教师园本培训记录

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一、爱国守法。

　　热爱祖国，热爱人民，拥护中国党的领导，拥护社会主义。

二、敬业奉献。

　　忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。

三、热爱学生。

　　关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。

四、教书育人。

　　实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平

五、为人师表。

　　知荣明耻，严于律己，以身作则。

六、终身学习。

树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习

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通过观察促进区域和非区域活动互动

一、观察的内容及解释

  早餐后．孩子进入了区域活动时间。先吃完的盟盟和浩浩首先进入了美工区。

二、观察的应对：教育策略跟进

  针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握了三种典型的动态人物画法：坐于桌前看书的正面人、坐在沙发上的背面人、扫地人。

三、活动效果：区域活动和非区域活动的关系不断优化

    在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什么，人与物(如手与书)有了一定的连接。

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一、挖掘角区游戏的主题

来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能清晰地表达自己的愿望。这就需要教师更细致地去捕捉，去观察。

二、挖掘游戏材料的准备方式

游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。

三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值

确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。

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一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动

兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。

二、幼儿的学习以直接经验为基础

幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。

三、每个孩子都有自己的学习进程

一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。

四、幼儿的学习具有整体性

处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。

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一、幼儿数学教育生活化的必要性

从学科的特点看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。

二、幼儿数学教育生活化的途径

在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。

(一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣

1．在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动

2．在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动

(二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验

数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。