钉纽扣1说课稿

柏阳学校

范菁春

各位评委大家好:

我是柏阳学校的劳动教师范菁春，今天说课的课题是《钉纽扣》。下面我将按照指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标设计、教学过程与教学资源设计、学习效果评价设计、本教学设计与以往其他教学设计相比的特点六个方面进行我的说课

一、指导思想与理论依据：

劳动课的课程标准中明确规定：“要培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情”。众所周知，习惯是在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它对于人生有着不可估量的影响。在劳动课的课堂中，我们应该注重让学生亲自体验，自主学习，在体验中、在自学中体验合作，在合作中创新。《钉纽扣》是小学劳动与技术第五册中的一课，通过本节课的学习，一方面让学生了解纽扣是我们日常生活中的必备品，它不仅起着固定、保暖的作用，而且还是服装上不可缺少的装饰物；另一方面是让学生了解钉纽扣的基本知识，学会自己钉纽扣；培养学生的自主、自立能力，为学生做适量家务劳动奠定基础。因此，在学习钉纽扣一课时注重让学生课上完成自主学习，并能够掌握识图的能力，初步设计四孔纽扣的钉法，激发学生的学习兴趣，然后让学生亲自练习钉纽扣，体验钉纽扣的乐趣，激发学生的劳动情感。

二、教学背景分析

（一）教学内容分析： 

本课内容选自小学劳动技术教材三年级（下）第四单元《手工缝纫》中的一项技术实践课《钉纽扣》一课。本单元主要是培养学生的基本生活常识及动手能力，本节课主要是让学生对扣子有一个初步的认识，并且通过自主实践来学习钉扣子的方法，通过本课教学与实践，使学生初步掌握钉纽扣的基本方法。通过本单元的学习为四年级的手工缝纫打下基础。 

（二）学习情况分析：

三年级学生大多数都是外地借读生，父母都没有时间管孩子，学生的基础较差，尤其是动手能力更差，学习态度不是很端正，缺乏动手能力的培养。通过了解学生都知道针、线等生活用品，但是大部分学生没有尝试过用针线， 有一部分学生自己曾经钉过纽扣，但是方法不太标准，还有多数学生从来没钉过纽扣，所以本节课就是要引领学生走进多彩的纽扣世界，引导学生从查找资料、动手实践、设计制作等一系列活动中了解纽扣的特点和使用范围，学会钉纽扣的方法，

让学生通过本节课的学习掌握钉两个孔的纽扣的基本订法，会设计四个孔的纽扣的基本订法方法。因此，本课的重点设定为：学会钉两孔纽扣的方法，难点为：学生会打终止结。在学习本节课以前，学生已经熟练掌握了穿针和打结的方法，为学习钉纽扣做好了充分准备。

（三）教学方式：

本节课主要体现体验学习和探究性学习，采用了情境导入、亲身学习、师生互动等方式，利用实物对学生进行充分的实践，主要突出体验学习。 

（四）教学手段 ：

利用师生亲身体验、共同探究、讲授、谈话等手段，帮助学生学习本节课的内容。 

（五）技术准备：

教师：不同形状与材质的纽扣、针、线、棉布多媒体、实物投影、课件

学生：针、线、纽扣、棉布

三、教学目标设计：

根据本课的教材内容和学生的实际情况，我从三个维度确立了以下教学目标：

1．知识与技能：在本节课中学生了解钉纽扣的相关知识，能够完成钉纽扣。

2．过程与方法：从课题入手，抓住书中的问题，引导学生探讨解决问题，利用多媒体联系学生的生活实际，采用多种方法解决想要研究的问题。

3．情感态度与价值观：通过本节课的学习培养学生从小学会自己照顾自己，自己能做的事要自己做的良好习惯。

四、说教法与学法：

《新课标》指出“学生是学习与发展的主人。教师应以学生的学习水平、学习需求和兴趣指向来确定自己教学的方向、内容和方法，努力拓宽劳动与技术学习的领域，使劳动与技术教学更富有活力。”为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的劳动与技术课堂。

因此，我在本节课中采用的教学法是：情景教学法、直观教学法、问题探究法、引导、点拨法、交流讨论教学法等。当然教学有法，但教无定法，贵在得法，根据课堂的实施情况我也可能做一些适度的调整。

新的教学理念认为教学就是学生发现问题，提出问题，解决问题的过程，在这个过程中学生是学习的主体，要注重其学习方式转变，鼓励他们自主创新探究性学习。为此，我指导学生以主动参与式学习为主，让学生通过搜集整理信息，实践操作、交流讨论、自主合作探究的方式完成本堂课的学习。

五、教学过程：

选好教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功关键的一环。根据本科的特点和学生的学习需求，我确定了以下课堂教学设计的思路：

（一）激情导入，激发兴趣：

一个好的导语是一节课成功的开始，它可以激发学生求知的欲望和学习的兴趣，给人以“课未始，兴已浓”的感觉，爱因斯坦也曾说：兴趣是最好的老师。因此，我利用教师身上所穿的衣服缺了一枚扣子，让学生说一说应该怎么办,以此做为导入，这个导入的设计意图是：从实际生活导入新课，然后通过提问学生材料的准备、检查学生收集到的各类纽扣，再利用课件播放一些各式各样的纽扣，让学生对纽扣进行一下分类，进一步激发学生的学习兴趣。这个环节的设计意图是：培养学生学会分析归类，接下来让学生分组讨论纽扣的作用以及钉纽扣所需要的工具。教师适时板书：工具 ：针，线，剪刀。这一环节，我的目的是让学生初步成为学习的主人，充分调动学生的学习积极性。（这一教学环节的设计预计用时五分钟）

（二）精讲示范，传授新知。

在这一环节里，我打算分成这样几个步骤：

A.学生自学:

这个环节的设计意图是：培养学生识图自学能力

通过提问的方式，学生在自学中找到答案：钉纽扣的步骤是什么？需要注意些什么？ 

B.学习钉双孔纽扣：

在教学生钉双孔纽扣时教师一边讲清步骤，一边进行示范。（这一教学环节的设计预计用时十分钟）

1.定位：纽扣与布片上的扣洞对齐，捏紧纽扣，不移位。

2.进针：针从布的背面穿进，对准纽扣扣眼。切记手指不要放在扣孔处，以免扎伤手指。（引针时针尖朝里，针尾朝外，以免伤着别人。）

3.打结：起针时，线头打的结叫做“起结”；收针时，线尾打的结叫做“终止结”。终止结要紧靠衣服背面。在这个环节中，充分利用课件进行讲解，尤其是终止结的打法。

C．学生初步尝试操作 

在教师示范钉纽扣和接下来学生练习钉纽扣时要反复强调：

（1）穿针时引线的方向要往上，穿针后要在线的末尾打结；

（2）确定好位置时，纽扣和布片要用左手捏牢，不要乱动；

（3）进针时针要对准扣孔，注意手不要放在扣孔处，以免扎伤手指。出针时针尖朝内、针尾朝外，以免伤着别人。

（4）终止结的打法

（三）自主探究，操作创新

研究是无限探索的过程，研究的目的在于发现未知。在学生掌握了钉双孔纽扣的方法后，我因势利导引导学生将活动进行发展，提出让他们自己动手钉四孔纽扣，在小组内讨论：可以钉出哪些不同的方式，这样以来，学生的研究操作得到了训练，创新能力也提高了，思路更加开阔了。尤其是让学生明白什么是“一字形”、“十字形”、“平行形”、“四方形”。 （这一教学环节的设计预计用时十多分钟）

以上两个教学环节是突破本课重难点的关键，教师带动学生反复实践使重难点得以更好的解决。在实践活动中教师是活动的参与者、指导者，教师主动参与活动不仅可以营造出和谐平等的氛围，而且也便于掌握学生活动的实际情况，及时对他们进行指导，保证活动的顺利进行，以达到预期的教学目标。

（四）延伸成果，开阔眼界

这个环节的设计意图是：拓宽学生思路，培养学生创新能力，利用课件展示不同纽扣制作的作品，学生开阔眼界的同时，学生的创新思维得到培养

六、学习效果评价：

实践活动的展示是多渠道、多形式的，注重发挥学生的自主性、独特性。汇报活动是他们施展才能的平台，在展示过程中达到知识的交流与分享，在交流中总结经验。在这里，我也会对学生的不成功的作品进行展示，及时评价，以鼓励和激发学生的学习兴趣及再创作欲。最后引领学生回顾全文，从知识方面、学法和情感方面谈谈自己的收获以及不解之处，其目的是强调目标达成度，提高课堂效率。（这一教学环节的设计预计用时五分钟）

优等品：纽扣牢固、终止结与针脚美观。

合格品：纽扣基本牢固，终止结不太美观。

次品：纽扣不牢固、终止结难看，针脚杂乱

七、本课与以往其他教学设计相比的特点：

1.本课与实际生活相联系，运用自己衣服缺扣子做为引导

2.本节课在本课的板书设计中，我精心提炼出教材中能牵一发而动全身的关键词语组成板书，并力求简洁明了。

3. 学生进行了德育的教育，教育学生热爱劳动，从劳动中体会到劳动的快乐，能够做到自己的事情自己做。

我希望通过以上教学流程预设，能达到生动、有趣、民主、和谐的课堂氛围，营造积极探索、人人参与、团结协作的生成效果，完成新课标三个维度的要求。成长比成功更重要。让学生在劳动与技术课堂中“体验学习的乐趣、生命的价值”将是我教学生涯中不懈的追求！

谢谢各位评委，我的说课到此结束！不足之处敬请各位专家批评指正。