《荷花》观课报告Microsoft Word 文档

 今天，我通过网络视频观看了执教的《荷花》一课，感觉受益匪浅。

《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

特别注重语文的美读。课堂伊始，出示了一幅幅美丽的荷花图片，并引导学生表达自己的感受，迅速地拉近了学生与文本的距离，然后让学生把课题美美的读上两遍，学生就快速地进入课堂教学中来。接下来，检查字词这一环节也丝毫没有放松，学生读准字音后，指导学生把词语读的美美的。在此基础上，引导学生充分诵读句子，领悟荷花的清新美丽，感受作者丰富的想象力。

 叶老先生说过： “所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……” 依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。的课中，不管是读词语、读句子，还是想象画面读、配乐朗诵都将美读体现的淋漓尽致。

      在教学第儿、三自然段时，老师充分利用本课课文中两幅精美的插图。这两幅图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

     在教学第三自然段时，在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。  

      在教学第四、五自然段作者的想象部分时，又采用配乐郎读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，通过指读、齐读等方式把自己当成一朵荷花，学生感觉自己仿佛真的成了荷花，并为自己的美所陶醉，正地融入课文作者的情感，加深了对课文的理解。

 纵观本课的教学，整堂课始终坚持以读为主，读写结合，读中解，读中品。我要向学习这种美读贯穿整节课的教学方法，既要给学生应该怎读书，又要发学生学习语文的兴趣。