语文s版四年级上册枫桥夜泊

2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；

3、体会诗人浓浓的愁绪。

十年旧约江南梦，

     独听寒山半夜钟。

       ——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

　其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？（朗读诗句）

　注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）

　读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？

　没错，这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？

　十年，整整十年，可见这钟声的魅力！那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看——

　　（大屏幕出示）

    几度经过忆张继，

    月落乌啼又钟声。

            ——【明】高启《泊枫桥》

　其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声，谁来读一读？（朗读诗句）

　　高启所写的钟声，也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？（生答：张继。）

　张继？张继是谁？为什么几度经过都要忆张继呢？这是因为，张继他写了一首诗，正是这首诗使寒山寺的钟声具有了巨大的魅力。这首诗就是（板书课题），请同学们大声读出来。（读毕）“枫桥夜泊”是什么意思？还有补充的吗？（师手指“泊”字），这是一个多音字，谁知道它的另外一个读音？举手回答。（生答，师板书）你能组个词吗？那么，是谁“枫桥夜泊”？（生答，师板书，张继）

那么，有谁知道张继？给大家说说。【张继简介：安史之乱后，中原百姓沦入深重灾难之中，已中进士的张继还没来得及被任用，在这种情况下，他来江南游历，足迹遍布会稽、吴郡一带，举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。就在这种国难身贫的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。于是提笔写下了千古传诵的《枫桥夜泊》】

二、“品”诗。（读诗歌→了诗意→入诗境→悟诗情。）

1、读诗歌。

    请大家打开课文，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。读时请注意，字音读准（不会的查字典），诗句读通顺，注意节奏，感情

 （自由反复朗读诗歌）

  读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！都读好了吗？那谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。（朗读全诗）读得很好。谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。（生朗读全诗）

　有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（齐读诗歌）非常好，有那味儿了。

  如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？

　（点名3至4名学生回答）好的，那么现在，请把你们的感情带进去，读出你的味道，自由地读一遍。

2、了诗意

  好了，安静下来。古人云，诗即是画，画即是诗。那么，读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来，还要读出画面来。那么，这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？这样吧，老师放示范朗读，同学们闭上眼睛想象这画面。  （示范朗读）

同学们你看到了什么？听到了什么？(生答，师一一板书，如果孩子们没有答完全，老师则引导。比如“霜”。有“霜”，那是什么季节？ “钟声”是哪里的钟声？它传到了哪里？)最后成板书如下：

              诗人月落乌啼霜满天

              江枫渔火 

              姑苏城外寒山寺

              夜半钟声到客船

月落乌啼霜满天，江枫渔火，夜泊客船，半夜钟声。想想，你觉得这是怎样一幅秋夜图？你能描述一下吗？想好的举手回答。（生答）有不同的吗？你又是读出了怎样一幅图？（指名1到2个孩子回答）（老师归纳总结学生的回答）都很有想象力。这首诗为我们描绘了一幅多么有意境的江南秋夜啊。

3、入诗境

如果你是诗人，身处这画面中，你的心情是怎样的？（生答，师总结）所以在这个夜晚，诗人睡了吗？ （生答）没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？在诗中找找。

   （ 生答）都是愁眠。是吗？来，把“愁眠”这个词语圈出来。（板书“愁眠”） “愁眠”是什么意思？给“愁眠”找个近义词。（无眠、、　失眠、不眠、难眠、未眠）

  张继他为什么睡不着呢？从诗中找出一个字来。（生答；愁）非常好！那么诗人为什么而发愁呢？请同学们展开你的想象力猜一猜。

　（点名3到4个学生回答）老师归纳（惆怅、思乡、科举落榜）

4、悟诗情。

我们再回到诗中。请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。

（生自由回答）（解霜，一个“霜”让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？仔细读读、品品，看能否品出什么？ 

（老师课件出示对比句） 

“月落乌啼霜满天” 

“月落乌啼霜满地”）

大家说得真好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁，乌啼是愁；江枫是愁，渔火是愁。诗的字里行间都是愁，让我们穿越时空成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。（放音乐，教师解说：月亮西沉，乌啼声声，霜气布满了整个天地；江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道——月落，大家一起读。）

三、作业布置

1、今天的课就上到这里。在中国的古典诗歌中，写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，比比皆是，我们的课后作业就是收集其他诗人的“乡愁”诗。

2、填空：这首诗描写的景物有（　　　　　　　）、（　　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　）、（　　　　　　），听到的有（　　　　　）和（　　　　　），抒发了诗人（　　　　　　　　　）的感情。

　　　3、背诵课文。