小学科学《水珠从哪里来》参考教案

教学背景分析：

在日常生活中，学生看到过草叶上的露珠，也看到过掀开锅盖一瞬间，盖子上掉下的露珠。但是学生往往不去想这些露珠从哪里来的。《水珠从哪里来》一课就是让学生关注生活中的现象，从而认识水蒸气遇冷可以凝结成水的现象。

教学设计思路：

《水珠从哪里来》一课从学生日常生活中的现象入手，引发学生的观察兴趣，从而探究水蒸气与水之间的变化。依据这一变化推测自然界中露是如何形成的。

教学目标：

科学概念：

知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。

过程与方法：

巩固对比实验的方法，学习模拟实验的方法,进一步发展实验能力。 

情感、态度、价值观：

认识到自然界的物质是变化的，变化是有规律的。

教学重点：

    水蒸气的凝结条件

教学难点：

    用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件。

教学准备：

教师准备：

盛有热茶的带盖搪瓷杯、

相同玻璃杯 3 个、玻璃片 3 块、热水、冷水、

分组实验材料：

搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块、盐、温度计。 

板书设计：

水珠从哪里来

            冷玻璃片          热玻璃片

                    有水珠           没有水珠         

                            受冷

水蒸气                   水

教学过程：

一、情境导入（出示一杯茶）

1.谈话：我非常喜欢喝茶，但是当我沏好一杯茶后，过了一段时间，打开杯盖发现了一个问题，你们跟我一起看看吧。

打开茶杯盖，看到有水珠落下。

2.提出问题：盖子上的水珠是怎么来的

3.学生交流汇报，说出自己的猜测。

设计意图：以日常生活中的事例创设情境，引发学生的思考。并尝试通过活动，探究生活中遇到的问题或现象,从而引导学生关注生活中的一些有趣现象。

二、探究茶杯盖上的水珠形成的条件

1.观察（出示材料）：

老师这里有三个杯子，一杯冷水、一杯热水、一杯不装水，请一组同学上来观察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样 ? 

　　学生观察到的现象：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。 

    2.提出问题：以上事实说明这些小水珠与什么有关系 ? （与热水有关系）

　  这些小水珠又是怎样“跳”到杯盖上去的 ? 

设计意图：三年级的学生年龄比较小，让他们完成设计实验有一定的难度，因此，教师直接出示实验材料让学生观察，可提高学生的课堂效率。

    3.学生讨论：启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。 

    4.教师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。 

5.指导学生认识水蒸气变成水的条件 

●实验：让我们用实验来解决这个问题。（实验方法：在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象。

●学生记录：请各组同学填写实验记录单：

请你比较，找出实验中的相同条件和不同条件。

●观察实验现象,分析实验结果。

●形成结论：通过实验，说明水蒸气遇冷变成小水珠。我们把这种现象叫水蒸气的凝结。

●我们把这种变化记录下来吧：

水蒸气   受冷   水

三、露珠的模拟实验

1．自然界中你看到过水蒸气凝结成小水珠吗？（露珠）

   你认为露珠是怎样形成的？ 

2．学生简单讨论，教师出示提示问题：

露珠是哪里的水蒸气变成的？草叶上的露珠什么时候出现，什么时候就消失了？

设计意图：教师设问可以引导学生猜测时关注与现象相关的周围环境。

3．模拟实验：

出示实验材料：搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) 、冰块、盐、温度计

讨论：这些材料分别模拟什么？

搪瓷杯 ( 或涂黑铁罐头筒 ) ----叶子

冰块 -----低温

盐 ----- 使温度降到更低

温度计 ---- 了解实验过程中温度的变化情况

学生实验

4．交流汇报：实验中你看到什么现象。你认为露珠是怎样形成的？ 

四、总结

露的形成也是一种凝结现象。夏、秋两季日照强，空气中的水蒸气较多；晴天昼夜温差大，晚上散热快；早晨，草叶温度最低，能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝结，凝结的水也不会很快蒸发，从而形成露珠。