型”人才，推进我国职业教育事业发展的重任，而构建合适的发展路径是推动高等

职业院校健康发展关键。在路径构建上，

沈佳乐（２０１０）提出要追寻职业教育发展的逻辑，周俊山（２００７）以老年学职业人才为例，指出要构建多层次的职业人才培养体系，查有梁（２００４）从“宏观模式”、“教育建模理论”、“大教育观”等六个方面探讨了高等职业教育的模

式，巫向前和陈修治（２０１０）还研究了德国的“双元制”

职业教育模式。本文从对３２所重点职业院校的比较研究入手，在前人基础上试图构建一般意义上的特色发展路径。

一、32所重点高职高专职业院校的特色发展模式目前，全国３２所重点高职高专院校的特色发展模式见表１。

我国高等职业院校特色发展路径与对策研究

———来自全国３２所重点职业院校的经验证据郭楠

（天津职业技术师范大学职业教育学院，天津

３００２２２）

摘要：在比较全国３２所重点职业院校办学模式的基础上，总结出我国职业技术教育和职业教育师资培养的经验做法，提出我国高等职业院校在“十二五”期间应当相互借鉴经验，构建特色发展路径，明确定位，合理规划，不断提高办学水平和开放程度，打造具有国际一流水平的高等职业教育学府。

关键词：高等职业院校；特色发展；对策

表１

３２所重点建设示范性高职高专院校办学特色

考评上，可采取“个人成绩＋团队成绩”的捆绑式评价，增强全体教师齐抓共管的意识和氛围。

在学生思想教育方面，全面加强理想信念教育，深入开展励志教育，激发学生学习的热情，增强学生学习的信心，帮助他们铸就顽强意志，培养吃苦耐劳的品德，变“要我学”为“我要学”，为提高学习成绩提供精神动力。注重培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。

对于校园安全工作，我们应实施“人本、科学、规范、精细”的管理策略，着重抓好“三防”，即增强“心防”意识、健全管理网络，坚持“人防”为先、完善各项制度，加大“技防”投入、提高管理效率。强力推进“全员、全天候、

全方位、全过程”的“四全管理”，避免事故的出现。精细行政管理要强化引导与推动，精细教学管理

要强化课堂与效率，精细常规管理要强化细节与恒心，

精细后勤管理要强化服务与保障。实施

“人本、科学、规范、精细”的管理方略，从管人到管心、从管形式到管内容、从管结果到管过程、从“勤奋为本”到“效率为上”、从追求教育技术到追求教育情怀、从追求“一专”到追求“多能”、科学管理与人文管理并重、从个体评价到团队评价、从单一评价到多元评价，最终把学校建成现代化、

高质量、有特色的精品学校！总之，在学生思想教育方面，全面加强理想信念教育，深入开展励志教育，激发学生学习的热情，增强学生学习的信心，帮助他们铸就顽强意志，培养吃苦耐劳的品德，变“要我学”为“我要学”，为提高学习成绩提供

精神动力。注重培养学生良好的行为习惯、

生活习惯和学习习惯。

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

资料来源：根据３２所重点建设职业院校的《学校概况》整理而成。

职业院校充分分析所在地区的区位优势，靠近煤矿的院校重点培养煤炭技术人才，靠近草原的院校大力培养农牧技术人才。而且，各地院校在职业教育中充分与行业、企业相结合，了解市场需求，紧密跟踪，有针对性的为企业输送实用人才。三是纷纷建立实训基地，学生得到了充分锻炼。近年来，许多职业院校都和知名企业合作建立实训基地，这些企业都是具有先进制造技术的佼佼者，如富士康、西门子、松下、大众汽车等，通过在实训基地中学习历练，学生将书本上的理论知识潜移默化地运用到实操中去，在实操中内化理论，检验理论，做到真正领会，在干中学，学中干，技能迅速提高。四是学生的动手能力较强，就业率不断提高。各地职业院校将学生顺利就业，为社会所用作为检验自身教育的重要指标。在教育中不拘一格，打造多层次的教学平台，引导学生开拓创新，将好的创意付诸实施，取得良好成效。学生走上工作岗位后，不仅能干好技术岗位工作，而且还能够为企业提出许多技术创新的好点子、好思路，做到了活学活用，受到企业的好评。

二、我国高等职业院校发展中存在的问题

我国高等职业院校虽然成就显著，但发展中仍存在若干问题，急需引起关注。

（一）社会对职业院校的偏见降低了高等职业院校的影响力和地位

高等职业教育在教育体系中具有十分重要的地位，但目前的影响力与其地位不符，根本原因还是在于全社会对高等职业教育的误解和歧视。在西方国家，职业教育与普通高等教育具有同等重要的地位，在公众心目中，职业教育甚至比普通高等教育更加重要。以澳大利亚ＴＡＦＥ为例，ＴＡＦＥ是澳大利亚官方承认的专门培养厨师、泥瓦匠、护士等技术人才的职业院校，澳大利亚本地居民纷纷将子女送入各地的ＴＡＦＥ上学，为的是毕业时可以找到好的工作。澳大利亚企业十分看重员工的职业技能，ＴＡＦＥ的毕业生因为有一技之长，受到许多企业的青睐。相反，澳大利亚的本科和研究生教育并不景气，在澳大利亚读硕士研究生的多半是亚洲人，２００９年以来，一些高校的生源甚至发生了短缺。高校的本科硕士毕业生理论知识丰富，但实操能力弱，没有得到企业的欢迎。

在我国，却是另一幅景象。大多数人都认为普通高等教育正规，职业教育是不务正业，甚至认为职业教育是接受所谓“差生”的垃圾桶。一方面，许多单位和企业在招聘员工时不以工作能力作为考评依据，而是搞“面子工程”，相互攀比招聘到多少博士、硕士，以招不到高学历人才为耻。社会上也流行一种错误观点，认为没有高学历人才的单位就不是好单位。事实上，职业院校培养的许多人才也是高层次人才；另一方面，职业院校对社会的贡献得不到承认。职业院校每年为企业输送大批技术人才，正是他们的劳动奠定了经济发展的基础，职业技术人才在国民经济中的地位甚至比其他人才更重要，但没有被给予同等国民待遇。在我国，“重管理，轻技术”的现象仍然存在，“官本位”思想仍然影响着公众的判断和行为。

（二）职业教育师资的培养力量有待进一步加强

我国现有天津职业技术师范大学、广东职业技术师范学院等职业技术师范院校，是为职业教育培养师资的专门院校，是职业教育老师的老师，因此作用十分重要。目前，各职业技术师范学院均引进了一批高学历人才，其中有归国留学生，在教育理论的积累上已经夯实了基础。但是，职业教育师资培养不能仅仅靠职业教育理论，对师资的培养更需要“双师型”教师，对职业技能的掌握尤其重要。从３２所重点职业院校的实践来看，一些院校已经建立了“工程技术人员入校教学基地”，将企业的技术骨干直接聘请到学校给学生进行技术指导。职业技术师范学院的定位与一般职业院校不同，不是一所严格意义上的职业院校，而是职业师资院校，是为职业教育提供师资的本科院校。本科院校的特点是重学术，轻实践。我国的职业技术师范院校应当如何协调好学术和技术之间的关系，既做好学术研究和理论传授，又搞好技能培训和实操演练，的确是一个需要深入研究、合理规划的论题。

（三）教学机制和学生能力建设有待进一步推进

中国的高等教育普遍存在的问题是“重教学指标，轻实际能力”。各高校都为本科生、研究生制定了必须完成的论文任务量。例如，研究生必须在学校指定的省级以上学术期刊上发表１￣２篇论文。而学术界已对目前的期刊运作模式提出了批评。许多杂志社从高校的“硬指标”中看到了可趁之机，走“功利化”路线，收取高额版面费，不论文章质量，“只要交钱都能发”，有的杂志甚至“见字就发”，导致学生为完成任务胡拼乱凑，造成了十分恶劣的学术影响。我国职业技术师范院校的教学机制可以更加灵活，真正将学生的素质培养和能力提高摆在第一位。

学生能力有待进一步加强。作为职业教育师资培训基地，应当重点加强学生对各种职业规则的了解。作为高等职业院校的学生，不仅要掌握扎实的职业教学方法，熟悉各个工业领域的技术环节，还要熟悉就业的应试程序，了解考官心理。只有这样，才能对学生进行充分有效的指导，让他们能够顺利走上合适的工作岗位，将所学技能运用到工作中，实现自身价值。

三、我国高等职业院校“十二五”期间特色发展路径的构建设想

根据前面的分析，我们对高等职业院校在“十二五”期间的定位选择和战略设想已经有了明确的方向。“十二五”期间，我国高等职业院校应当在贯彻落实《中长期教育规划纲要》、《中长期人才规划纲要》等纲领性文件，并借鉴３２所重点职业院校办学经验的基础上，发挥自身特色，打造具有独特优势的职业技术人才培养体系。

学校的定位选择是：根据转变经济发展方式、推动转型升级和结构调整、培育战略性新兴产业的客观需要，为社会培养理底扎实、实践经验丰富的职业教育师资力量和具备坚实技术能力的职业技术人才。完善“一体化”培养模式，加强“双师型”人才建设，加大宣传力度，加强企业合作，加强国际交流，为国家“十二五”各项经济建设工作的展开培养合格的职业人才。

高等职业院校“十二五”规划应以强化特色优势为重要内容。具体体现为：

一是将“一体化”的培养模式扩展到非师范专业的教学中。我国高等职业院校已经建立了比较成熟的针对师范生的“一体化”、“双师型”培养模式。学生在学习过程中不但掌握扎实的职业技术理底，而且深入企业一线，积累实操经验。这样培养出的职业教育师资具有高素质，培养出的技术人才具有高素养。将这种模式在“十二五”期间向非师范专业扩展，能够起到提高非师范专业教育质量的作用。钱学森老人在世时，经常发表论文探讨素质教育问题，提出要给学生充分的创造空间，开发他们的创造潜力，这样科技才能创新，国家才能进步。对于非师范教育，实操技能同样重要。目前，实操技能一般通过实习获得，但对于满怀热情渴望步入社会实现自身价值的大学生来说，实习机会只是杯水车薪，很多大学生都承认实习就是走形式，仅仅是为了得到一张实习证明。而“一体化”要求学生必须在实习岗位上掌握全部基本技能，能完成工作任务。这种高标准要求用于非师范教育，必然会使学生重视实践，乐于实践，积极掌握岗位技能，在毕业生大军的就业角逐中占领制高点。

二是建设更为灵活的教育机制，使学生各得其所。学生的个性有差别，特长有不同，不能千遍一律地套用一种教育模式。要针对每个学生的不同，开发他们的自身优势。比如有的学生在职业教育理论上勤于思考，有一些很深入的想法，可以鼓励他继续深造，将其培养成为职业教育教师和学术研究人才。有的学生对技能掌握很快，并勤于动手，可以将其培养成为企业的技术骨干。还有的同学富于总结分析，对事务性工作兴趣浓厚，可以将其培养为学校和企业的行政管理人员。充分发挥学生的创造力，引导他们组织丰富多彩的职业活动，例如模拟面试、建模大赛、创意比赛、技能比赛等，让学生在实践锻炼中感受职业教育学理论，检验理论，加深理解，掌握规律，成为一个有创造力的人才。

三是加强与企业合作，建设多元化的教师队伍。将企业的资深技术人员聘请到学校任教，不仅可以让学生了解最实在、最核心的操作工艺，而且能够激发学生的兴趣，多问多想，在实操环境中变换自身角色，融入职业发展当中。２００９年，科技部在广东省等地区实施了科技特派员项目，选拔了一批高校的学术骨干到企业当中挂职，合作开展技术研发，有效推动了产学研合作。我们认为，不仅应当派教师去企业，还应该派企业人才去高校，在互动中取长补短，在交流中提高水平。下一步各职业院校可以制定详细的规划，引导企业人员到学校来开展教学和讲座，让学生得到实用的本领。

四是就业为先，实践为重，全力打造对口培养模式。“对口培养”模式在３２所重点职业院校中已被广泛采用。随着东部地区向中西部地区产业转移的加快推进，中西部地区对技术人才的需求量急剧攀升。２０１０年８月以来，仅富士康集团向河南郑州、河北廊坊等地的转移项目就需要技术工人达１０万人以上，这不仅需要职业院校加强人才培养，更需要全社会的共同努力，但是更重要的是，需要学校和企业合作建立对口培养体

系。以富士康为例，为了配合富士康郑州基地的顺利投产，富士康与河南省多家职业院校合作建立实训基地，培养专门支撑富士康的技术人才。河南省教育厅还发布了《关于组织中等职业学校学生赴富士康科技集团顶岗实习有关事宜的紧急通知》（教电〔２０１０〕８９号），加大职业院校学生的实训力度。高等职业院校可以依托所在地区的产业优势，与高技术企业展开充分合作，建立实训基地，为企业对口培养技术人才。当前，各国都在积极抢占战略性新兴产业的制高点，这归根结底是人才的争夺，谁拥有了掌握关键技术的技术研发人才和职业技术人才，谁才能在这场较量中取胜。

“十三五”期间，我国高等职业院校应当以提高国际化水平为重要目标，不断与国际接轨，建立开放的教育模式，达到职业教育的国际标准。一方面，从全球引进职业教育一流师资，提高教育质量，培养国际化人才；另一方面，扩大海外留学生招生规模和招生范围，通过标准化的职业教育吸引各国学生前来深造，逐步提高学校的影响力。

四、我国高等职业院校实现创新发展的对策建议

为实现上述的规划，需要辅助以合理的对策措施。我们建议高等职业院校在“十二五”期间以发展规划为纲领性目标，制定有针对性的、详细的对策措施。

一是师生联动，为学校发展提供建议。组织教师和学生参与多场讨论会和座谈会，为学校发展出谋划策。鼓励学生成为校园建设的一分子，调动他们的积极性，使大家集思广益，为学校未来的发展贡献力量。

二是加大师资建设的投入。提高人才引进的优惠条件，为高层次职业师范教育优秀人才提供良好的工作环境和研究环境，提供高额的科研经费，解决家属落户就业和子女入学问题。每年将职业教育师资建设作为重点立项，确定任务指标，对完成任务的学院给予奖励。

三是创造更多的实训机会。加强与企业沟通与合作，跟踪产业发展动态，随时了解企业对技术工种的需求，做到有针对性的培养人才，做到有的放矢。组织学生到企业进行岗位培训，在实操中不断提高，培养技术能手。与企业约定对口支撑协议，每年为企业定期输送人才。

参考文献：

［１］金辉．高等职业教育深化校企合作的应然路径［Ｊ］．教育研究，２０１０，（４）．

［２］沈佳乐．我们应该如何看待职业教育的变迁——

—读《知识与技能——

—中国职业教育６０年》［Ｊ］．教育研究，２０１０，（２）．

［３］巫向前，陈修治．德国卫生职业教育概览［Ｊ］．高等教育研究，２０１０，（４）．

［４］查有梁．高等职业教育模式之建构［Ｊ］．高等教育研究，２００４，（３）．

［５］周俊山．论人口老龄化下的职业教育［Ｊ］．高等教育研究，２００７，（４）．

作者简介：郭楠（１９８２－），女，河南平顶山人，天津职业技术师范大学职业教育学院，研究方向为高等职业教育。