2016届高三语文一轮复习备考工作安排

一、指导思想　　

2016届高三语文一轮复习应以新课标语文高考考试说明为指导，以近六年特别是2015年全国新课标试卷的特点为依据，结合本年级学生实际情况，坚持以学生作为复习主体的思想，遵循“突出基础、注重能力、分类突破、提高素养”的原则，抓准强化训练这条主线，重建教材和语知两个体系，突出语用、阅读和作文三个重点，实施科学备考。力争在2016年高考中取得好成绩。

二、备考思路

第一轮复习对课本进行全面的知识梳理，帮助学生将课本知识纳入复习备考知识体系，构建自己的知能体系。第一轮复习的关键是落实，基础训练点点落实，结合教材和《创新设计》，逐步提升学生能力。每复习完一个知识点测验一次，单元测验题要集中本组老师的力量，认真编写。第一轮复习期间组织多次月考，以此落实并检查复习效果。还要特别注意对不同层次的学生的分层指导，避免“吃不饱”与“吃不了”现象。

这一轮复习要讲练结合，防止对课本知识的简单重复。在构建学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。“讲”要突出重点，突破难点；“练”要讲求实效，练出能力，

1.认真组织高考备考的教学研究，继续在复习策略、课堂教学、应试能力、信息整合等方面创造性地开展工作，通过组内互研、校际交流、小组备课等形式不断提高高三语文复习备考及教科研水平，力争高考语文成绩有较大突破，为总分提升多做贡献。

2、进一步提高复习备考效率，使备考具有较强的指导性和合理性，形成高效益的教学机制，为高考成绩的全面提高奠定基础。

3.继续积累衡水中学语文备考经验，针对我校学情构建适合我校特色的学案及复习备考模式。

4、进一步强化达标意识，强化协作精神，通过学段测试、模考联考等形式引导学生及时总结，形成体系，强化考技考能。

三、复习安排

（一）时间安排

为保证语文复习备考循序渐进，富有成效，制定第一轮系统复习时间安排表如下：

第一阶段：2015年5月——2015年6月，课本内容梳理

第二阶段：2015年7月——2015年8月，语言文字运用专题复习。

第三阶段：2015年9月——2015年10月，文言文阅读专题复习

第四阶段：2015年11月——2015年12月，古代诗歌鉴赏专题复习

第五阶段：2016年1月——2016年3月，文本阅读专题复习

作文复习、名句名篇复习、成语熟语复习（穿插在四个阶段复习中，每两周一次作文）。

（二）内容安排

 （一）优化课堂，实施有效教学   

    本着“程序性知识尽量不讲，方法性知识尽量少讲，阅读性文本尽量精练，知识性知识尽量多看；立足诊断性教学，以学生为设计起点；注重课堂的探究性，让学生多活动去展示去表达，老师尽量少讲精当点拨；知识、方法、思维相结合，讲练考结合”的原则进行课型设计。加强对基本课型的有效教学模式研究。高三涉及的主要课型有专题复习课、习题讲评课、作文讲评课。在课型中，基于学情确定复习（讲评）目标——突出重点。根据目标定位评价策略——针对性训练。根据目标和评价设计学习过程——合乎学习规律。

1、知识梳理课（力求做到：①系统性：滚动复习，知识前后衔接，梳理归纳成串；②综合性：纵横联系，知识内外交叉，多角度、多层次；③基础性：着眼基础，中档为主，面向多数；④重点性：突出主干知识，详略得当；⑤发展性：传播方法，知道迁移，学会自学；⑥启迪性：深挖教材，发散思维，多角度考虑问题。）的基本模式：自主练习、思考体验——合作探究、点拨讲评——迁移应用、反思构建。

2、习题训练课的基本模式：对照课标、精选习题——自主练习、网络构建——合作探究、精练提升——归纳总结、精讲发散。

3、专题复习课的基本模式：专题明确、知识前探——先做后讲、精讲提炼——总结方法、归类训练。

（二）全面复习不遗漏，夯实基础不放松

一轮复习在整个高考复习中具有重要意义。在认真仔细研究考试说明的基础上，按考试说明要求进行全面复习，要发扬啃硬骨头的精神，突破每个考点，不放过任何一个知识点。不论什么层次的班级，都要十分重视夯实学生的基础，不惜下功夫。打好基础不等于搞题海战术， 而是要“五里一徘徊”，不断地回头总结归纳已经做过的练习题，通过同种题型的对比领悟其中的规律，学会由点到面的学习。

 （1）语言基础知识及运用模块主抓积累识记，强化得分意识。语用类是每年高考的试验田，依据《创新设计》逐点进行训练，利用晚读和早读时间将词语（包括成语）、名句名篇分散识记，复习课时要讲练结合，在练中积累知识，在练中培养能力。重点复习成语病句语言连贯得体和图文转换，关注新题型。

措施：

A、用好《笔记本计划》，督促学生读背结合，理解并运用相关知识。

B、用好“每周一练”，对基础知识要低起点、全覆盖、高密度、分门别类加以练习，并及时反馈，狠抓落实。

C、注重课前活动、早饭后读书时间、小自习时间，督促学生利用零碎时间每天都要落实相关内容。适当运用当堂测试一下学生的落实效果，这一点要常常抓，不能一曝十寒。

 （2）古诗文阅读与鉴赏模块，诗词默写狠抓过关制，第一轮以课本和《创新设计》为主全面落实知识点，以练带讲，分题材渗透方法指导，做好知识的系统梳理，结合专题落实阅读与鉴赏，第二轮强化规范答题及正确书写。文言文阅读抓实篇章阅读，以多阅读提升语感，以语感为基础落实训练，提高成绩。从总复习一开始就应要求学生常做古诗文阅读题，保持做题惯性，尤其要认真做好翻译题，在做题中归纳整理、强化记忆与积累。

 （3）现代文阅读模块主抓知识与方法的梳理，抓好知识的灵活迁移与运用。在表现技巧分析上多做文章，做好文章。在双周综合测试中多选高考真题，让学生了解全国新课标全国卷在此题上的设题方向。给学生介绍建立现代文文本阅读的知识体系（包括文体特征、考点要求和命题方向）和阅读方法。课堂教学应注重讲练结合，务必留有充分时间给学生随堂做题，让他们学有所思，学有所悟，把知识点理论与做题实际相结合，提高做题效率。

措施：

1、印发比较成熟的题型分析和阅读技巧指导材料，让学生依此训练，保证一周练一张系列练习，强化技巧和语感。(任利、李国庆负责)

2、搭配训练，训练速读能力，补充各类文体的文体常识和阅读要领，学会各类题型解法，最佳答案组织。（七小组按顺序出题）

 （4）作文模块双周一练，做到“有练必评、有评必改、有改必有提升”，切实抓好作文的升格训练，提高整体成绩。

学生作文四十三四的居多，高分层偏少；几个例子加几个分论点泛泛议论观点不够鲜明的议论性作文居多，那种小处入手、言之有物、有理有据、内容丰富深刻、语言优美的作文偏少；老论据偏多，丰富多样的时鲜素材积累偏少；拟题能力较弱，题目在扣题和文采上需要加强；思维能力较为薄弱，平面论证较多，审题立意容易忽略大前提（如今年作文，要在“挑错与被挑错”“批评与被批评”的前提下写作，但很多学生孤零零写作谦逊、感恩、责任、倾听包容、细节等内容，考前准备的素材和范文一概不沾边）；对作文方法技巧的讲解重于实地演练，写作者写作的强烈欲望和完整的写作体验不够。

作文训练要分散在平时教学中具体落实，要求学生双周写一篇作文。收阅可不加批语，但必须浏览，从中选出三五篇优秀作文下发张贴，或者交给学生传阅，以激励学生的写作兴趣，保持他们的写作惯性。指导性写作要求教师结合复习资料进行科学合理的训练。上学期原则上要求大作文8次，超出不限。以材料作文为主，平时作文要求写到900为宜。同时，按照每次作文落实一个专题的要求，作文批改和指导突出专项，如确定文体、审题意、拟标题、围绕中心选择和处理材料、写好开头、文中点题扣题方法、升华结尾等等，着重训练议论文写作。

措施：

开展扎实有效的写作教学活动：

一、高三作文备考基本原则：

以学生练习为主，老师讲为辅。以文章示范为主，理论指导为辅。

以微观指导为主，宏观指导为辅。以方法点拨为主，提要求或者标准为辅。

以“基础级”为主，以“发展级”为辅。以结构为主，以语言为辅

以指导细节为主，以轮廓为辅。以引导阅卷老师的眼睛为主，以张扬个性特长为辅

二、考场作文的总目标应该是：

重审题，写扣题文；重点题，写鲜明文；重文体，写合体文；重结构，写清晰文；重素材，写充实文；重语言，写精彩文；重文面，写整洁文。这是确定作文备考目标的大前提。

三、具体做法：

1、给学生编印写作标杆文，使学生心中有例文。（石万金、张理想负责）

从2013——2015年三年的全国各省区高考优秀作文和学生考场优秀作文中选取。精选具有标杆意义的作文。这些文章要形成合理的系列，点评要到位。发给学生作为阅读背诵资料，让学生在诵读中感悟好作文的标准，融化于心，形成优秀作文感觉，为模仿运用灵活发挥奠定基础。并且引导学生和自己的作文作比较，探寻高分作文的秘密，发现作文低分的根由，寻找比较可行的措施。

2、开设优秀作文研讨课，选取有代表性的优秀作文编制作文评价学案。（罗学文、余雄林负责）

让学生研读高考范文，了解高考作文评分标准，进一步熟悉作文内容和表达的量规，总结思路清晰、中心突出、思想深刻、内容充实、语言精彩等方面的方法，明确优秀作文的标杆尺度。

3、编辑精彩语段系列，强化读写积累。（严镇、张仲敏负责）

精选词语和表达规范的精彩语段，涵盖自然、社会、人生、历史、文化等方面，体现人一生中一定要有一定要用的一些最基本的记忆单元和要素。主要目的是想让学生背诵赏析，充分发挥其记忆优势，突破中下层面的学生表达与交流的瓶颈，为学生的一生打一个好基础。

4、注重编辑时文材料，加强时鲜素材的积累。（李永玲、李静平负责）

由专题阅读组根据课堂复习内容，搜集整理符合学生认知水平、思想性强、内蕴丰厚、词汇密集、句式多样的时文美文范文，“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点”。补充时文素材，提升思想品质，开阔文化视野，丰富文化积淀，滋养良好语感，提高表达能力，优化语文素养，为高考奠定坚实的基础。可在专题阅读时间看，更应要求学生时时积累。