小评语 大文章——浅谈如何写好小学生的作文评语

———浅谈如何写好小学生的作文评语

高惠红

摘　要：在小学语文作文教学过程中，教师的作文评语是教学中的关键内容，更是师生之间进行有效交流的重要工具。为

了能够通过作文评语给予学生在写作方面提供指导与启发，教师一定要准确把握评语的措辞，给予针对性更强的意见，进而发

挥出作文评语对学生写作兴趣的激发以及信心的建立作用，

凸显出作文评语的重要价值。关键词：小学语文；作文教学；作文评语　　作文评语作为教师对学生写作文章作出的整体评价，在小学阶段应当更加重视情感态度方面的指导，让学生能够在

评语中找到激励因素，

从而获得对写作的自信心。身为一名小学语文教师，我们不仅要认识到在当前小学作文教学中给

出作文评语存在的不足，

更需懂得如何写好作文评语，凸显出作文评语对小学生写作的推动作用。一、当前小学生作文评语中存在的问题

事实表明，在当前的小学生作文评语当中，还存在着诸

多不足，

对小学生的写作积极性与能力形成一定制约，具体表现为：①作文评语与实际不符，

评价“牛头不对马嘴”。比如学生作文中引用了新颖材料，

但评语给出的却是“描写具体”；明明是语句不通，但评语给的是“语言不生动”等等。②作文评语过于笼统，千篇一律。比如，许多教师给出的评语

为“

写得不错”“非常棒，可以再好点”等等。③评语过于难懂。比如部分教师给出的作文评语为“文章整体框架合理，

但主题不够突出”，类似这种评语对于小学生而言，会显得理

解吃力。④评价过于生硬，只顾一味否定。比如部分教师给

出“

作文内容空洞，毫无说服力”、“语句完全读不通，整篇文章都不合格”等等。如此一来，难懂的评语学生不明白，指责

性的评语学生不想看，

也意味着这类作文评语不仅没有给小学生带来指导，同时还会打击小学生的写作自信与兴趣。那

么，究竟要如何写好小学生的作文评语呢？二、如何写好小学生作文评语的策略分析（一）投入真情实感，激发写作兴趣小学生在学习过程中，不仅仅会获得知识层面的提升，更会对其身心发展起到关键性的影响。心理学家认为，唯有

教师与学生保持和谐关系，才能够实现良好教育效果的最大

化。在小学生的作文当中，他们所写作的内容都是自己对生

活的体验与感悟，

蕴含中丰富的情感，因此教师在给出作文评语时，同样要投入自己的真情实感，用富有真情的语言去

打动学生，让学生感受到自己的文字被尊重，

从而慢慢享受写作的感觉，进而激活写作的内在驱动力。比如，有一名学

生在《学骑自行车》的作文中记述了自己第一次学骑自行车的经过，并且将学会骑车后的喜悦心情进行了真情描写。此时，教师给出的作文评语同样应当投入真情实感，可给出：“老师同样被你学骑车过程中坚持到底、永不言败的精神所

感动，

希望你在今后的学习中、生活中也能保持同样的信念，我相信你一定能够像学会骑自行车一样获得成功！

”。通过这一作文评语的给出，学生便能够感受到教师对自己文章进

行深入阅读，

同时在真情实感的流露下，师生之间的距离有所拉近，大大激发了学生的写作兴趣。

（二）提出深度问题，启发学生思考在小学生的作文评语当中，千篇一律的说教式评语很容

易引起学生的反感心理，

所以语文教师应当认真审视学生的作文内容，基于此去提出带有一定深度的问题，让学生从文

中受到启发，

对自己的写作内容有所思考与补充，找出自己写作中存在的不足，通过自我修改去逐步提升自己的作文水

平。比如，

教师可在学生的作文最后给出问题式的评语：你认为这篇文章中写的最为精彩的部分在哪里？精彩的部分需要详细写还是简略写？文章结尾需不需要与开头相呼应？能不能换更好的结尾呢？文章中如果多用排比句，或是采用

倒叙的写作方式，

是不是更能够吸引读者？比如某一名学生在写作描写春天景色的文章中的开头写道：

“小鸟飞过来了。”教师便可在这句话的后面给出评语：“小鸟飞来是在什

么地点？什么时间？小鸟长什么样子的？”等等，通过问题的

抛出能够有效引导学生对自己写作内容的思考，

从而通过材料收集、写作顺序调整、语言生动性润色等方面进行修改，大大提升了文章的可读性。

（三）及时准确鼓励，给予针对指导

对于小学生的作文进行评价，

一定要多加鼓励，而非一味地指责批评，如此一来才能够激发学生的写作积极性，提

高其写作水平。因此，

身为小学语文教师，一定要通过深入阅读学生文章去找寻其中的闪光点，比如用词准确巧妙、语

句描写生动、

材料新颖创意等等，即便是标点符号运用得当，教师都应当及时给出准确的表扬与鼓励，让小学生在写作中

获得成功体验，

进而提高写作积极性。当然，对于部分写作态度欠佳的小学生而言，

教师在鼓励的同时，还需要做好针对指导，让学生能够结合指导去进行文章的修改完善，不断

提升写作能力。比如在教学中部分作文基础较差的学生在写记叙文时，往往会落于“记流水账”的形式，例如针对《美好

的一天》

这篇文章时，教师给出的评语可为：“这篇文章比上次有了很大进步，语句通顺了许多。但如果能够针对一天中

的具体一件事情进行详细描写，

你的文章一定更加生动具体。”如此一来，这样给出的作文评语不仅照顾了学生自尊，也对其写作提出了针对指导，学生的写作水平在这样的评语

指导下一定能逐步提高

。（四）引导学生动手，展开互评互改在小学语文教学中，教师应当积极引导学生自己动手去

修改作文中的明显错误。所以，

教师可适度组织学生进行互改互评活动，通过几次作文评讲之后，

让学生模仿教师的作文批改方法，从题材、结构、语句、书写规范等维度去给出作

文评语。待学生评改完毕后，

教师可对学生给出的作文评语进行总结，并且将评改意见反馈给学生。对于在作文评语给

出中认真负责的学生，

教师要提出表扬，肯定其评改积极性。实际上，通过这一活动，能够让学生站在另一个角度去审视

自己的写作过程，

同时能够在评改他人作文的过程中扬长补短，提升其作文赏析能力，认识到作文评语的重要性，进而在

今后写作中更加投入

。综上所述，合理恰当的作文评语能够化作春风细雨，滋

润学生幼小的心田，

有效激发出学生的写作兴趣，使其写作能力能够得到快速提高，与此同时在良好作文评语的激励之下，还能促进学生心理健康成长，起到一定的德育效果。所以，

在小学作文教学中，我们需要运用智慧展开深入探索，多一份鼓励，多一份爱心，多一份赏识，让学生从作文评语中感

受到教师的真情实感，

从而实现写作能力的提升。参考文献：

［１

］吴雪美．小学第二学段作文书面评语的问题及优化策略研究［Ｄ］．武汉：华中师范大学，２０１８．

［２］程莹．小学作文书面评语研究［Ｄ］．开封：河南大学，２０１７．

［３］高青．小学生作文书面评语内容分析［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１７．作者简介：

高惠红，福建省漳州市，福建省漳州南太武实验小学。

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