打造跨学科综合实践活动课堂

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来源：《北京教育·普教版》2019年第09期

        “这里是体验馆吗？”“是，又不是。它虽然长着体验馆的模样，但其实是一个沉浸式、开放化的实践课堂。”平日里，中小学校、幼儿园团体在中国宋庆龄青少年科技文化交流中心（以下简称“中心”）体验中心里的活动模式是这样的，体验指导教师从大巴车上接下学生，按照之前与学校共同商定的课程菜单和分组情况，把学生带到相应区域，体验跨学科综合实践活动课程。

        这种活动模式有三个关键元素，一是教师全程伴随指导;二是从学校需求出发，制定活动课程菜单;三是以展项为跨学科综合实践活动课程。体验中心试运行一年多来，共收到2960份调研问卷，96.11%学校表示，“要持续组织学生来此体验综合实践活动课程。”

        体验中心有启、蒙、创、粹四个空间，其中，蒙、创、粹空间是开展综合实践活动的主体，共有242个展项和24个特色工坊，这些展项和工坊就是体验综合实践活动课程的“新教具”“新学具”和“新玩具”，旨在让体验中心成为学生发现问题、探究问题，进而培养创新精神与能力的地方。

        在体验中心经常会看到这样的画面，一组组学生在教师的带领下，围绕展项或坐、或站，体验展项、动手动脑去探究活动课程;还有这样的画面，一组学生在粹空间的工坊内，动手体验非遗项目的制作过程，感知与传承传统文化。这时，展项就成为了教师的教具、学生们的学具和玩具，因为所有的实践活动都强调兴趣和乐趣，希望学生们能在玩中学，在玩中启迪、怡情、益智、健体。

        2018年5月，北京市教育委员会与中心签订合作框架协议，共同建设“北京市中小学综合实践活动课程研究开发中心”。中心按照《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，结合中心传统文化、科技创新、艺术美育、志愿服务等场地和内容的资源优势，研发了一系列有利于培養学生综合素质提升的综合实践活动课程。

        目前，以展项为教具、学具、玩具的“三具”研发活动课程有三类。一是以学段划分的课程，如小学六年阶梯型实践课程，初一至初三年级学段实践课程。二是以时间为轴研发的课程，如“‘春夏秋冬’四季”主题课程、幼儿园开笔礼、成人礼、创空间月主题课程等。三是以重大事件等为点开发的空间特色主题课程，如“科技强国、文化兴邦”庆祝新中国成立70周年主题课、国际儿童中国文化体验周主题课程等。

        以展项为教具，让它成为学生喜欢的学具和玩具，在快乐情境中运用好跨学科知识，开展好情境体验式学习和项目制学习，这将是一种全新的“教”与“学”的实践。

        编辑 _ 汤灏