部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思(教案)

教学目标：

1、正确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。

4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。

教学重点  帮助学生理清课文的表达顺序。

教学难点  帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

教学策略：

1、字词教学

这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。教师重点点拨：

（1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“xū”，“璀璨”都是平舌音。（2）“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。

2、阅读理解

本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。让学生先思考，自读自悟课文中的一些细节，再在全班交流。在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。

3、表达运用

想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。

课前准备：

1、预习提纲

（1）搜集资料，了解作者王愿坚。

（2）初读课文，了解课文的主要内容。

（3）再读课文，思考：课文中的“多好啊”出现了几次？分别在什么情况下说的？

2、多媒体课件

课时安排  1课时

教学流程：

一、听歌曲，导入课文

1、听歌曲《闪闪的红星》，介绍作者王愿坚。

作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。在抗日战争和战争中，当过随军记者。创作了不少历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。

2、师动情述说：每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱……而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。

【设计意图】

从学生熟悉的歌曲过渡到作者王愿坚，既丰富了学生的知识储备，又奠定了本课以情感陶冶情感的教学基调。从解题切入课文，激发了学生读书的欲望，使学生更快地触摸到文本的核心。

二、理顺序，感知大意

1、自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。

（1）提醒学生要注意的词语：豫皖苏平原、围歼战、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨。

（2）想一想：课文写了一件什么事？

2、快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。

全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。

3、通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。

三、抓文眼，认知文本

1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！” 这是文章的文眼。） 

紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。

2、自读自悟，认知文本。

课件出示：

“多好啊！”出现了______次，第______次是______（人名）在____________这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了__________________，会想到____________。

3、小组讨论交流。

4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。

（1）交流第一处“多好啊！”

①指名汇报。

生：第一次出现，是群众，这是对天安门广场上的灯光的赞叹。

课件出示：

广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。——“多好啊！”

清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!” ……

②课件出示：天安门广场灯光图。

A、看图片，谈感受。

B、教师引读。这么美的灯光，让人禁不住发出赞叹——（引读）“多好啊！”

C、延伸含义。除了感受到灯光的美，你还从中感受到什么？（由“千万盏灯”、广场周围还有许多宏伟的建筑、奥运会等，引导学生重点体会祖国的繁荣。）让我们自豪地赞叹——“多好啊！”

（2）交流第二处“多好啊！”

①指名汇报。

生：第二次说这话的是郝副营长，他看到图上的孩子在灯光下读书，就说了这句话。

②课件出示：

课件出示：

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

    “多好啊！” 他在自言自语。……

A、走进内心。观察课文插图，引导学生想象郝副营长在默默地沉思什么。（将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好……）

B、读出情感。如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是“羡慕”。教师引读，学生带着羡慕的语气来读读“多好啊！”。

C、探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。

D、再读悟情。正因为如此，郝副营长才会这样地羡慕，再来读读这个“多好啊!”，一定会有更深的体会。

（3）交流第三处“多好啊！”

①正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？指名回答。

生：他是在又望了一眼图画时说的，他相信战争胜利后，孩子们都能在灯光下学习。

②课件出示：

课件出示：

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

A、引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。

B、采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。

a、郝副营长眯着眼睛，望着远方说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

b、郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

c、郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

【设计意图】

对略读课文，教师应提出提纲挈领的问题，组织学生有方向地学习，提高学生自主学习的能力。

四、感壮举，聚焦“灯光”

1、学到这，能说说文章为什么以《灯光》为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。

2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？

3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。

课件出示：

后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续照亮了前进的路。

（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。

（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）

（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。

4、再现“灯光”。

（1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。

（2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰。

（3）读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊 “灯光”的文字。

【设计意图】

略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点，也应适当地点拨。以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身。采用“想”“写”“读”三种方式，引领学生多层次感悟先烈的献身精神，受到情感熏陶。

五、拓文路，升华主题

1、这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。

这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。

2、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物。正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道他们的故事吗？

阅读链接:《毛在花山》《狱中联欢》

文本拓展：《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》，体会像郝副营长的英雄还有很多，他们都心怀崇高理想而活得伟大。

【设计意图】

由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神，联想到诸多英雄人物，使学生深感幸福生活的来之不易。同时由课内走向课外，让学生超越文本，迁移阅读，了解更多先辈的事迹，受到情感的熏陶。

板书设计：

教学反思：

1、聚焦文眼，体会人物品质。教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续找不到突破口的危急关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续找到前进的方向，最终促进战斗的胜利。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

2、深入阅读，铭记英雄形象。在教学中，通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情、以读获情、以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，我还注意渗透指导学生学习运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法进行学习。

3、抓住细节，展开丰富想象。在教学本课时，我还注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文中间部分由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光注视着书上的插图，他在沉思什么，憧憬什么？