我们怎样听到声音 教学设计

教学内容

初步了解人耳的构造及人听到声音的过程；知道什么是骨传导；了解双耳效应及其应用。

课型：新授课

课时：1课时

教学目标

知识与技能

1．了解人类听到声音的过程。

2．知道骨导的原理。

3．了解双耳效应及其应用。

过程与方法

通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

情感、态度、价值观

学会关心他人，特别是关心残疾人。关心科学技术对人类社会发展的影响。

教学重难点简析

重点

1．人耳的构造及人听到声音的过程。

2．知道什么是骨传导。

难点

双耳效应及其应用。

教学准备

师：音叉、挂图、多媒体课件、DVD、双声道音箱。

生：课外阅读生物课本中有关耳朵的知识，了解贝多芬晚年是如何听到声音的。

教学步骤

一、引入新课。（创设教学情境，提出问题，引入新课）（约  分钟）

二、人耳的构造。（通过媒体手段，师生互动，认识人听到声音的过程）（约  分钟）

三、科学世界：双耳效应。（将物理知识与实际应用结合起来）（大约  分钟）

五、课堂练习、交流、小结。（通过练习，加深对人听到声音过程的认识）（约  分钟）

练习设计

1．在夜深人静的时候，我们侧睡时，常常会感到自己的心脏在“突突”地跳动，这种“突突”声是通过耳朵传入大脑。这句话对吗？

答：________________。

（引导学生从课堂中分析的两个不同听声音的途径来分析，看看应符合哪个传播途径。）

2．将振动的音叉放在耳朵附近，我们便会听到“嗡嗡”声，那是通过________这一器官听到的声音；如将振动音叉的尾部先后抵到前额、耳后的骨头或牙齿上，则是通过________听到声音的。

3．人们是通过________效应来感觉声源位置的。

课后延伸练习

P18动手动脑学物理1、2题。

能力提高设计

我们在生活中常有这样的有趣的现象：当人们将你的声音录入录音机后，再播放出来，你会感觉到播放出的声音听起来不像自己本身的声音了，即使不考虑录音质量带来的因素也会出现这样的现象，试分析其中的奥妙。

板书设计

第二节  我们怎样听到声音

一、人耳的构造

听到声音的途径：发声体振动→（通过空气等介质传播）→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉。

二、骨传导

听到声音的途径：声音→介质（头骨、颌骨）→听觉神经→大脑产生听觉。

三、双耳效应

多媒体教学建议

本节只靠教师讲授，学生学习兴趣不浓，除了安排的分组探究实验外，教师应通过多媒体手段，较直观地展示人听声音的途径，这样学生印象深刻。“双耳效应”的教学，更是要让学生亲身聆听多声道音响所带来的真切的声音效果，加深对“双耳效应”原理的理解。激发学生探究科学技术的热情。

物理小知识

与耳朵相关的医学知识

正常人每人都有两只耳朵，但人们往往会忽略它的存在和作用，只在因故缺损时，才会引起特别关注，有它觉得不损形象。其实，耳朵的作用不只是使人漂亮的“配件”。

人类在自然进化的长河中，人体的各个器官亦是遵循“用进废退”的规律，耳朵进化到现代已非常精良。40年代末，法国医学博士诺吉尔，发现耳朵形如倒置胎儿。国内中西医学专家亦对耳朵进行了大量的科学研究。时到今日，运用耳穴诊断疾病和医疗保健已具非常成熟的经验。 

您仔细看过自己的或别人的耳朵吗？人的双耳并不平坦，而是七拱八翘，耳廓的每一条沟沟坎坎都有其特定的定位意义，并有肢体或内脏的相应点存在其上，且按系统呈一定的规律性。耳廓三角窝内为内生殖系统穴位所在处，耳轮脚周围分布着胃肠系统的穴位。

临床实践证明：耳穴诊治疾病，方法简单、直观、易懂、易学、易于掌握，特别是镇静、止痛、降压、清热泻火等，可达立竿见影的效果。