《杨氏之子》及教学反思

背景导读

《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。　

课堂写真 

一、揭题解题 

师：我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。今天，我们走近《杨氏之子》,去感受一个古代孩子的智慧. 

师：解题：“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的样子来介绍自己。

生：刘氏之子、陈氏之子…… 

二、读课文，初识文言文味道

1、课件出示故事，激发兴趣

2、师：同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！ 

3.检查通读情况

师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）着重强调以下字的读音：

惠   曰   禽  诣   ；多音字：为 （wèi）  应（yìng）

字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

三、理解意思 

师：把课文读通了,下面该干什么? 

生：理解意思

师：文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象．把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。你有哪些好的方法与同学分享一下。

生:用看注释的方法想想每句话的意思

生：可以和同桌可以互相讨论交流 

师：请你用自己喜欢的方式去理解课文内容

2、全班交流理解。 

师：刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的?

生：看课文下的注释

师：看注释是理解文言文最常用的方法. 

【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】

B 出示“（      ）为（      ）设果，果有杨梅。”

师：你刚才说是谁为谁设果？你是怎么知道的？

生：联系上下文理解，杨氏之子为孔君平设果。

C出示：“未闻孔雀是夫子家禽。” 

师：这里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？ 

生：现在的家禽是指家里喂养的禽类，如鸡、鸭、鹅等。

生：孔雀不属于家禽，这里可能是说家里的鸟吧！

师：看来你很会联系上下文理解词语的意思。谁能把这个故事连起来讲一讲？

[设计意图：通过学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时点拨，达到理解文意的目的。在理解的基础上，让学生通过句子的意思去意会文言文朗读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。]

四、指导朗读课文

师：有了自己的理解，再来读这篇古文，相信会读得更好，（引导学生读准停顿）出示课件：

      梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

　【设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。】 

五、品读句子，体会应答的巧妙。

师：我们已经初步理解了文章意思，请同学们再次浏览全文，你觉得这篇文章是围绕那句话写的？把它用横线画出来。

生：是第一句“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。”

师.他的聪惠表现在哪些地方呢？请同学们反复朗读，把能表现杨氏之子甚聪慧的句子画出来。

生：表现在最后一句：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

师：大家都说孩子的回答很巧妙，咱们合作读一读吧。我来读孔君平的话，谁来读杨氏子的话，从孩子的应声而答中，你感受到了什么？

出示：孔雀是夫子家禽

师：孩子的答话妙在哪里？要想读懂，我们得先看懂孔君平的话。谁来读读？

指名读句子

师：孔君平的话是什么意思？

生：孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑。

（相机出示：杨氏子  杨梅）“杨”加点

师：能把孔君平的话说得再明白一些吗？

生：孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这时你家的水果。”

师：明白了这些，咱们再来看看孩子的话，谁读懂了？

生：没有听说孔雀是先生您家的鸟。

生：杨氏之子反应很快，马上就由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，看来杨氏之子是个聪明的孩子。

3）比较句子。

出示：未闻孔雀是夫子家禽。

孔雀是夫子家禽。

师：请同学们对比这两句话，说说你的体会。

生：前句是个否定句。

生：直接说孔雀就是你家的鸟，不尊重对方，毕竟孔君平是父亲的客人

生：看来杨氏之子不仅聪明，还很有礼貌。

六、延伸拓展 

师：《杨氏之子》出自哪里?

生：选自南朝刘义庆的《世说新语》

师：这本书里面保存了不少聪慧孩子的妙语,今天我们就试着根据我们所学的学习文言文的方法 （看注释和联系上下文），用自己的话能否把“徐孺子年九岁“试着说一说。

徐孺子（小孩子，幼儿）年九岁，尝（曾经）月下戏，人语之曰：“若令（让）月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此（指人眼中的瞳仁）必不明。”

【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自《世说新语》的古文《口中狗窦》，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】

七、布置作业

1.背诵课文。

2.课外搜集

　　（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　（2）搜集和拟写提示语、广告语。

　　（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

附：板书设计    

                   杨氏之子

               应声    敏捷

甚聪慧     杨 孔   透彻

                   （妙）      未闻    委婉

课堂小检测

一、给划线的字注音。

为设果（  ）      应声（   ）      诣其父（   ）

二、说说下列划线字句的意思。

甚聪慧：                           诣其父：

为设果：                        乃呼儿出：

未闻孔雀是夫子家禽：

教学反思

一、注重了学习方法的指导

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，在这堂课上我着重进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。

二、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题

让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就紧紧围绕单元主题，让孩子感知语言的艺术。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答。我让孩子们比较两个句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌。话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。

最后，课文结束时，拓展《世说新语》中几个聪慧之语《徐孺子篇》。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。

不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：

1、学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

参考文献

《世说新语》《中国古汉语词典》