教育新时代背景下

    根据当今国际竞争日益激烈、科学技术飞速发展的现实，以及我国传统教育重传授知识、轻提高素质和培养能力的偏颇，目前教育界又特别提倡创新教育或创造教育，旨在培养学生的创新精神和创造能力。无论是素质教育，还是创新教育或创造教育，目前看来都明确了教育创新的目标，即培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。

    秉承教育创新的理念，在日常的教学中也是非常注重培养学生的创新意识。

    一、力争把课堂还给学生，在课堂中思维能得到更多的碰撞。在上到比较简单，又可以让学生有所发挥的课，我就会布置学生集体备课、制作课件、上课。印象比较深的是一堂《成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻》课。提前一周就布置下去任务：班级分为两个大组，选出两位组长，职责是将小组内的成员分组，分为三个组，分别是找资料、课件制作、上课。这样全班学生都明确了自己的职责，并且在每一个岗位的学生都能充分发挥自己的能力。到了上课那天，学生都显得非常的激动，看着学生展示自己制作的与众不同的课件，听着学生用稚嫩的语言讲解课堂的时候，我觉得学生对于课堂有了不同的理解，并且都展示了自己的风采和能力。课后，我又把学生的课件、上课的照片、还有学生的感悟和我的感想制作成了简报进行了张贴。

    二、在课堂中多组织学生进行合作性学习。在教师的指导下，学生在小组或团体中为了完成共同任务，通过互相帮助、相互交流、相互鼓励，并以集体成绩作为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。合作学习中一定要做到：鼓励成绩中下的学生大胆发言，利用他们知识上的不完善把问题逐渐展开；一般性的问题留给中等生和学困生；而在学习新知识和旧知识的连接点、突破难点和概括新知时，要尽量发挥优生的作用，启发组内同学的思维。这样，不同层次的学生都有充分展示自我的机会和空间，不但能调动他们主动学习的积极性，还能使他们提出不同的观点，从不同角度展开讨论，从而开拓学生思路，有利于培养学生的创新意识。

    三、作业布置中要多布置一些开放性的研究题。所谓问题开放，是指条件不完备，答案不确定；或指条件可以多余，答案不必唯一，问题不必有解；或指条件多余需选择，条件不足需补充，答案不清待确定。传统的习题乃是封闭题，条件简单，结论僵化，解法呆板，往往有一定的模式可套用。问题开放需要解题者综合运用观察、想象、类比、分类、分析、综合、演绎、归纳等思维方法，同时探索多个解决方向，获得多种结果，并加以整理和论证。开放题的特性是思维发散，也就是思维的开放。问题开放给解题者发挥探究、创新精神提供了广阔空间，对解题者创新能力的培养提供了良好机遇。作业中问题开放之所以成为全世界关注的焦点（西方教育早已认识到其不可替代的作用），正是因为它的这种先进而高效的教育功能，适应了当前各国培养创新人才的要求。

    学生在做问题开放的课外作业中，会出现许多新奇的结论和好的解法。对于这些创新成果，教师要给予鼓励，让学生进行及时交流和展示，以激励他们不断再创造、再发现。对有些不正确的发现和结论，教师不能轻易“亮黄牌”，而是要引导学生通过逻辑的思考纠正探究中出现的错误，使结论逻辑化、理性化。 

    四、对于学生的成绩，不是只以考试成绩为标准。学生的任务不仅是学习文化知识,重要的是培养优秀的道德品质,做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。尤其像我们的思想品德课。这样做，会把学生的目光引向分数，而忽略了德、体、美、劳等方面的素质培养。使学生过度关注自己的考试成绩，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也忽略了生活中其它乐趣。而一个人的一生当中，考试成绩仅仅是一个方面，还有比成绩更重要的东西有待学习、培养。要激发学生的学习主动性。每个学生都需要赞美，需要赏识。要经常发现学生的长处，一旦发现，就鼓励赞扬，让学生把主动性转移到学习上来。发现学生存在问题时，要给学生一些具体帮助。即使学生真的很差，也要对他的人格给予足够的尊重。

与此同时，我们东大学城在落实以上项目的同时，结合东区的特点充分的发挥我们的地理位置优势以及我们的规模优势，彻地的实现东区的繁荣富强，于此同时也能把我们东大学引领到一个新的高度。