一、教材分析
《动量和动量定理》是人教版高中物理选修3-5十六章第二节的内容。从教材编排上看，它是牛顿运动定律及动能定理之后，在动量守恒定律之前。因此不仅是对牛顿第二定律等知识的巩固运用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。从教材内容上看，《动量和动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。所以动量定理知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。
二、学习情况分析
在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，又在上一节的学习中初步接触了碰撞中的守恒量，这些知识为本节课的学习奠定了基础。此外，经过前面的学习，学生已经建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究动量定理的方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。
三、设计思想
本节课以教师为主导、学生为主体，运用“建立情境→引导→探究”模式进行教学。通过生活实例引入课题，激发学生的兴趣。通过创设物理情境、建立物理模型归纳得出动量定理，并对其进行理解。运用动量定理解释日常生活中的物理现象，培养学生理论联系实际的能力。在课堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合理、有效的引导下进行学习，充分体现探究的过程与实现对学生探究能力培养的过程。
四、教学目标
知识与技能
（1）理解和掌握动量的概念，并能正确计算物体动量的变化。
（2）理解和掌握冲量的概念，强调冲凉的矢量性。
（3）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
（4）会用动量定理解释有关生活现象和计算有关的问题。
过程与方法
（1）通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物
理问题，认识建立物理模型在物理学研究中的意义。
（2）能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，在
分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。
情感态度与价值观
（1）使学生体验到探究学习的无穷乐趣。
（2）让学生逐步形成科学严谨、实事求是的探究学习态度
五、教学重点和难点
重点：
（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；
（2）利用动量定理解释有关生活现象和相关计算。
难点：
动量定理的矢量性及其应用。
六、 教学过程设计
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图与依据 |
| （一） 生 活 实 例 、 引 入 新 课 | 【创设情境，导入新课】 多媒体播放视频：小女孩不慎跌出阳台，危急时刻众人用扯起帆布救出女孩。 问题：为什么一块小小的帆布就能挽救女孩的生命？ 导入新课：今天我们就来学习解释这个问题的规律——动量和动量定理。 | 学生观看视频，积极思考导致结果的原因。 | 老师通过一段视频激发学生的学习兴趣，同时引导学生从生活走向物理，从而导入新课。 |
| （二） 创 设 情 境 、 建 立 概 念 | 问题：操场上飞来的足球我们敢用头顶，飞来的铅球或是飞来的子弹我们敢用头顶吗？ 教师归纳总结：运动物体的作用效果与物体的质量和速度有关。物体的质量与速度的乘积叫动量。 例题：一个质量是0.1kg的钢球，以6m/s的速度水平向右运动，碰到一个坚硬物后被弹回,沿着同一直线以6m/s的速度水平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？ 问题1：例题中动量计算速度方向如何代入公式中？动量是矢量还是标量？是过程量还是状态量？ 问题2：猜想动量变化的原因？ | 学生积极思考可能与运动物体的质量和速度有关。 学生积极讨论例题并回答问题。通过实际情境感受到动量是矢量和过程量。 | 将生活搬入课堂,将知识由抽象变直观,让学生在生活中获取知识, ,这样获取的知识,易于理解。 通过具体问题引导学生分析，而不是老师在课堂上轻易的去”给予”知识更重要的是学生感觉学习物理有用，从而产生浓厚的学习兴趣。 |
| (三） 创 设 情 境 ， 探 究 规 律 | 【创设情景，建立模型】 一个质量为m的物体，其初速度为V。，在水平恒力F的作用下，沿水平面向右做匀变速直线运动，经过一段时间t，速度变为了Vt 。讨论力与动量变化的关系。 提示1：物体的加速度a=( Vt-V。)/t 提示2：牛顿第二定律F=ma 问题：等式的左边表示什么呢？是矢量还是标量？是过程量还是状态量？ 教师归纳总结：等式左边表示物体受到合外力的冲量。 问题：等式表达的物理意义？ 教师归纳总结：物体所受合外力的冲量等于物体动量的变化，这就是动量定理。 | 学生观察、分析，交流讨论，利用牛顿第二定律及运动学知识推导出动量定理的表达式： Ft=mVt-m V。 学生讨论分析得出冲量是动量变化的原因。 | 通过创设物理情境、建立物理模型，引导学生合理推导，启发学生思维，培养学生分析信息、运用所学知识解决新问题的能力。 |
| 【问题探究 内化新知】 问题：前面推导过程是恒力，对于变力是否试用？ 教师归纳总结：对于变力的情况，定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值。 | 学生积极思考问题，讨论交流，内化知识。 | 提出问题，活化学生思维，学生合作交流解决问题，教师引导分析答案，加深学生对动量定理的矢量性以及适用于变力情况的理解。 | |
| (四) 运 用 规 律 、 巩 固 新 知 | 【问题再现，释疑解惑】 再现小女孩坠出阳台的问题情景，多媒体模拟突出主要矛盾，帮助学生思考。 问题：现在你能解释为什么一块小小的帆布能挽救女孩的生命？ 【运用新知，解释现象】 展示生活图片，分别列举两类应用定理的生活现象，让学生运用动量定理逐一解释。 【精选例题，学以致用】 一个质量为0.2kg的垒球，以25m/s的水平速度飞向球棒，被球棒打击后，反向水平飞回，速度的大小为45m/s,球棒与垒球的作用时间为0.01s,球棒对垒球的平均作用力有多大？ 【知识迁移，灵活运用】 质量为0.2kg的小球竖直向下以6m/s的速度落至水平地面，再以4m/s的速度反向弹回，取竖直向上为正方向，则小球与地面碰撞前后的动量变化为______kg•m/s．若小球与地面的作用时间为0.2s，则小球受到地面的平均作用力大小为______N（取g=10m/s2） | 学生合作交流，运用动量定理解释现象，巩固内化，加深理解。 学生运用动量定理，通过合作交流，解释现象， 并归纳总结：在生活中 ，我们有时需要通过延长作用时间来减小作用力。 学生积极分析问题、合作交流、求解问题。 学生合作交流，灵活运用解题思路 | 通过动画模拟，再现问题情境，引导学生运用动量定理解释课前提出的问题，使学生体会到学习的乐趣、成功的喜悦。 让学生运用动量定理解释大量生活现象，体现从生活到物理再从物理回到生活的教学理念。 精选例题，帮助学生理清解题思路，让学生学会应用定理解决问题的方法。 精选习题，帮助学生将动量定理迁移到其它问题中，达到灵活运用的目的，增强解决物理问题的能力。 |
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