北师大版七年级上生物教案第二单元 第三章 第二节细胞是生命生命活动的单位(一)

教学

目的

初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。

互 动

课前综艺：

1、植物细胞的基本结构？

2、动物细胞的基本结构？

3、动植物细胞的异同？

引入新课：

通过用显微镜观察，我们知道动植物体都是由细胞构成的，人体也不例外。那么，细胞是怎样生活的？细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系？为了解答这个问题，我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动物----变形虫。

活动目标：

1、观察变形虫的形态结构；

2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动；

3、学会使用显微镜高倍物镜观察细胞。

活动准备：

变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖

玻片、吸管、吸水纸。

过程和方法

1、制作变形虫玻片标本。

2、用低倍镜观察，找到变形虫。（注意缩小光圈）

教师提问：

学生回答

教师引言

学生朗读活动目标

学生进行活动准备

变形虫图

本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多，难度也圈套，学生不易理解，所以将观察变形虫安排在本节内容顡，让学生首先观察变形虫的运动，由变形虫的生活引入学习相关的知识。

本活动的难点是做到吸取的培养液中有变形虫，制作的装片中有变形虫的存在。

由于变形虫体积较小， 

4、染色：用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴，用吸水纸在盖玻片的对侧引流，然后用显微镜观察，可以清楚地看到染色的细胞核。

讨论：

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关？

小结

学生制作玻片标本

学生进行观察

学生进行染色

教师指导　

教师巡视

学生讨论

学生总结

观察时尽可能不要震动，防止观察时变形虫因震动缩成小团，难以发现。

　　变形虫属于原生动物，大种，但直径也仅有大约变形虫是变形虫中最大的一200～600微米。它的分布很广，生活在清水池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中，通常在浸没于水中的植物上就可找到。大变形虫在运动时，由体表任何部位都可形成

临时性的细胞质突起，称为伪足，是变形虫的临时运动器。活的大变形虫的体形在不断地改变着，但里面的结构却比较简单。它的体表为一层极薄的质膜。在质膜的下面没有颗粒、均质透明的一层为外质，在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒，其中有扁盘形细胞核、伸缩泡、食物泡以及处在不同消化程度的食物颗粒。在质膜的下面没有颗粒、均质透明的一层为外质，在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒，

　　变形虫不易培养，且课程安排得较晚，待需要培养时，天气已经转冷，无法培养。观察不到变形虫，课的进行就有些枯燥。　如果能有一些录像资料或相关课件也能使课堂生动一些。

教学

目的

互 动

课前综艺：

1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化？

2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？

3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关？

引入新课：

通过实验观察，我们看到，变形虫结构简单，身体只有一个细胞。但是，变形虫表现出一系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生的废物排泄到体外，能够对外界的刺激发生反应，那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢？

学生讨论后回答。

教师根据学生的讨论提出问题引导学生思考分析。

本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多，难度也较大，学生不易理解，所以教材将观察变形虫安排在本节内容前面，让学生首先观察变形虫的运动，由变形虫的生活引入学习相关的知识。

分析：变形虫是怎样运动的？变形虫运动需要什么条件？变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？变形虫为什么要摄取食物？

通过对一系列问题的分析，使学生认识细胞生活必需的条件。

(一)  细胞与外界进行物质交换          

(二)细胞的生命活动需要能量

二  细胞核是生命活动的控制中心

　实验一

实验二

三  多细胞生物的特点 

小结

练习：

教师讲解细胞核在细胞中的作用。

教师分析“变形虫分割以及细胞核移植实验”的过程

师生共同小结

学生做练习

教师指导

教师在强调细胞核重要性的同时，还需要注意“细胞是一个整体”。没有细胞核的细胞不能长久生活下去，但是离开了细胞的细胞核也不能正常生活，所以细胞是生命活动的最基本单位。

细胞学说是由德国生物学家M.J.施莱登和T.施旺在1938年和1939年提出的。施莱登和施旺的细胞学说主要有三个方面内容：(1)细胞是有机体。一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成，动植物的结构有显著的一致性。(2)每个细胞作为一个相对的基本单位，既有它们“自己的”生命，又与其它细胞协调地集合，构成生命的整体，按共同的规律发育，有共同的生命过程。(3)新的细胞可以由老的细胞产生。尽管细胞学说的某些部分已成为历史的陈迹，然而其中心思想仍广泛而深刻地影响了后来生物学的发展，任何生物学的重要问题都必须从细胞中寻求最后的解答。

这部分内容比较抽象，学生无法理解，而且也没有相关挂图和录像，只能不断地举例。