八年级语文《活板》《核舟记》苏教版知识精讲

【本讲教育信息】

一. 教学内容：

    《活板》《核舟记》

二. 学习目标：

1. 学习掌握说明和描绘相结合的笔法。

2. 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

三. 重点、难点：

1. 我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。

2. 有条不紊的说明顺序。

3. 准确、生动、简洁的语言。

［学习过程］

一. 作者介绍

沈括：北宋政治家、科学家。著有《梦溪笔谈》。

二. 导入

1. 印刷术是我国古代的四大发明之一，我国在一千三百多年以前，已经发明了雕版印刷。在八百多年前，又发明了活字印刷。这是我国对世界文明的一项伟大贡献。

三. 课文分析

（一）全文是按照事物发展的先后顺序来写的。课文第二段是主体部分。

（二）第一段说明活板印刷发明前我国雕版印刷发展的历史。“盛”字前面用“尚未”修饰，说明雕版印刷唐时已有，但还未普遍运用。“始”字说明五代是雕版印刷开始推广应用的时间，在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活板印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活板印刷作铺垫。

（三）第二段以“其法”一语，总领全段，引出活板的制作、功效和用法的叙述，构成文章的主体部分。全文突出了活板的主要特征在“活”字。这个“活”字体现在活板制作印刷的全过程，如“又为活板”，“每字为一印”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板……一板……”，“更互用之”，印刷是活的；“每一字皆有数印”，字印数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的；用迄拆板，便于下次重新排版印刷，这也进一步说明了字的活用，体现了活板的灵活性。这一段可以分作两个层次：第一层“庆历中有布衣毕昇”到“则字平如砥”，这一层说明活板的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。用“薄如钱唇”比喻刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整，比喻形象、准确，突现制版技术的精妙。第二层从“若止印三二本”到“殊不沾污”。这一层叙述活板的印刷使用方法及应注意的事项。“一板……一板……更互用之”，说明两板轮换印刷的办法非常简洁，“瞬息可就”反映了活板印刷的效率之高。

（四）课文最后一段交代了活板的下落，与开头“毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调作者写作本文的时间，充分说明活板为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活板的精心收藏。

四. 总结课文 

本文抓住特点，说明程序有条不紊，给人明晰、完整、系统的印象。

《核舟记》

［知识目标］

1. 积累一些文言词语、句式。

2. 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

［教学重点］

1. 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2. 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

［教学难点］

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

［学习过程］

一、作者介绍

魏学洢：字子敬，明朝人。《核舟记》选自清代人张潮编辑的《虞初新志》。

二、导入

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

1. 读课文，注意以下读音

（1）注意以下字的读音：

罔（wǎnɡ）        膝（xī）        褶（zhě）            髻（jì）        倚（yǐ） 

戌（xū）        篆（zhuàn）    八分有（yòu）        奇（jī）        

诎右臂支船（qū）

（2）注意以下句子的正确读法：

明/有/奇巧人/曰/王叔远

中/峨冠而多髯者/为/东坡

虞山/王毅/叔远甫/刻

四、整体感知文意，弄清作者的写作顺序

明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。

辨明说明顺序。

提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？

明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。

多媒体显示主体部分的说明顺序：

探究思考。

提问：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。

明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。

五、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

1. 问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。

提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？

至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。

我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。

2. 揣摩语言，品味文中生动传神的描写。

多媒体显示：

揣摩下列语句：

（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。

又如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自在，一个神情专注，这样来塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。

总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。

六、课堂小结

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。

【模拟试题】（答题时间：25分钟）

1. 解释下列加粗词的意思。

A. 尝贻余核舟一                B. 诎右臂支船

C. 右手倚一衡木                D. 其船背稍夷

E. 盖简桃核修狭者为之        F. 神情与苏、黄不属

G. 八分有奇

2. 选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。

（1）A. 中峨冠而多髯者为东坡            B. 为宫室

C. 盖简桃核修狭者为之            D. 为字共三十有四

（2）A. 篛篷覆之                        B. 左臂挂念珠倚之

C. 闭之                            D. 能以径寸之木

（3）A. 中轩敞者为舱                    B. 中峨冠而多髯者为东坡

C. 其两膝相比者                    D. 居右者椎髻仰面

3. 将下列各句译成现代汉语，力求简洁。

（1）苏、黄共阅一手卷

（2）舟尾横卧一楫

（3）通计一舟，为人五，为窗八

（4）盖简桃核修狭者为之

（5）又用篆章一

4. 下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。

这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。

【试题答案】

1. A. 赠送                B. “诎”同“屈”，弯曲

C. “衡”同“横”    D. 平

E. 挑选                F. 相类似

G. “有”同“又”，用来连接整数和零数。“奇”，零数。

2. （1）A（A解释为“是”，B、C、D均为“做”“雕刻”）

（2）D（A代词，指代船舱；B代词，指代左膝；C代词，指代窗。D“之”为结构助词，“的”）

（3）C

3. （1）译文：苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。

（2）译文：船尾横放着一支桨。

（3）译文：总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。

（4）译文：原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。

（5）还有一颗篆文图章。

提醒学生注意两点：（1）文言文和现代文数量词的不同点在于：大多数文言文有数词无量词，现代文则数词、量词同用。文言文的数词可放在名词前或后，现代文的数词习惯于放在名词前。

（2）“桃核修狭者”“两膝相比者”属于定语后置句，翻译时应提前，译为“长而狭的桃核”“互相靠近的两膝”。

4. 修改后的译文为：

这条小船从头到尾大约有八分多长，两粒黄米那么高。中间高敞明朗的地方是船舱，上面盖着刻出来的箬篷，旁边开着小窗，左右各四扇，一共有八扇。打开窗来看，雕花的栏杆两边相对。关上窗子，可以看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”的对联，这些字都是用石青涂染上色的。