小学美术_流动的颜色教学设计学情分析教材分析课后反思

《流动的颜色》 是人教版小学美术二年级上册第 1 课，本课属 于“造型·表现”学习领域。

第一学段：

二年级年级是《义务制教育美术课程标准（ 2011 年版）》规定的 第一学段的第二年，属于低段美术。从少儿心理学的角度看，二年级 的学生通过一年级的美术学习， 初步认识了美术和材料， 对不同的材 料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的色彩、线条和色块来， 大胆地、自由地表现他们所感所想，所见所闻的事物，激发学生对色 彩的热爱并体会这种纯粹的乐趣。

造型·表现：

低年级阶段， 一般意义上美术学科分类界限非常模糊， 造型活动 均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学 生的感受。 针对本课来说从表现的角度， 提供了运用滴吹流洒等产生 颜色变化的方法，让同学在充满趣味的活动中体会颜色的流动之美。

教材分析

本课教学的主要目的在于感受色彩的美， 通过认识多种颜色， 感 受三原色，体会色彩产生的丰富变化。 所以开始的导语是：“滴一滴、 吹一吹、颜色流动来交汇。红黄蓝， 橙绿紫，相融的颜色换新颜。 ” 通过观察发现，两种（或几种）颜色融合在一起时会变 化产生新的 颜色效果；在发现色彩的融合变化特点的前提下，用滴、吹、流等的 方法，组合出意想不到的画面效果，再进一步通过对画面想象添画， 创作岀充满情趣的作品。

本课从表现的角度，提供了运用滴、吹、流等产生颜色变化的方 法，让同学们在充满趣味的活动中体会颜色的流动之美 , 巧妙地运用 颜色流动后的无意变化和有意想象， 创作岀色彩变化丰富的绘画作品。

而选择美国画家波洛克的作品《构成第 10 号》，加上“波洛克不 是用画笔在画板上作画， 而是将画布放在地板上， 用滴洒颜料的方法 作画”的介绍， 可以让学生借助对作品的欣赏，感受艺术家创作时的 心态、动作和情趣。而这幅以“滴”为主要创作方法的作品， 和以“吹” 为主的《逛公园》，以“流”为主的《好大的花儿》正好展示了不同 融合色彩方法所创作的作品。教师示范作品《绚烂》则呈现的是多种 颜色融合的综合效果。

本课并没有把是否认识和记住三原色作为学习目标， 但是在学习 要求中提出了“你能认出三种以上的颜色吗？”的问题，这样可以根 据学生的具体情况灵活地掌握。而左侧的“中黄、土黄、 - 柠檬黄、 草绿、翠绿、淡绿、大红、深红、湖蓝、普蓝、蓝紫、赭石”等十二 种常见颜色，则是为了帮助同学们对应认知。

本课和第 2 课《染色游戏》这两课采用趣味性很强的表现方式， 旨在引发学生表现的兴趣， 同时感受造型艺术的多种表现形式， 特别 是色彩丰富莫测的变化效果， 以此作为“以趣味性较浓的内容开始” 。

评测练习

《流动的颜色》 是人教版小学美术二年级上册第 1 课，本课属 于“造型·表现”学习领域。本课评测练习如下： 1、辨识颜色，了解红、黄、蓝三原色其中两种颜色相融后会产生第 三种颜色。

2、学习通过滴、吹、流、洒等方法让颜色相融，尝试画面表现，通 过进行想象添画。

教学反思

《流动的颜色》 是人教版小学美术二年级上册第 1 课，本课属 于“造型·表现”学习领域。

在《流动的颜色》一课中，通过玩色彩游戏，用充满视觉冲击力 的视频导入， 新授以游戏探索小环节为主， 因为游戏活动对低年级孩 子来说是必不可少的。 它不仅能给课堂带来生机， 更能挖潜学生在课 堂上的创造力。

孩子的天性是好动、好玩，在玩中增长知识，而新教材的确贴近 了儿童心理特点， 顺应了他们心理发展的需要。 二年级的学生已经具 备了简单的色彩知识， 可的设计我本着从学生的兴趣出发， 有目的地 领着学生一起玩一玩、变变法戏，看看间色是怎么“变”出来的。把 “玩”带入到课堂中去，引起同学们的兴趣，开拓思维，使课堂气氛 活跃自然。 观看波洛克大师创作过程， 让学生知道大师也会想小朋友 一样大胆去绘画，引导学生在玩中学美术，激发学生爱学、乐学、趣 学。学生在玩中学习，不知不觉中掌握了知识。学生通过动手操作、 直观感受，印象很深刻，马上学到了美术知识，而且能牢记在心，并 举一反三地灵活运用。

这一节课下来， 学生各自都有收获，能根据自己画出来的画，凭 感觉、联想和想象进行添加变化出有创意的作品，作品丰富多彩。在 课堂上，学生们真正放飞自我，把手中的画笔当做情感的抒发手段， 很好的体会到了情绪对绘画中的重要性。 看到游戏活动给大家带来如 此大的吸引力，我顿时被孩子们的童真和心中对成功的渴望感动了。

但是艺术源于生活， 最终又要服务于我们的生活， 所以拓展延伸环节 只是点到为止，没有做过多的要求，但是第二课时孩子们的画并没有 被很好的应用于生活，说明拓展没有起到很好的启发作用，如果在这 个环节可以加一些实物成品应该会更具说服力。