乐东职业中专学校教研组 李传龙
| 课程名称 | 单片机C语言的应用 | 授课类型 | 理实一体 | |
| 课题名称 | 单片机控制led灯闪烁 | 授课时数 | 2学时（80分钟） | |
| 适用班级 | 15级电子专业 | 授课时间 | 2015年9月23日 | |
| 教材分析 | 本课程选用电子工业出版社教材《单片机C语言的应用》。 本课题为该教材的项目: 单片机控制led灯闪烁 该教材将：电子分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、C语言程序设计等学科融合为一门理实一体化教学的课程。 | |||
| 学情分析 | 根据电子专业教学计划，二年级的学生是初次接触专业基础课程，他们基础薄弱，但他们有着对未知领域充满好奇的天性，同时对学习也存在很大的畏难心理，缺乏学习自觉性和耐心。我在教学设计时尽量避免复杂难懂的原理，用简单明了的学前微课视频帮助学生克服畏难情绪，完成课前学习。用课堂微课视频与具体的任务单引导学生通过训练掌握技能，通过小组合作教学的方式激发学生学习技能的兴趣。 | |||
| 教学目标 | 认知目标 | 1、 让学生了解单片控制led灯闪烁的原理 2、 让学生了解单片机控制led灯闪烁的知识和在现实生活中的应用。 | ||
| 技能目标 | 1、 掌握led灯闪烁的原理。 2、 了解延时函数、循环语句的应用。 3、 掌握单片机控制led灯程序的编写。 | |||
| 情感目标 | 1、培养学生认真、严谨、细致的工作作风； 2、培养学生的安全意识和良好的职业素养； 3、培养学生的团队协作精神。 | |||
| 重点难点 | 重点 | 1、led灯闪烁的原理； 2、延时函数、循环语句的编写。 | ||
| 难点 | 1、led灯闪烁的原理； 2、单片机控制led灯程序的编写。 | |||
| 关键点 | 激发学生对电工电子训练的兴趣 | |||
| 教学方法 | 教法 | 微课教学、示范教学、任务驱动、激励教学等 | ||
| 学法 | 模仿学习、自主探究、任务引领、小组合作等 | |||
| 教具准备 | 1、单片机试验板（每学生一板） 2、工具：示波器 3、微课视频（课前学习、课堂学习各一）、课前自主学习任务单、课堂练习任务单 板夹、笔 4、投影仪 | |||
| 教学任务 | 教学环节 | 师生活动 | 教学方法 | 设计意图 |
| 一、讲解 | 复习课前学习知识、引入讲解新课（约15分钟） 1、安全教育天天讲（约1分钟） ① 点名，学生分组入座 ② 强调安全操作规程 | 〖教师〗 检查工装 〖学生〗 自查工装 | 示范教学 | 教师身体力行是学生最好的示范。 |
| 2、提出任务、引入新课（约6分钟） 展示本次课程任务图纸，检查学生课前学习情况 1led灯闪烁原理 2延时函数编写 3While()语句编写 | 〖教师〗 提出问题 〖学生〗 小组合作回答问题 | 自主教学 | 小组合作展示课前学习成果，带着问题进行学习有助于学生提高 | |
| 3、任务分解、学习（约8分钟） 播放课堂学习视频 掌握led灯闪烁的原理 1延时函数 2 循环函数 3Led灯闪烁程序的编写 4安全操作注意事项 | 〖教师〗 播放视频重点提示 〖学生〗观看视频记录重点、关键点 | 提问教学 | 通过微课视频教学可以第一时间让学生抓住重点，提高学习效率。 | |
| 二、练习 | 1、学生分组进行实训操作（约15分钟） ① 延时函数时间的间隔 利用人类眼睛的暂留现象、选择合适的时间间隔，时间太长了我们无法看到闪烁，时间太短了我们的眼睛无法观察得到。 2循环语句的编写 注意单片机端口的定义，本实验应用P1端口，P必须大学，否则keil编译出错。 注意保持工作环境的清洁、工具摆放的整洁 | 〖教师〗 巡回指导 〖学生〗 分组练习 小组合作观察讨论 填写【任务单】卡 | 任务引领 微课教学 互助实训 趣味教学 小组合作学习 | 精心设计的任务单清晰明了的引导学生进行互助实训。 任务引领式的互助实训教学改变了以往学生自由实训的无序状态，有效的进行实训过程的细节控制，使 学生的实训达到事半功倍的效果。 |
| 三、评价与 总结 | 交流、评价、总结（约10分钟） 1、按6S 车间管理规范进行实训场所整理(约1 分钟) | 〖教师〗 检查 〖学生〗 清洁整理 | 规范要求提升职业素养 | |
| 2、交流、展示(约2 分钟) ①小组交流实训心得和体会 ②展示产品 | 〖学生〗 交流讨论展示产品 | 学会分享 | ||
| 3、评价(约2分钟) 学生填写【互助训练任务单】的自我评价与体会，教师收集任务单并进行整体和个别点评。 | 〖学生〗 自我评价 〖教师〗 点评 | 认清自我 学习他人 | ||
| 4、总结(约5 分钟) 总结教学过程，强调重点，布置课外作业。 | 〖教师〗 总结 〖学生〗 思考 | 巩固新知 | ||
| 教学反思 | ||||
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