四年级下册语文集体备课

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读  

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和下单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

1．强化学习习惯的养成

语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：

（1）课前预习与课后复习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。

（3）大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

（4）把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

（5）继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。

2．营造自主学习的情境

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

3．有效利用课程资源

充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

4.辅优补差活动

教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。

班级后进生帮助对象有：姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等。主要措施有：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先解难。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

5.重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。

（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。

（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。

（3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。

2、借助注释，正确理解古诗的大概意思。 

3、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 

4、能够有感情地朗读，并背诵和默写。

2. 有感情地朗读、背诵、默写《独坐敬亭山》

2.了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。并用比喻的手法说句子。

1、同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。其间大好的河山受无数中外游客的青睐。

今天我们一起来学习古诗《独坐敬亭山》，领略一下我们祖国美丽的风光。出示课题，齐读。

2、简介作者。

李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、自学课文

小组合作学习古诗

1、讨论如何书写好“亭”字。

2、读诗，找出不理解的词语，并体会诗人感情的变化。

3、结合上下诗句理解词语意思

4、自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

三、汇报自学情况

1、展示学生用田字格写的“亭”字。对于写得不好的地方，老师再做指导。

2、（1）汇报学习诗歌一二句的情况，感受诗人的孤独。

（2） 教师介绍创作背景 

鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？那是因为诗人被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！

（3）指导朗读并背诵。

3、学习诗歌四四句，感受诗人的不独。 

（1）相看是什么意思？谁和谁相看？会怎样看？

（2）同学们，诗人是第七次登上敬亭山，在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？不是。在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！ 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？还会寂寞吗？难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。” 

（3）指导朗读并背诵。

四、小结： 

漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》(生有感情的读诗) 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。 

五、自由读诵，背诵

六、自读李白其他诗，再次感受李白的人格魅力！

别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

望洞庭

一．激发兴趣，导入新课

　谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

二、自学课文小组合作学习古诗

1、讨论如何书写好“庭”字。

２、解诗题，解诗句：

（1）　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

（2）以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

三、汇报自学情况

1、展示学生用田字格写的“庭”字。对于写得不好的地方，老师再做指导。

2、检查合作学习情况

（1）　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

　　和：和谐，这里指水色和月色融为一体。秋月：点明时间——秋天洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。潭面：湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。　

让学生闭眼想象画面，并轻轻地吟诵诗句。

（2）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

　　遥望：远远地看；翠：苍翠。青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

让学生闭眼想象画面，并轻轻地吟诵诗句。

（3）仿照诗中比喻句说话，如能作出诗更好！

（4）师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？⑧把优秀图画展示在黑板上

四．多诵读，悟诗情

师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？

忆江南

 一．谈话引题

（配乐出示图片）

看了这些图片，你们说美不美啊？你想用哪个词或句来表达你心中的感受呢？（学生积极发言）唐代大诗人白居易曾在这里为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆，回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，67岁的他写下了千古绝唱《忆江南》。

二、自学课文

小组合作，借鉴上两堂课学习这首词。

三、汇报自学情况

1、展示学生用田字格写的“谙”字。对于写得不好的地方，老师再做指导。

2、在这首词中，你感受到了什么？诗人的心情如何？

四、教师分析指导

1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？

2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？

小结：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了200多首诗。

 3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

　引读：江南好——风景旧曾谙；

　　　　江南好——日出江花红胜火；

　　　　江南好——春来江水绿如蓝；

　　　　江南好——能不忆江南。

4、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

五、升华主题。

1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》

2、出示其二、其四

（1）自读，讨论四首词的异同。

（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？

（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！

带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：江南好---------------

六、小练笔。

曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，------------

2、了解桂林山水的特点，并能背诵第二、四自然段。

3、能用赞叹——描述的方法来说话。

一、录像导入

1、展示桂林山水录像，激起学生学习兴趣。

2、学生看录像后用语言赞美。

3、教师用赞叹——描述的方法作示范。

（桂林的山多么迷人啊，让你好像走入仙境一般）

4、板题、读题：想一想课文会写什么内容。

二、自学课文

出示自学提纲（可小组讨论）

1、自由轻读（不懂的打“?”，标出自然段。

2、再默读课文，划出一二类生字的组词。

3、思考分段及段意。

三、汇报自学情况

1、指名读老师黑板上写的词语，指导用田字格写“攀”字。

2、讨论分段写段意。

3、这篇课文按什么顺序写的（先总起再分述，最后总述）。

四、质疑

第二课时

      一、复习上节课的旧知

1、老师随机抽读词语。

2、课文按什么顺序写的。

二、小组讨论：老师分析指导

1、默看第二自然段。

填空：漓江水的特点     、      、    

2、出示一句话：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

（1）朗读指导：“真”重读，声调提高，师范读生跟读。

（2）先赞美：漓江的水真静啊,再描写漓江的水静得如何，我们把作者用的这种方法叫赞赏——描述。

3、同法学习“清”“绿”的句子。

4、背诵第二自然段。

5、学生仿写（赞賞——描述）。

漓江的水真凉爽啊，凉爽到让你感觉到脸上放了冰淇淋。

相同方法学习第四自然。

6、默看第四自然段。

填空桂林山的特点    、   、     

7、看图感受“奇、秀、险”，引导背诵。

8、用赞赏描述的方法写句子。

（1）桂林的山真高啊，好像一支巨大的笔，直插云霄。

三、小结写作方法：

1、作者观赏桂林山水，为什么一开始不写桂林山水，而与大海和西湖的水，作者写山时先写泰山和香山？

(对比的方法，突出桂林山水的特点)

四、看板书，总结全文，指导背诵。

2、了解作者的游览顺序。

3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

4、 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

2、理清课文的条理。

一、 创设情境，导入。

   1、谈话：

     同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

   2、播放配乐的课文录音。

   3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

二、 自学探究。  

学生轻读全文标出自然段，一.二类生字圈出词语

三、 师生共同汇报

 1、读准字音。

     浙（呈 稍是翘舌音；

     臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源是前鼻音。

     多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”

  2、注意字形。田字格指导生字写法

     臀

   3、理解新词。

     盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

     明艳——指色彩明亮鲜艳。

     突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

   四  质疑

第二课时 

一  复习旧知

1. 指名读词语                                                                                                     

二  自学提纲

1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些？ 

   2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？    

3、 课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）  

4、 汇报交流，理清作者游览的路线。

     金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、师生共同探究。

  （一）品赏路上的见闻。

   1、 从课文中找出有关的句子来读一读。

   2、 交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

   3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

   4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读指导重读‘时而’体现排比）

  （二）游览外洞和内洞。

   1、 自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

   2、 导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

   3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

   4、 交流：读了第5自然段，你知道了什么？

    A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]

    B：作者的感受——好奇、险[板书：险]

   5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。

   6、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

    A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]

    B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

四、学习写法。

   1、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学

1、带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

2、整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

3、教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知天山的美丽风光。

三、引导读通

1、结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

2、同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

3、指导学生用田字格写“涧”字。

4、“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

五、班集交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄优美词句并朗读好

如：在轻轻荡漾的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

（1）几个“像”子要重读，师范读生跟读。

（2）仿写

春雨沙沙的下，像                ，像            ，像              。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

                    口语交际

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

四、制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时     习作

一、启发谈话

我们在校园里生活了四年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观察。

三、交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作

五、同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入

检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。

二、我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似的句子？

三、日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网

自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵

第 一 课 时  

一、激情导入：

你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？

二、自学课文，初步感知：

   1 自由读课文，读准字音，检查生字。并在田字格中写好“维”字。

   2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。

  3 用一句话说说课文讲了一件什么事。

三、学生汇报，整体感知：

  1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？

  2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？

  3 文章是通过回忆的形式来写的。

 四﹑理解课文内容，指导朗读。

  1 思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？

  2 试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。

 3 指名试读﹑评价 ﹑点拨。 

第二课时

一  复习上节课的旧知

   1  随机抽读词语。

   2  试述课文主要内容。

二  朗读课文，讨论交流：

   1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

   2 小组讨论汇报。

三  学生读3——8自然段

   1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？

   2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？

   3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。

四  学习第十自然段

   1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

拓展延伸

在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。

2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

4、学习阅读课文，培养自学能力。

看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

二、自学课文，感知内容

出示自学提纲（可小组讨论）

1、读通课文，读准字音。

2、字词闯关：

多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）

词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

3、课文四处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

三、汇报字词自学情况

1、指名读黑板上词语，指导用田字格写“巷”字。（书写要点：）

2、字词认读及理解质疑。

四、感悟理解，突破难点。

1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

学生适时标画好句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

（1）为什么叫万年牢？

（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料，货真价实；读第四、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）

（3）出示句子，朗读指导：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。（两个儿化音读准，突出“有一点儿、都、上好”，师范读生跟读，从中感受父亲选材好，做事认真负责。）

（4）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2、第二处万年牢指什么？

适时划记句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）

（2）父亲是怎么走正道的？

3、第四处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4、这四处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：从具体的做糖葫芦到做生意的原则，再到做人的原则。从具体到抽象，层层递进。

四、小结写作方法：围绕中心选材

    本文中心事件是“做糖葫芦”，文中所写的其他事情都与这一事件有关。

五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。

六、作业: 与同学讨论，学了课文，对你在做人上有什么启示？见贤思齐，见不贤而内自省也。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自学课文：

出示自学提纲（可小组讨论）

1、自由轻读，圈画生字新词。

2、字词音形意同桌质疑问难，不懂的记“？”。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？尝试找叙事文的六要素。

三、汇报自学情况

1、检查生字新词的认读和理解。知道用田字格写“尊”。（上下结构，上长下短，中间的短横不要漏掉了，长横要托住上部。）

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

四、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、复习旧知

1、师随机抽读词语

2、课文将来一件什么事？

二、学生自学课文2—6自然段

边读边勾画写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，提出问题，并试着解决问题。

三、小组合作研讨

（师深入到各小组，了解小组自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、指导）

四、集体汇报交流

1、以小组为单位派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

（如：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……引导学生结合上下文理解这些句子，练读这些句子，从内容上体会思想。)

    渗透写作方法：要把人物形象写具体，就要像这样紧扣人物外貌、神态、语言、动作，才能全方位展示一个立体的人物形象。）

2、 点拨，揭示中心。

    年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考;他为什么要这样做呢？（因为他有尊严）

五、学习课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

六、朗读指导

出示句子: “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”(第一个分句读得相对轻松、慢点，“看”后稍作延长，第二分句读出肯定，强调“百分之百”，第四分句突出“尊严”，师范读生跟读。)在读中体会年轻人的品质及杰克逊大叔的慧眼识才。

七、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

2.延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

3.学会宽容与体谅别人

电视台公益广告：

一位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深深地烙在了孩子心中。

听了这个故事你想说些什么？

引出课题——《将心比心》。

这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心，怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二、自读课文，感知内容

1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2、课文写了哪两件将心比心的事？

3、文中的“我”有什么感受？

三、汇报自学情况

1、指导用田字格书写“姨”字。

2、如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。

3、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”（尊老）

小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

3、相同的方法学习文中的第二件事

4、领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

5、再读激情：

我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

最后一自然段与第1、2自然段有什么联系？你是怎么知道的？

（前两个自然段是叙事，最后一自然段是在叙事的基础上发表的议论，在结构上，是对前文的总结；在内容上，是对前文的深化）。

6、结合生活实际，与同学交流你对最后一段的理解，或者谈谈生活中你遇到过的将心比心的事例。

小结：

正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧。

四、小结写作方法

作者先讲身边的事例，再抒发感情的方法。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

2.完成写作 。    

3.积累词语。

一、创设情景，引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

　　1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

　　2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

二、讨论交流

　　1.个人准备后，在小组内交流。

　　先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

　　2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

　　3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议

　　在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。

第二课时    习作、我的发现

一、学习“我的发现”

　　1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

　　2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

二、明确习作要求，启发思路。

　　1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

　　2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

　　3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

　　根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

　　4.学生动笔。

　　5.相互交流，修改。

第三课时     日积月累、趣味语文

一、词语盘点

1.学生自读。

　　 2.同桌互查。

　　 3.学生质疑，教师释疑。

　　 4.记记写写。

二、日积月累

　　 1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

　　 2.逐句自读。

　　 3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　 4.教师释疑。

　　 5.熟读、背诵。

三、趣味语文

　　 1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

　　 2.自读。

　　 3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

　　 4.选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

2、抓住重点词句，读懂课文内容，说出自然之道的含义，读出不同的语气。

3、结合实际谈一谈你所了解到的自然之道。

4、帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和探索自然规律的情感。

一、激趣导入

二、自学课文

1、布置自学要求（读生字、生词）

2、自由读课文，标出自然段。思考：每一个自然段主要写了什么？

3、再默读课文，把不理解的地方标上记号。

三、汇报自学情况

1、指导生字“蠢”字的写法。

2、讨论每个自然段的主要内容。

3、课文围绕幼龟离巢进入大海这件事写了哪几件事？

归纳：“先……再……然后……”的句式训练说话。

四、质疑

第二课时：

一、回顾内容，导入新课

 二、深入学文，领悟“道”

1.请大家用自己喜欢的方式读四、四自然段，边读边想：我们上岛后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

（突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦查外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）

（请一个学生朗读第四自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演。）

2.我们的态度有什么不同？画出描写向导的话。老师巡回观察，看学生是否划出

然后通过交流，出示：

其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

    向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

3.读出不同的语气。自己先试读，全班再赛读。

4.请同学们默读5---8自然段，我们的行为造成什么样的后果？我们的心情怎样？画出描写向导心情的句子，细读体会。

老师巡回观察，看学生是否划出，然后通过交流，出示：

（成群的幼龟从巢中鱼贯而出，数十只幼龟成了食肉鸟的美食）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”

5.向导为什么而悲？为什么而叹？这悲叹里包含了深深的——？

6.读出我们的悔恨和向导的悲叹。

7.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？

8.感悟启示：我们的原意是要“救龟”结果却“害了海龟”。同学们，如果你就是当时在场的作者或他的同伴，你一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来。 

学生谈体会，老师小结板书。

三、拓展延伸，内化“道”

生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？小组讨论交流：做事要遵循自然之道。

（谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树……）

2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，培养学生保护大自然的意识。

3、搜集黄河资料，激发学生保护母亲河的社会责任感。

2、课件，教学资源（视频资料）

1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解？交流所查的资料。

2、老师备课的时候，也准备了一些资料，请大家欣赏。

（播放黄河流域近年来实景录像，《要把黄河的事情办好》“黄河与我国其他河流相比，有着显著的特点”开始。）

是什么原因导致黄河从“中华民族的摇篮”变为“中华民族忧患”呢？

3、齐读课题。

二、自主学习，训练质疑探讨能力

1、自主学习生字。

（1）出示带有生字的句子进行测试。

（2）注意以下字音的朗读与书写。

“祸”“亩”“蚀”“垦”

2、自主阅读课文，质疑。

（1）黄河以前为什么会成为中华民族的“摇篮”？

（2）黄河为什么会变成祸河？

（3）黄河怎样危害两岸人民？

（4）有什么办法可以让祸河变为母亲河？

……

 三、汇报交流、重点探讨

  1、黄河的现在（祸河）

2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来深重苦难。” 黄河水里含沙量增多，到洪水季节，容易造成水灾。黄河成了中华民族的忧患。

第二段为承上启下的句子，让学生把反问句改为陈述句。

2、黄河的过去（摇篮） 和造成现在的原因

（1）自然条件很好 气候温暖，森林茂密，土地肥沃。

师：黄河的滔滔之水哺育了炎黄及其子孙，面对这样美好的河流，我们会产生哪些赞美的语言？（母亲河   人类的摇篮      生命之河 ……）

师：大家对这样的黄河心中产生什么样的情感呀？

（热爱、向往、感激……）

师：老师也和你们一样很向往看见这样美好的河，大家怀着向往之情一起朗读第3 自然段。

（2）黄河变化的原因

黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？让学生找出黄河变化原因的重点句子。①自然原因：气温转寒，暴雨集中，黄土松散，造成水土流失。②了解“社会原因”，人口迅速增长，无限开垦放牧，绿色植被被破坏，失去天然保护后，发生水土流失。 

（3）.归纳一下黄河发生变化的两个方面原因。(自然原因、人为破坏)

（4）作者为了说明黄河的变化，运用了哪些说明方法？（作比较，列数字）

以数字解说。

（决口1500多次：改道26次。凶猛暴烈——忧患）

（ａ）说明忧患用了什么手法？有什么作用？

（列数字。）（具体地说明黄河给人们带来的灾害。）

（ｂ）为什么“1500多次”用了“多”，而“26次”却不用“多”字。

（前一个说明太多了，记不清了，用多字是个约数。）

3、请大家看着板书比一比，哪一个同学能将书面语言化成口头解说语，向全班同学解说黄河的现状及原因。

四、拓展与延伸

为治理黄河提一条合理的建议。

五、小结

水源是人类的生命，保护水源就是保护家园，就是维护人类的生存，学了《黄河是怎样变化的》，我们了解了黄河的过去、现状及变化的原因，还有治河的方案，更重要的是懂得了要注意环保，同学们请从身边做起，保护环境。相信中华民族的母亲河在同学们的努力之下，在全中华儿女的努力之下一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力。

2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

2、教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。

一、交流资料，揭示课题。

1．出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。

2．出示“雷达”图，板书：雷达。请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。

3．板书，齐读课题。师：蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么？学习课文后，我们就明白了。

二、自学课文，整体感知。

1、朗读课文，认读生字

①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词。教师重点指导“辨析组词”：摹 幕 墓 暮 慕示范难写的生字，如“蝙、荧、避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占四分之一，右边占四分之二，字要写得匀称。2、默读课文，归纳大意

①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

3、填表助学，自主阅读

①指名朗读第四自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

②默读四、五、六自然段，填写下表。（表中括号部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

次数

2、联系上下文理解“生态平衡”、“异想天开”、“轻而易举”等词语的意思并积累词语。

3、激发学生阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

一、激情导入

1、有人说自然是一本无字的百科全书，这话还真不假。如果你是生活中的有心人，平时多留心观察一下大自然，一定会获得很多关于大自然的知识，受到许多启示。不行请看课文—《大自然的启示》。

2、齐读课文

3、再默读课文，划出二内生字的组词。

二、自学课文

1、学生选择自己喜欢的方式读课文。

2、学生交流。

（1）找出自己感受最深的语句。

（2）说以说通过读课文，你知道了什么。

（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

三、细读课文，探究解疑

1、交流感受的语句，交谈受到的启示。

2、交流课外收集的相关资料。

3、说说你从这篇课文受到什么启发。

4、课后小练笔：维护生态平衡之我见。

第二课时

一、初读课文

1、导语：科学家们研究蝙蝠，发明雷达，可以说蝙蝠是人类的老师，自然界中人类的老师还有多少呢？让我们来学习《大自然的启示》第二篇《人类的老师》。

2、读了这篇课文你又了解到了什么？

二、熟读探究

1、默读课文，找出给我们启示最大的一句话。（齐读最后一段）

2、为什么说生物是人类的老师？细读一、二段，用以下方式来回答：

（1）因为（         ），发明了（       ）所以（          ）是人类的老师。

三、小结写作方法

1、读了这篇课文，你又有什么感受？获得了什么启示？

2、《大自然的启示》一篇课文里有两篇小文章，你觉得这两种写作方法好吗课文的大标题和小标题有什么关系？

2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3. 积累农业气象谚语；

4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　　　　　　　　　第一课时　口语交际

　　一、激趣引入

　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　　二、自主选择、自主交流

　　1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。

　　2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说。

　　3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流。

4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　　5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方。

　　6．评出最佳发明家、最佳资料员。

　　三、自查，同桌再次互说

　　1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时　习作

　　一、明确写作要求

　　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。　

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时  习作评改

　　一、学生自改、互评

　　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

　　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　　二、同桌互改、写评价语

第四课时   我的发现和日积月累

我的发现

　　一、读一读

　　二、说说你发现了什么？

　　三、小结：这四组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　　四、请生说说类似的例子。

日积月累

　　一、读一读，说说谚语的意思

　　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　　三、自己背、同桌背、集体背

　　四、交流自己搜集的气象谚语

　　展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。

４、理解课文中含义深刻句子的意思。

５、有感情地朗读课文。

２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

一、激情讲述 引发兴趣

　　战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。

二、板书课题，师生质疑

１、齐读课题：

　　　　你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　２、抽生答。

　　３、教师小结：

　　　　体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。

　　４、读完课题，你们还想知道什么？

　　５、学生质疑。

　　６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

　　７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。

三、简介情景，加深印象

　　苏联卫国战争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

四、再读课文，落实字词

　　课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。

　　１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：

“屑”读 xiè，不读 xuè；“挺”读 tǐng，不读 tǐn；

“拧”不读 nǐng，不读 nǐn；“呻”读 shēn，不读 sēn ；

“钉“（ dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读 dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

　　２、你们还有不理解的词吗？

空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

沉寂：非常安静，一点声音也没有。

灌木：矮小而丛生的木本植物。

搭拉：下垂。

木屑：木头的碎木。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

磨坊：磨面粉等的作坊。

球果：松树或其他树结的球形果实。

凝神：精神高度集中。

宛转：声音抑扬动听 。

兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

宛如：好像、仿佛。

（在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。）

⑴　“宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？

①　读文中的句子，谈把什么比喻成什么？

②　回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……

③　学生自己练习说话。

⑵　读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）

五、留下悬念，布置作业

　　孩子们读了课文，对课文的内容有了大致的了解，那么“夜莺”是一个怎样的孩子呢？我们下节课再仔细读课文，通过讨论得到答案。

第二课时

一、激趣谈话，引入新课

    孩子们，上节课，老师同大家一道初步阅读了苏联卫国战争中的一个可歌可泣的故事，但还不够，要想把这个故事讲得精彩些，我们这节课还得进一步地理解课文，通过讨论，看“夜莺”到底是怎样的一个孩子，特别是要把课文中没有明明白白写出来的内容想象出来。如“夜莺”这样做、这样说时心里是怎么想的，德国兵又会怎么想。

二、粗读课文，理清脉络

　　１、为了更好地理解课文内容，我们首先弄清作者是按什么顺序写的？（按事情的发展顺序记叙的），课文中已自然地分好了段。现在请孩子们快速地默读课文，看每段写了什么内容。

　　２、学生默读课文。

　　３、讨论后板书：（诱敌入林，林中传信，歼灭敌人，再行任务）

三、细读课文，理解内容

　　１、读了课文，文中的“夜莺”给你留下了什么印象？（板书：机智、勇敢）

　　２、请孩子们认真读课文，你认为文中哪些语句可体现小“夜莺”的机智、勇敢，用“──”画出来。可以边读边画，也可读完后再画，还可以批注自己的理解。

　　３、小组交流自己画的内容，并谈谈自己的理解。

　　４、全班交流，孩子们无论谈到哪里，老师都要引导孩子们理解，并指导朗读。

下列句子应组织全班孩子讨论：（学生说到哪句，就出示幻灯或小黑板）

⑴　夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

    从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”、“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。

⑵　孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。

    “快活”是小孩子的性格特点，“快活”，快乐、活泼，在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。

⑶　怎么会就剩下我一下？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。

    这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。

⑷　有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。胳脯一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

    欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多么顽皮的小孩啊！其实，这是在麻痹敌人。既进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，又为后面同游击队联络做准备，“学夜莺唱，学杜鹃叫”，以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不致引起敌人的怀疑。

⑸　你说的是一种磨菇吗？没有，我们这里没有这种磨菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。

    如果说前面小夜莺的回答还多少有一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起，正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。

⑹　第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

    胜利后的“小夜莺”又投入了新的战斗中，“小夜莺”又在坚守岗位，察看敌情了，以便通知游击队再次歼灭敌人。

四、感情升华，角色朗读

１、过渡：

刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受？（板书：爱国）

２、是呀，我们越读越感到小夜莺真是机智、勇敢、爱国，请孩子们带着这份感受分成小组，分角色读读全文。

３、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。

五、前后联系，体会写法

    孩子们读得很好，一个机智、勇敢、爱国的孩子给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢？请孩子们把课文前四个自然段与结尾的两个自然段联系起来读读，再讨论它们有什么联系。（写的内容大致相同：小“夜莺”穿着同样的衣服，坐在同一个地方做同样的事。）这就叫首尾照应。这样写，往往能给读者留下深刻的印象。我们在习作时，也可以学习运用这样的写法。

六、课后延伸，布置作业

    １、在苏联的伟大的反法西斯的战争中，所留下的可歌可泣的故事不仅仅是小“夜莺”的故事，还有很多很多，同时也涌现出了许多卫国英雄，在众多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子们可以上网查阅或查阅有关书籍，读读她的故事。

２、作业：（选做两题）

⑴　照样子，写词语：

例：越来越密、弯弯曲曲

⑵　填空：

文中的“夜莺”指，“歌声”指，用这种“歌声”是为了告诉游击队，表现小“夜莺” 。

⑶　写一组对话。（从对话中能表现一个人的品质）

1.认识生字。

2.给课文的每个部分加小标题。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

二．能力目标

自读课文，交流讨论，以故事会的形式了解、理解课文。

三．情感态度目标

学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

我们学习了《夜莺的歌声》，认识了一位苏联儿童，他用智慧和勇敢同入侵者做斗争，保卫自己的家园。同样，在中国的抗日战争中，也涌现出许许多多的少年英雄，雨来就是其中的一个。（板书课题：小英雄雨来）

二、自学课文

1.默读课文，划出生字词。

2.思考课文主要讲了雨来的哪些事情。

三．汇报自学情况

1.指名读老师黑板上写的词语，指导用田字格写“冀”字。

2.讨论课文各部分的主要意思，提炼小标题。

3.编写小标题方法指导。

四．品读课文重点部分，体会人物品质。

1.最能体现小雨来是位英雄的部分（最能体现雨来机智勇敢的优秀品质的部分）-----第四部分

2.作者是根据哪些情节和词语来表现雨来是一个小英雄的？把词语划出来。

3.分角色朗读

五．出示难点句子理解。

1.第二部分：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

（1）理解句子

（2）指导朗读：“中国人”“爱”要重读，声调提高，师范读生跟读。

2.第四部分：“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”

3.第四部分：“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。”

4.第五部分：“有志不在年高”。

六．研读

“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在课文中出现了几次？都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？

七．讨论

雨来有哪些优秀品质？把你收集到的抗日小英雄的故事讲给大家听。

八．小结写作方法

景物描写自然巧妙

成功的景物描写，可以更好地表达文章的中心。文章第一部分的第一段景物描写，既交代了故事发生的地点，也为我们描绘出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美景，并为后来雨来的脱险埋下伏笔。又如第五部分“太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里的景物描写壮丽感人，增添了庄严的气氛，更突出了雨来的英雄形象。

1.掌握生字新词。

2.理解含义深刻的句子。

3.理解信的内容，体会作者表达的真挚情感。

能力目标

1．有感情地朗读课文。

2．课内课外资源相结合，尽可能再现情境。

3．情感态度目标

树立学生热爱和平、维护和平的信念。

一．激情导入

同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子有的因战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习第15课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。（板书课题：一个中国孩子的呼声）

二． 自学课文

1.轻声读课题，引导学生对课题质疑。如：这个孩子是谁？他发出了什么呼声？他为什么要发出这样的呼声?

2.带着问题读课文，划出生字词，读准字音。

3.再读课文，想想课文主要写了什么内容？能否用自己的话对课文内容进行概括？如何分段？

3.汇报自学情况

4.指名读生字卡片，指导用田字格写“凯”字。

5.给课文分段，用小标题概括各部分的主要意思。

三．重点探究，感情朗读。

1.自由朗读课文第一至第二部分。思考：“我”的爸爸是个怎样的人?你是从哪些地方体会出来的？

2.分小组讨论交流。

3.小组汇报学习成果，指导朗读。

（1）从加利先生对爸爸的高度评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”，可以看出“我”的爸爸是一个优秀的维和战士。（简介“维和”）

（2）从爸爸临上飞机前说的话，可以看出爸爸对执行联合国的维和行动充满信心。(理解“蓝盔”，练习朗读，用坚定的语气读出爸爸的话。）

（3）从“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表侵满了凝固的血”，看出爸爸是以身殉职，用自己的生命保卫和平。（练习朗读，应用低沉、缓慢的语调，体现出悲痛的心情。）

（4）“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”作者想象其呼唤“和平”的声音，看出他对和平的渴望。(教师范读，朗读时语调逐步提高，并重读四个“和平”，学生自由练读。)

（5）所有这些都说明爸爸是个优秀的维和战士，也热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。引导学生带着自豪、崇敬的心情朗读，边读边在头脑中浮现画面。

四．小结写作方法

本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

第二课时

一．复习巩固

1.听写生字

2.有感情地朗读课文第一、二部分。

二．指导读书，深入感悟 

1.导入：爸爸热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。小作者在信中抒发了自己的悲痛、缅怀之情，更代表中国孩子向国际社会发出呼吁。

2.以小组为单位，运用自己喜欢的方法自主学习、合作探究课文的第四部分，说说从中感悟到什么。

3.小组汇报，教师适时点拨。

（1）对“世界并不太平”的感悟

先引导学生理解字面意思，然后让学生相互交流收集的资料，用具体的事例说明“世界并不太平”。随后，教师放映有关战争的录像。

(2)对渴望世界和平的情感的感悟。

“让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”

这句话的朗读，要充满渴望和平的激情。

三．深化认识

在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四．朗读全文，升华感情

通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的珍贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——

（全班齐读：“敬爱的加利先生……人类家园！”）

1.课外拓展

鼓励学生模仿课文进行写作：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，对侵略战争的谴责。

2．课堂小结

一篇充满强烈感情的课文学完后，是否在你心中激起了阵阵波涛？你有什么感想？试着小结一下吧！

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 

3、有感情地朗读课文。

同学们,当今世界各国人民都在呼唤和平，可是现实中的世界和平吗？请看相关资料（录像），看看战争中我们的妇女和儿童遭受的摧残。今天我们要学习一首谴责战争，互换和平的诗歌。

板书课题：和我们一样享受春天。

二、自学课文

出示自学提纲（可小组讨论）

1、用自己喜欢的方式读课文（不懂的地方打“？”，标出自然段）。 

2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼等词。

三、汇报自学情况

1、指名读老师黑板上写的词语，指导用田字格写“弋”字。

2、思考：课文写了哪些内容？

四、细读课文，探究解疑

引导学生抓住诗歌中的重点句子进行深入探究。

1、理解“可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客”。

⑴根据课文类容谈谈对这一句的理解。

⑵也可联系课外知识谈谈自己的理解和感受。

⑶教师点拨：扣住战舰和水雷这两个词，想想巡弋的目的。

⑷指导有感情地朗读第一小节。

2、相同方法学习第2小节，重点理解“可是轰隆隆的坦克和大炮打破了它们的梦幻”。

3、读第3小节，理解“可是如今频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁”。

4、读第4小节，理解“可是如今散落着的地雷碎

片阻挡着孩子们奔跑的脚步”。 

5、指名轮读1－4节

6、自由读文，同桌讨论完成表格。

地点

2、写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。

3、我的发现：能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。

4、日积月累：读成语，了解成语的含义，并能试着运用。

5、拓展延伸：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。

2、写一篇看图作文。

1、激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？（看电视、看报、听广播、上网等）

2、你最喜欢看什么新闻？指名说。

3、看新闻有什么好处呢？举例说一说。

4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什么呢？

5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。

规则：

（1）、先在四人小组内讲新闻，讲后每人评议另外四人，讲得怎样，最后每组推选一名代表到班上讲新闻

（2）、各组代表在班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手表决评选出四名“最佳新闻发言人”。

6、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么做呢？

第二课时

一、课前搜集资料交流

　　同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

二、结合图形读习作要求。

　　1、习作有几个要求？哪几个？

　　2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）

三、根据观察，你想到了哪些问题？

　1、这个小孩为什么要哭？

2、他的妈妈在哪里？

3、当时可能发生了什么事？

4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？

四、根据问题自编故事。

五、方法指导

1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。

2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起因、经过、结果。

　　　　　　　　　　第四课时

一、我的发现

1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小结：两组带点的词表达的感情不同。

二、教学“日积月累”

1、指名读成语。全班齐读。

2、四人小组交流词语意思。

3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。

4、读读记记成语。

5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。

6、选一个成语说一句话。

三、教学“宽带网”

1、朗读宽带网中的内容。

2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事。

3、学生展开收集资料。

4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子，和蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

一、情境导入

在第一单元中，我们了解到大自然是多么神奇而美妙啊。然而有一位盲童，她什么也看不到。她悲伤吗？她绝望吗？你想了解她更多的故事吗？那么就来共同学习课程——《触摸春天》。

（板书：触摸春天）

二、释题

1、什么是“触摸”？那位同学能示范一下。

2、春天怎么“触摸”？如果请你触摸春天，你会有哪些不同的方法？（学生自由讨论、交流）

3、教师评价。

三、自学课文

出示自学提纲（可小组讨论）

1、用自己喜欢的方法读课文，感知课文内容（你读懂了什么？）

2、想想课文主要写了什么内容，画出文中描写安静的动作、神态的句子。

3、再读课文，划出一二类生字组词，通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思。

4、思考分段及段意。

四、汇报自学情况

1、指名读老师黑板上写的词语，指导用田字格写“弧”字。在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔。

五、小结写作方法

运用深刻含义的句子表达情感。

课文中的句子不但优美而且含义深刻。如“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，不仅

体现了盲女孩抓住蝴蝶创造了奇迹，更深刻地表达

了她对生命的热爱。像这样的句子文中有很多。

那么，在习作中怎样使用还以深刻地句子来表达情感，使人感到言有尽而意无穷呢？

今后，我们在习作中要学习使用含义深刻的句子来表达情感的方法。让人读后回味无穷。

六、看板书，总结全文，指导背诵。

2.有感情的读一读含有“骄傲”的句子。

3.读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。

4.学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，来表现人物优秀品质的写作方法。

1. 《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：

2. 投影出示资料。

3. 看了这两段资料，心中有什么话要说?

4. 这节课我们来学习一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

二、自学课文

1.学生读提示语，把握阅读要求。

2.自由轻读课文（了解课文内容，识生字）

3.再细读课文，划出令自己深受感动的的语句或段落，并在旁边做简单批注。

三、回报自学情况

1. 轮读课文，认读生字词。

2.有感情地朗读自己标记的句段。(指名读)

3.教师简略地鼓励评价。

四、小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。

1. 引导学生讨论，设身处地的体会人物的心情。

2. 引导学生谈自己对重点句段的体会。

3.分角色进行朗读，读好人物对话。

五、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：

1研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?

2研读重点：父亲教育“我”的两段话。

3.研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

4.指导学生有感情地朗读这些语句。

妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这一句要读出自豪感，“骄傲”重读，语调上扬。

（师范读师跟读）

5.课文链接故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)

六、大胆评议，深化感受

评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?

1.说琳达的父亲。

2.说琳达的母亲。

3.说琳达。

4.说温迪。

七、小结写作方法

1.刚才大家评价的文中人物的优秀品质主要从作者对人物的什么描写体会出来的？

（生动细致的人物的语言描写.）

2.小练笔。

学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，来表现你的好伙伴的某一优秀品质。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.理解四个事例中蕴含的道理，思考人生、感悟生命的意义。

一、谈话导入，揭示课题

1、师板书课题：生命 生命

2、今天我们要学习的这篇新课文题目叫（师指着板书）齐读课题。

3.了解作者——杏林子（教师出示课件资料补充）

二、自学课文

出示自学提纲

1. 自己轻声的读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助汉语拼音，不好读的地方多读几遍。

2. 快速浏览课文，用自己的话来概括这四个事例？

3.思考分段及段意。

三、汇报自学情况

1. 老师考考你们（出示课件1）动弹  糟蹋  震撼  欲望  茁壮）。然后理解词语。

2.指导用田字格写“撼”字。

3.请同学们用自己的话说说四个事例是什么？

4.弄清课文结构，讨论分段写段意。

四、小结

第二课时

一、复习导入。

1、谈话，板书课题。

2、出示学习提示。

二、学习第二自然段，感受飞蛾对生命的珍惜。

1.出示阅读提示：默读第二自然段，划出相关的语句，圈出关键词语，在书上写下自己的体会。

2.引导体味，指导朗读。

1）朗读指导：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（“挣扎”“极力”重读，那样强烈！那样鲜明！语调上扬）

2）想象飞蛾在作者手上会怎样挣扎？当时处境怎样？

3）飞蛾如此挣扎是为了什么？

4）创设情境导读：被作者捏在手中，一分钟过去了，飞蛾……十分钟过去了，飞蛾……直到生命最后一刻，飞蛾仍然……

5）换位作者，洞悉作者内心：看到绝境中飞蛾奋力求生，作者会想些什么呢？

三、学习课文第四自然段，体会飞蛾生命力的顽强。

用相同的方法学习第四段

重点句：“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

四、学习4、5自然段，感受自己的生命，珍惜生命。

1.1.摸摸自己的胸膛，感受自己的心跳。

2. 关键句：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

3. 理解最后一段，并背诵。

4.引入杏林子背景材料，配乐介绍。（加深理解）

五、读写结合，写下对生命的感悟

小练笔：学习了《生命生命》这一课，相信大家肯定会有很多感受。或仿照作者的写法，把自己对人生的感悟写下来。

2、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。

3、能结合本组课文，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。

（一）初读课文，整体把握：

1、默读“学习提示”，把握自学方法，引导归纳：

（1）初读课文，要思考作者经历了什么事？为什么有这样的心理变化？

（2）品读课文，读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。

2、带着初读的要求朗读课文。

3、交流：引导学生把握文章的主要内容。

4、小结：学习略读课文，看学习提示能帮助我们很快地了解文章内容。

（二）品读“花的世界”之美：

1、导入：作者在维也纳，心里所经历的旅程，都是因为这些小花。自由朗读课文，哪些花的场面吸引了你，划出来，多读几次，读得一字不错，很流利了，还能读出一点感觉来。（学生自由朗读）

2、交流写花的句子（课件出示）

3、指名朗读，仔细听，你会想到哪些词语、成语、诗句来？（繁花似锦、花团锦簇……）

4、品读：

（1）导入： 

（2）品读场面一：

花的多：“满满一层”用手比画一下，满满一层有多少？

“白的、黄的、紫的”：呈现在你眼前的是什么？你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。（入情地朗读）

花的美：“纯洁、娇小、鲜亮”

“这么多，这么密，这么辽阔！”请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面：

（3）品读场面二：

A你品出了怎样的心情？有特别触动你的词吗？你想到了什么？（“流”）

B朗读。

（4）场面四：

①引：这动人的色彩在我眼前流过，在我心中流过，仿佛拨动了我心中的琴弦。下车去看花儿--（课件播放：各种色彩鲜艳的野花）

②出示第四段话。自由朗读，读到了什么感觉？（惊奇、陶醉……）

③再读读，最让你惊讶的、陶醉的、入迷、沉醉的那句话，反复读，把这种感觉读出来。

（三）写话延伸，提升情感

望着眼前冷雨中的小花，我明白了--生命的意味是勇气。你也一定想到了很多，请拿起笔，写下你对勇气、对生命的想法。

（四）阅读拓展，丰富积累

这篇文章选自作家冯骥才的《维也纳春天的四个画面》，介绍作者四次去维也纳的情节。

2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。

3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4．积累关于生命的名言警句。

5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

2．搜集关于生命的名言警句。

一：谈话导入：

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。

二：自主准备

1：默读提示，了解本次口语交际的内容。

2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。

b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。

c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的四段文字。

4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。

三：畅所欲言。

1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

四：总结评价

1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。

2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？

3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时  习作

一：谈话导入，激发兴趣

      在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二：阅读提示，明确要求

1：学生默读提示，画出要求。

2：投影出示习作要求:

   a:内容具体

   b:写出真实感受

   c:题名自定

三：试写初稿，反复修改

1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。

3：小组内互读互改，提出修改建议。

4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四：朗读佳作，共同赏评

1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五：誉写作文，制作墙报。

1：再次修改习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一：复习导入

1：读词语卡中的词语。

2：听写其中的词语。

二：我的发现

1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三：日积月累

1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

   A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------丁玲

B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

-------------- 列夫.托尔斯泰

c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

              -------------- 车尔尼雪夫斯基

d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

              -------------- 爱因斯坦

3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

四：成语故事

1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

4：练习讲述这个故事。                                  

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课文挂图，生字词卡片。

一：导入课题，揭示课题。

    同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

二：自由阅读，整体感知

1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形，并指导“巢”子写在田字格中。

3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4：组内互读课文，交流个人感受。

5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

三：教师小结，再现全文

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡

村生活的画面，再读一读全文吧！

四：写写生字，记记生词

第二课时

一：复习导入

   通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

二：品味语言

1： 组内品读，交流感受。

2：全班交流，指导朗读。

 A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

 B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）  

C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

 B:同桌交流

C :全班交流

三：积累语言

 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。

 2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

 3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

四：阅读链接 

 1：自由朗读《在天晴了的时候》。

 2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

 3：全班交流。

 4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五：布置综合性学习任务。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘录下来。

4、学习阅读课文，培养自学能力。 

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、自学课文

出示自学提纲：

1、边看插图，边读导读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？

3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

三、汇报自学情况

1、小组交流，指名读黑板上的词语，用田字格指导“嵌”字。

镶嵌    骏马    公爵    牲畜    模样

悠然自得                膘肥体壮

2、全班交流重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。

（1）作者是怎样描写牧场之国的牛、马、猪、羊、牧民的？

（2）作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

四：品味

1：指名读，其他同学闭目想象课文所描绘的画面。

2：试着有感情的朗读全文，感受荷兰牧场的田园风光。

五：感受语言文字美。

1、本文在写景状物时语言形象、生动、简练，勾画出自己喜欢的词句，同组交流。

2、抄写你最喜欢的词句并试着背一背。

六：运用

1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。

3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

一、开心学习第一关：温故而知新。

1、同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

2、同学们，四月你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村是怎样的情景？下面我们来看看宋代诗人翁卷是怎样来写乡村四月的？

（1）、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题　

（2）、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？　那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

二、初读诗，了解诗意。

　　　1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。

　　　2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

正音：多音字：卷、了       生字：规、闲

指导生字写法：“蚕”“桑”

　　　3．师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

　　　4．小组读，齐读。

　　　5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

　　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

　　　7．学生汇报自己的理解。

　　　　你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

　　　　说到“白满川”时，借助课件理解。

　　　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

　三、品读美景。

　　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　根据学生汇报板书：山原白川

　　　　　　　　　　子规烟雨

　　　3．引导：

　　　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？　　　　　　

这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。

翠绿翠绿的山原、绿得淋漓尽致的山原、漫山遍野都是绿的山原……

多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　　（2）烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨……

像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　　（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……那是怎样的鸟叫声啊？

　　4．回到整体。

　　　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）

5．播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

　　　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？　　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用四个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

6．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　　7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象。　　　

五、悟读升华

　　　1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

　　　2．看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

　　　3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

　　　4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　　5．背诵古诗

六．拓展阅读。

　  象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

                       四时田园杂兴

一、谈话导入：

看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。二、今天就让我们一起走进古代诗人的田园世界，去感受“田园诗集大成者”范成大的田园情结。

1、指名课题，借助注释悟“兴”的读音。师生共同介绍诗人范成大。

2、理解诗题，指导朗读题目，读出韵味。

3、师生共同介绍诗人范成大。

二、读通读顺诗歌

1、自读古诗二遍，注意两个生字，二个多音字的读音。

2、抽生朗读，相机正音：供（gōng   gòng）一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。种（zhòng    zhǒng）。

3、指导生字：“昼”与“耘”。

4、师生合作读诗，读出韵味。

三、理解诗意

1、借助注释与插图，默读诗歌，试着来理解诗

意

2、讨论交流：读懂了什么？说说这段农家生活在你的脑海里留下了什么印象和感觉？还有什么不懂的？（老师相机提出：何时忙？何事忙？为何忙？）

3、指导学生运用平仄诵读法，在读中解决问题，理解诗歌。

（1）边读第一行，边想象，将简白的文字化作一幅幅生动的画面。

     除了耘田、绩麻，人们还会做些什么，理解男男女女各司其职，各行其事。

（2）拓展诗歌，展示人们四时劳动生活的风俗长卷，理解为家忙的快乐？（化苦为乐）

（3）朗读，读出韵味。

过渡：在这幅忙碌的农作图中，因为谁的加入而变得更加热闹富有情趣。

2、读诗的四四句，想孩子在干什么？为什么种瓜？心情是怎样的？

    动作笨拙、吃力；天真活泼；勤劳、懂事。想为父母分担劳动……

四、反复品读，熟读成诵

1、教师范读全诗，学生齐读。

2、师生吟唱诗歌。

3、背诵这首诗。

五、体会观察的入情与准确，拓展：

1、范成大是位隐居的，为什么他却以一位老农的口吻称耕织的农民为“儿女”，称农民的孩子为“童孙”？

2、范成大的《四时田园杂兴》组诗共有60首，我们课文是选取的其中一首。今天老师再给同学们推荐组诗中的另外一首给大家课后欣赏。

渔歌子

一、激趣设境，导入新课。

同学们我们来猜猜歇后语：

姜太公钓鱼——    你知道姜太公是怎样钓鱼的吗？（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面四尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了，建立周王朝。）

　　2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。（读课题）

二、初读感知，读出“词”味

　　1、读这首词，每人最少读四次，第一次，注意生字，把每个字读准。第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第四次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。

　　2、指名朗读，学生评价。

3、齐读，说说明白了什么，有什么不懂之处？

　　4、结合图片进行生字教学。（课件出示鳜鱼、箬笠等图片）

三、精读感悟，悟出“词”画

　　　1、找出景物：

　　 （1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。意思就是说，他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。请听课文朗诵，闭上眼睛体会你仿佛看到了什么？（课件播放课文朗诵）

　　（2）睁开眼睛再听一遍。

　　（3）交流：现在请同学来汇报一下你所感受到的？

（4）请到词中所描绘的景物。（生汇报，师板书）

2、诗中字里行间描绘了哪些色彩呢？（实的和隐藏在诗中的色彩，绿色的西塞山，粉红的桃花等。

3、春天来了，青山、绿水、白鹭、红花、青箬笠，绿蓑衣，单看这颜色，张志和就为我们展现了一幅热闹的春天美景。（根据课件出示的图片，读出画中的诗句。）

4、渔翁想回去吗？哪里说了他不想回去？是啊，不须归。不须归就是不想归，不愿归！（板书：不须归）为什么不须归呢？

现在，你就是渔夫，你来吟一吟这首词，看看，你觉得什么最美？

第一行：读。你看到了怎样的“白鹭”？（课件）从“白鹭”联想到了什么？不是有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的说法吗？试读，看看，你又感受到了什么？指导读。（心胸开阔、意境高远）青山为背景，映衬着高翔的白鹭，真美！难怪渔翁“不须归”！

第二行：读。

　　看怎样的桃花？（追问）（艳若朝霞）闻、怎样的桃花？听，怎样的流水？（缓缓的，淙淙的，粼粼微波）（课件）是这样吗？桃花夹两岸，流水绕青山。这一静一动真是令人回味无穷啊！

　　再看看，水中有什么？怎样的鳜鱼？由“肥”你仅仅想到的仅仅是大吗？还想到了什么？（味道鲜美）汉字真巧妙，一个字，就使人增添了无穷的想象。水中还有什么？试读，指读，指导读。

　　这一行中的景物真多！想要读好，可真不容易，谁再来读读？

　　看看，“箬笠，蓑衣”指什么?为什么要这样穿戴？箬笠是渔翁的箬笠，蓑衣是渔翁的蓑衣，此时，渔翁已融于山水，融于画面，也成了画的一部分。读。

　　能在这样的美景中垂钓，真是人生一大幸事啊！若你是渔翁，你会怎么想？读。

　（课件）青山、绿水、白鹭、红花、斜风细雨，以及和景物已融为一体的渔翁，这样的美景，这样无拘无束的心境，真是“不须归”啊！

　　张志和自称“烟波钓徒”，他向往的不就是这样的无拘无束、自由自在吗？你是张志和，你是张志和，我也是张志和，咱们都来当当张志和吧！指读，指导，范读，试读，齐读。

四、内涵升华

　　1．张志和所处的唐肃宗时期，唐朝已在走向衰败，张志和看不惯官场的黑暗，于是辞官，隐于江湖。词中的渔翁其实就是——（……）

　　2．张志和有个哥哥，觉得弟弟才华横溢，不施展很可惜，于是也给弟弟写了一首《和答弟志和渔父歌》，也是用渔歌子的词牌写的。所谓“一唱一和”。

　　读。哥哥在叫弟弟干什么？

　　你怎么知道的？一个字（还）。

　  我就是哥哥，你们就是张志和，我也来催催你们，看你们能不能用词中的语句来回答。

　　师生对吟。为何不归？（重复）

　　3．好一个留连忘返，张志和厌倦了朝廷的争斗，据他的好友书法家颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵，能钓到鳜鱼吗？但他却说自己钓了很多。他钓到了什么？

　　志和志和，心志平和（板书）。隐于山水，才足以淡泊明志；隐于山水，才能够宁静致远。

　　4．同是垂钓，我们曾学过的柳宗元的诗《江雪》（课件）和张志和的词《渔歌子》又有何不同呢？咱们一起品味一下吧。自己读这首诗。

　　5．古代的词就相当于我们现在的流行歌曲，是可以配乐来歌唱的，我们一起来听一听《渔歌子》是怎样唱的。（课件播放音乐）

　　6．让我们再读《渔歌子》，（课件）体会一下春暖花开的江南美景，体会一下张志和超然化外，自由自在的心境吧！

2、通过自读自悟，感受乡村生活的欢快，乡村美景的柔美。 

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）

师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

生：想起了我的童年。

师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？

师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

二、初读课文

    1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2、学生自由朗读课文。

三、品读感悟

 1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

   课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？

 2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。

    A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

    B、 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？

    教师引导：

    A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

    B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜

C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”

体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文，到文中寻找。

4、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？

 （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。

 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

5、领悟“欢快、柔美”的内涵

 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分。

     反馈交流：

a\\“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

A、读一读，谈感受

    B、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）

    b\\“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”

    A、读一读，谈感受

    B、读出孩子们无拘无束与快乐

    c\\“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”

    A、读一读，谈理解

    B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？

    C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。

   （集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）

   （3）、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，哪个地方又给你怎样的感受？

（4）、交流反馈：

    a\\“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）

    B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）

    b\\“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”

A、有感情地朗读

    B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？

   （5）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

     提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

6、提升“欢快、柔美”的意境

（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

2.、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3、 学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

一、置境引入　　

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起聆听这首歌──　　

播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象，说说你联想到了写什么？谈谈乡村生活。　　

二、组成小组，自由谈乡村见闻。　

1、 在四人小组里交流自己的感受、体验。

2、 展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。

3、 评一评本组内谁的收获大、感受深。

4、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

5、教师参与组内交流，予以指导。

三、汇报联结　　

１、田园风光美如画：

师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

２、乡村生活乐趣多：

师：农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？

３、乡土气息小制作：

师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。生展示并说怎么收集到的经过和感受。

４、田园诗歌意盎然：

师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！

学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

５、日新月异新农村：

师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家分享！

生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。

四、课堂小结　　

美丽的乡村在鸡鸣声声中迎来黎明，在牛羊回圈中走入夜幕，在灯火依稀中进入梦乡，乡村，是一幅永恒的画，一首古老的歌，希望我们热爱乡村，热爱自然。　　

第二、三课时　习作指导　

一、激情导入

1、同学们，我们通过对下组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。

2、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会到的热爱。　　二、明确要求

１、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。

２、明确要求：读课本１１６页第２自然段：

⑴ 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。

⑵ 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。

⑶ 写后认真读读、改改。

三、确定题目

１要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词

２、可以地点、景物、人物、事物为题。

四、理清写作顺序

写景──可按时间或空间顺序来写。如《乡下人家》

写人──可按活动的不同内容来写，如《麦哨》

写物──按事物的不同特点来介绍。

写感受──先写看到的，再写自己的认识，心里想的。

四、写作构思：

⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因 

五、课堂练笔

１、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

２、学生课堂练笔，教师巡回指导。

六、交流评析

１、点名请四位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

第四课时　　我的发现与日积月累 

一、朗读比较，述说发现

１、初读理解，用心体会：

读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件出示）

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

２、分析比较，感悟发现：

（1）生说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）

（2）师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。

３、联系阅读，拓展视野：

⑴ 说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

⑵ 说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

二、朗读背诵，积累诗句

１、初读诗句，自由朗读：

出示诗句，要求读通读顺。

２、朗读理解，相互交流：

⑴ 自读感悟，尝试说说句子的意思。

⑵ 小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

⑶ 班级交流，质疑解难。（师生互动）

３、归纳特点，交流发现：

仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）

４、读读背背，内化积累：

课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

三、自主练习，巩固所学

１、判断下列各句是否把事物当人写。

⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑来。（    ）

⑵ 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（     ）

⑶ 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（    ）

⑷ 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（     ）

２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

⑴ 小河的流水 。

⑵ 露出它那红扑扑的笑脸。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第四自然段。

3. 学会写在田字格里写‘磅’分清：辩、和瓣、辨。

4. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话导入：《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师补充）

二、自学课文：读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、汇报自学情况：1、检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名朗读课文。

四、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。五、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

六、课堂作业：

1、抄写生字新词。

2、概括的写出课文的主要内容。

第二课时

一、谈话导入，埋下伏笔。

1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

2.引出亚里士多德的一句话。

　　　　a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　　　　b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

　　　　　强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。

1.这句话是谁说的?

　2.书上是怎样介绍伽利略的？

三、整体感知，把握主题。

四、质疑讨论，精讲研究。五、总结全文，深化主题。

1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

　a.出示句子：

　　两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

　b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

　　做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

　　第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

　c.得出结论：这句话应该改成——

　两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

　 “书籍是人类进步的阶梯。”

　　总结全文：　通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

1.认识本课生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

二．能力目标

1.学习通过具体事例表现人物品质的写法。

2.指导学生开展自主性阅读，通过朗读理解课文内容。

三．情感态度目标

教育学生做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。

同学们，你们知道“全神贯注”是什么意思吗？你学习的时候，有没有做到“全神贯注”呢？今天我们学习课文《全神贯注》，让我们来看一看法国大雕塑家罗丹是怎样全神贯注地工作的。

二．自学课文

1.默读课文，划出生字词。

2.思考课文主要讲了一件什么事？

三．汇报自学情况

1.指名读老师黑板上写的词语，指导用田字格写“邀”字。

2.指名概括课文的主要内容。

四．小组合作探究

边读边勾画描写人物神态、动作、语言的句子。想一想，从罗丹的表现里，你体会到了什么。

五．集体汇报交流

1.以小组为单位，选派代表，抓住人物的表现，读出各自的体会。

2.点拨，揭示中心

罗丹的表现令人钦佩，更引发我们的思考：他为什么会有如此的表现呢？

3.齐读课文最后一段

茨威格为什么对这件事有很深的感触？“全神贯注”有什么重要意义?

六．品读课文重点句子，挖掘人物品质。

1.出示句子：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊？不！还有毛病……左肩偏了一点儿，脸上……对不起，请等一等。”并出示课文插图。

这个句子说明了什么？

2.出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

这段话描写了什么？说明了什么？

3.根据你所画的描写罗丹的神态、动作、语言的句子，提出问题，与同学交流后，试着解决问题。

4.入情入境地朗读这些句子，读出罗丹对工作的专注态度。

七．结合实际，谈认识。

1.齐读最后一段

2.在我们平时的学习、生活中，你是怎样解决问题的?

3.谈谈自己的体会、启发。

八．小结写作方法

1.通过具体事例表现人物品质

2.抓住线索叙述事件

线索是指贯穿记叙文的整个情节发展中的脉络。各个情节好比是一颗颗珍珠，要用线串连起来，文章的结构就严谨了。课文就以人物全神贯注的精神为主线，先是写出了罗丹全神贯注的原因，接着抓住罗丹工作时的语言、神态和动作体现了他全神贯注的工作作风，最后写出了他全神贯注工作所取得的成绩，从而刻画了人物的形象与品质。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

3、学习作者观察和描写人物的方法。

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。

出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。指导用田字格写“聋”字。

三、初读课文，理解内容

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第四段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

二课时

一、提问

1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

2.想想第一段的哪句话引出下文？

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

二、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文二、四、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。　

2.学生讨论思考题。

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

三、练习有感情地朗读课文

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

四、讨论下面问题：

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

3.你从中受到哪些启发？

五、小结写作方法

用细节刻画的方法描写人物。

2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执着。

3、积累并学习描写人物言行的语句。

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

二、读阅读提示后自读课文

1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。

2识记生字词。

3 说说课文写了一件什么事？

4 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。

三 、自学情况反馈。

1认读并理解生字词语，学写“憋”字。

2小组内交流自读提纲中的3、4题

四 全班交流，体会人物的精神品质

1师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

（1）第四自然段，通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了四四分的黄土地。

（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话，表明了

父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

3. 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

4. 经过父亲的努力结果如何？

5. 读了课文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

6. 下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

五、 探究写法

作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

六、 积累语言

选择你最受感动的语句抄下来。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

2.搜集《成语故事》。

3.多媒体教学课件。

（  激趣导入　明确目标、小组交流、引导总结）

一、谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.自由读题，说说题目有哪些要求？

2.同桌讨论：你最敬佩的人是谁？他为什么值得你敬佩？

3.组内交流。当一位同学说的时候，其他同学认真听，听的同学有疑问，可以随时提出来，交流后互相评价、修正，再推举代表参加全班交流。

4.教师巡回检查，进行个别指导

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二课时    习作

（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2.要求按照要求写完后自己修改。

五、学生交流，互相评议。

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段

落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

5、尊重同学，虚心听取意见。

六、 誊写作文。

第 四课 时

（完成日积月累、成语故事阅读）

一、我的发现

1.自由读文中的四个句子，联系学过的课文想想这四句话的意思。

2.想一想四句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第四行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭；就去向飞卫请教。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，

还会得到有益的启示。

二、自读自悟，完成以下要求

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

三、交流讨论，朗读课文

　  1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

　　2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

四、练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。四是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

五、识字、写字、写词

　　1、识字：事、虱。

　　2、写字、写词。

                      第二课时

一、导入新课：

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、自读自悟，完成以下自学要求

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论。

　（1）交流学生的疑问。

　　　学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而四地去说？

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　  相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第四次呢？第四次呢？

　 “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　 “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

　 “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想

　（2）交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

　 （3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

2、 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

关于文成公主，你都知道些什么？

二、 根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。

三、 交流汇报阅读收获。

1、 汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好（生字教学，指导学生写难记的字  豌。

2、 交流疑问。

a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？

b. 公主怎能背得动乃巴山呢？

引导：为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。

四、 练习简要讲述这个故事。

1、 导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？

2、 自己练习讲述。

3、 指名讲述，进行评价。

评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。  

要重点讲进藏途中发生的几件小事 。       

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 

3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

一、创设情境，以“火”导入    

导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？

在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟，完成自学要求

1、把课文读正确，认读生字新词。

2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了什么?为普罗米修斯带来了什么?

3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。

4、初步汇报交流

5、指名读课文，认读生字和生词。

多音字:肝脏（zàng）  肮脏（zāng）

宽恕（shù）封锁（suǒ）膝（xī）盖 惩罚（fá）

6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。

三、书写生字生词

强调：“焰”里面是两短横，“佩”风字框里面是人民币的“币”，“膝”字右下部分不要写成“水”。

第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文

学生可能提出以下问题：

普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

二、结合学生的交流，重点引导学生思考：

1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。

小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?

指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!

2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。

3、引导评价、升华情感

4、学生自主写普罗米修斯的功绩。

5、交流朗读。

三、写法指导

在同一篇课文中写好几个人物的个性特点：这篇课文塑造的人物比较多，却略有不同之处，可以说个性鲜明。火神虽有正义感但比较软弱，宙斯冷酷无情，普罗米修斯善良、坚定无畏，赫拉克勒斯敢作敢为。

四、鼓励拓展阅读

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲

三、指名认读生字生词

正音：叉（chā）仇（chóu）誓(shì)

四、讲故事比赛

1、小组初讲，评出最佳故事，参加班级比赛。

a．商定比赛评价规则。

b．小组比赛。

2、全班比赛，评出优秀小组。

3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

五、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗?

读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　一、名言导入

对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。

名言：1、列宁说：“书籍是巨大的力量。”

2、高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

3、伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

4、莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。

自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）

1.小组开始互相介绍。

2.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

3.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

4．根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

二、　小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？

三、　生活拓展

1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。

第二课时

一、导入激趣，拓展思路

1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2.读习作提示，想想自己最想写什么。

3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、师生评议作文

1.交流自己写了什么内容。

2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。

4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。

5.自己修改习作。

第四课时

　　一、复习导入

　　1.读词语盘点中的词语。

　　2.听写词语。

　　3.互相纠错。

　　二、读对话，了解内容

　　1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？

2.同桌分角色读，进一步读好对话。

　　三、谈一谈，小东有什么发现

　　1.谈一谈小东有什么发现？

　　2.谁还有相同的发现？

　　3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？

　　四、学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。

　　练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）

　　五、读课本中的歇后语

　　1.读六个歇后语，说说发现了什么？

2.熟读歇后语。