光的传播教学设计(完)

光线是一个物理模型，是今后分析和作图的基础，这需要一定的抽象思维能力，而学生在现阶段将具体变为抽象的能力不是很强。所以这里不需要重点强调，可以简单教授，点到即可。

2.培养学生合作探究、交流协作的科学态度。

1.知道什么是光源。

2.知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。

3.知道光在真空中的传播速度。

二、过程与方法

1.通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。

2.通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

三、情感态度与价值观

1.激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

      2.光的直线传播的应用。

      3.光速及简单的计算。

难点：光直线传播的探究及应用。

教法：讲授法，演示法，归纳法

学法：观察法，探究实验法

2：探究实验：光在均匀介质中传播的路径？

让学生利用身边的器材进行探究。

3：教师根据学生实验情况补充演示光在不均匀物质中传播的情况。

光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。这种了解研究问题的方法叫：物理模型法。

问1．通过刚才的研究，哪位同学来解释一下手影是怎样形成的？

问2．生活中光沿直线传播的例子有哪些？让学生叙述生活中光直线传播的应用实例。教师介绍并演示日食月食

叙述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，

引导学生观察小孔成像实验，并分析归纳出成像的特点。 

思考回答：小孔成像中,像和物体相比较，像是________立的；若要使像大一些，则烛焰应离小孔________些。

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老师点评。

 练习与巩固

对本课知识的巩固和延伸

                      § 4.1 光的直线传播

一、光源

1.定义

自然光源

2.分类

人造光源

二、光的传播

1 光的传播方式

2表示方法

三、光的直线传播的应用

四、光速

光在真空中传播速度c = 3×108m／s

光在其他介质中传播速度ν气体＞ν液体＞ν固体

　  学生利用提供的器材，在适当的时间内，成功演示了光在均匀介质路径直线传播的现象，实验效果非常好，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。