部编版六年级语文上第四单元快乐读书吧教案

时间

目标

2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。  

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。

重点

难点

准备

教学

（   ）分钟

1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。

2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的脸上可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，这样才能看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐！【出示课件1：课题】(板书：笑与泪，经历与成长 )

二、自由发言，畅谈体会

1.相互说一说，你最近读了什么书？把它介绍一下吧。

2.有谁读过关于成长的故事，介绍给大家听一听。

3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在成长，都经历过成长的苦恼和困惑，当然更有成长的快乐和收获。在这过程中，有许多记叙成长经历的书籍伴随我们成长。今天，老师就像你们推荐成长的故事。

4.老师最近正在读书，书名是《我想受欢迎》。这本书可以帮助大家从故事中汲取智慧，在阅读中获得成长。我给大家出示其中的一个故事，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。

【课件2-4】

把梳子推销给和尚 ——积极做每件事

在茂密的森林里，有一家著名的化妆品公司。那是大象的公司，它是从一家小店一步步发展成今天这样壮大的。

    大象为人厚道，对待员工也十分大方，所以有很多小动物都想要进大象的化妆品公司。

   “你们听说了吗？大象的公司在招聘业务员呢！”

   “那可是大新闻，森林里谁不知道啊！就连恶狼兄弟都去应聘了。”

   “但是我听说，好像那么多人去应聘都灰头土脸地回来了。”

   “那是为什么呢，真的有那么难进吗？”

   “那是因为有许多人都去应聘，大象为了选取有能力的业务员，就出了一个题目。许多人都无功而返了。”

   “是什么题目，让大家都为力？”

   “大象让大家用一天的时间向和尚推销梳子。很多小动物都认为这是不可能的事情，就都放弃了。”

   “这怎么可能，和尚是没有头发的。”

   “这你就不知道了吧！小兔、小熊和小狐狸就拿着梳子去寺庙推销去了。”

    面对大象的考验，许多动物都放弃了，但是小兔、小熊和小狐狸认为这是一个机会。他们几个决定要去试一试。

    小兔在去往寺庙的途中，看到一个小和尚，坐在一旁使劲地挠头。

    “小和尚，你怎么了？” 

    “我的头上生了许多虱子，十分痒。”

    听到小和尚的话，小兔灵机一动。

    “你的头痒的时候，用梳子梳一梳，是不是很省力？而且，梳子也可以帮助你抓虱子。我这里正好卖的有梳子。”

    小和尚听了小兔的话，急忙买了一把。小兔在卖了一把后，就没有再卖出去一把梳子，因为不是所有的小和尚都有虱子。

三、借助名著，积累经验

仔细阅读课本“你读过这本书吗”这一部分文字。

1.讨论：读成长故事的好处

感悟成长中的酸甜苦辣，与书中的人物对话，学习正面人物的优秀品质，树立远大理想，敢于面对生活中的所有挫折与坎坷。

（板书：提升做人品味）

2.讨论：怎样读懂故事，记住人物

理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事；阅读生动的故事情节可以让我们记住一个个性格各异的人物。

（板书：读懂故事内容）

3.讨论：怎样学到作者的写作方法

经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。

（板书：学习写作方法）

四、推荐名著，鼓励阅读

1.“相信你可以读更多”向我们推荐了那两部关于成长故事的作品？

（《小英雄雨来》和《爱的教育》）

2.【出示课件5】《小英雄雨来》主要写的是谁的成长故事？他是怎样成长的？

（雨来，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。）

3.【出示课件6】《爱的教育》写了谁的成长故事？

（一个四年级小男孩）

4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。

通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。

借助文本，开发文本的功用。从课本单一的读懂内容，拓展出思想教育和学习写法的方面，使学生得到更多的收获。同时，也可以激发学生的阅读兴趣，渐渐爱上阅读。

设计

提升做人品味

读懂故事内容

学习写作方法

教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学，与学生交流后，我向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后引导学生进入本课的学习。

在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育和写作方法两方面的教学。

本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。