疫情期间小学语文线上教学作业设计浅探

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来源：《新作文·教学交流》2020年第02期

        搞要：这场突如其来的新冠肺炎疫情改变了很多人、很多事，很多新习惯、新方式都在悄无声息的改变着我们学习、工作、生活。为了有效做好疫情的防控工作，国家颁布了延期开学的通知，同时要求各学校充分运用网络资源，开展精品网络课程、学习资源传递、教学在线直播等形式教学，保证学生停课不停学，保证教学的有效时间，保证学生的学习效果。本文结合小学语文实践教学特点，以开展线上教育为背景，对语文教学的作业设计进行了研究，以提高学生实践与创新能力为目标，注重学生作业的趣味性和有效性，达到全面提高小学生语文综合素养、增强小学生思维能力和创新能力的教育目标。

        关键词：疫情;语文教育;线上教学;作业设计;全面提高

        小学语文线上教学作业需要教师合理设计作业内容，帮助小学生对所学内容加以巩固，引导学生利用线上资源完成预习，进一步加深学生对知识的理解，并且提高学生语言实际应用的能力。线上小学语文作业设计是比较全新的教学方式，要求教师能够灵活有效的应用各种网络平台与学生进行互动，利用网络优势提高小学语文作业的先进性及灵活性，不断提高小学生的语文学习能力和知识储备量，线上作业是疫情期间实现停课不停学的有效措施，也是未来课堂教育的有益补充。

        1 小学语文线上教学作业设计优势

        1.1线上作业要以课本为基础实现精益求精

        应用丰富的线上资源有针对性提升课程的广度和精度，学生可以根据教师的指导通过网络平台拓展知识面，加深加细对语文课本的学生和理妥，提高知识储备语文素养。

        1.2线上作业的形式要灵活有趣

        教师要结合课程内容及学生实际情况创造性的设计选择多种线上作业形式，并以此帮助学生打破空间和时间，营造出生动活跃的学习氛围。

        1.3线上作业要实现交流顺畅、互动方便

        通过建立多种互动交流的方式和渠道，让教师和学生之间、教师和家长之间的交流更方便，更及时，从而有效的提升语文线上作业效果，不断激发学生学习热情，拓展知识面。线上教育的优势在于网络的开放性和强大的信息量，要通过线上作业培养学生自学的能力，可以通过布置作业，让学生自已搜集诸如课文作者的生平背景、课文内容介绍等相关图片、资料，培养和锻炼学生自主的完成作业。让学生可以在这个过程中积累知识，提高能力[1]。

        2小学语文线上教学作业形式设计

        本文根据新课标要求，考虑到疫情期间停课不停学的教育需求，在对学生特性及教材深入研究基础上，提出以趣味性、自主性、生活性为要素进行线上作业设计，以提高学生的学习热情和注意力，全面提高学生的听说和读写的能力。

        2.1语文作业线上发布形式的设计

        目前，多媒体信息时代的到来给线上教学提供了丰富资源，教育机构可以选择自已的教育平台，也可以通过钉钉、微信、QQ等平台发布作业内容，作业内容可以包括图片、文字、配音等多种信息，丰富的作业内容和发布形式为语文线上作业开创了无限空间和想象。为语文教学提供了广阔的发展前景。

        2.2语文作业线上学习形式的设计

        为了保证语文教学效果，最常用到的是课后作业辅导，由于小学生年龄较小，对于低年级的学生需要家长配合将学生作业传到线上平台，要求教师认真检查，并在次日的线上课堂对学生出现在作业中的问题重点强调和集中讲解，对个别仍然存在困难的学生進行个别辅导，教师要及时通过线上平台对学生作业情况进行公布，定期或不定期进行线上测试，以便及时检验学生知识掌握情况。同时，教师要积极开展灵活有趣的互动活动，如线上讲演、朗读比赛等活动，邀请学生家长参与平台活动，如亲子角色朗读、主题视频评选等，进一步调动学生学习语文的兴趣，培养学生语文素养。

        3小学语文线上作业设计的理论视角

        3.1小学语文线上作业的设计要充分注重多元化应用、注重趣味性教学方式

        多年的教学实践证明，小学语文教育要注重教学的趣味性和多元化，要努力提高学生作业在生活中的实践性，以此提高语文在生活中的实际体验[2]。同时，在语文作业方面，教师也要尽可能的采取形式多样的方式全面开拓学生的视野，调动学生主动完成作业的兴趣，通过指导学生利用线上资源搜集需要的素材，让学生逐渐养成自已完成作业的实践动手能力。学习能力的提升会带动学生成绩的提升，也会直接提高学生语文线上作业完成效果，让学生得到学习和锻炼的同时积累线上学习的方法和经验，体验语文在学习生活中的应用和乐趣，有效的促进学生自主完成作业的动力和能力。在实践语文小学线上作业教学过程中，要求教师转变思想，不断创新，特别要加强多元化线上作业的设计，不断丰富线上作业的形式和方法。随着互联网通信技术的高速发展，在现代教育体系的教学中网络技术信息的应用也必将越来越受重视，对学生网络使用能力的培养和锻炼也势必促进学生语文学习能力的提高。学生可以将互联网学到的知识与实践生活体验结合，从中体会语文学习的乐趣，有利于培养学生对语文的学习兴趣和作业自主性，有利于促进学生表达和交流的积极性。教师还可以根据语文教学内容创造性的设计开展主题线上演讲、辩论、情景剧等，调动广大学生学习兴趣和热情，让学生在形式丰富的活动中体会学习带给自己的乐趣和满足。教师要善于抓住学生亮点及时给予鼓励，帮助学生树立学习和完成作业的信心，养成主动完成作业的习惯，也为提高学生其它方面的综合能力奠定基础[3]。小学语文教师要在线上作业中注重趣味性和多元化教学方式，从而有效提高学生语文学习的成绩，进一步增强学生文学方面的素养。另外，线上作业选取多元化设计，能够教育和引导学生开放性学习思维，是提升学生学习能力的重要方式，可以有效激发起学生的自主学习兴趣，使学生表达交流的能力得到提高，达到学生综合素质全面提升的教学目的。线上作业互动教学模式是语文作业模式的有益补充，对提高线上教学质量具有十分重要的实操意义，它的运用对小学线上语文作业教学影响很大，这种与互联息平台有效结合的教育模式启发和推动了语文教学模式的发展和转变，是小学线上语文作业进入全新发展的推动力。

        例如：某教师在进行线上作业设计时，通过设计问题情境、表演情境、动画情境等形式吸引学生，激发学生主动求知探索的积极性。在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，通过线上平台组织学生分角色朗读，通过给课文插图、配乐的形式让学生在情景交融的氛围中入情、入景、入理，让学生在学习的过程中不仅得到知识的积累，更得以情感的升华[4]。

        3.2小学语文线上作业设计需要引入学生自主的学习理念

         在进行教育基础改革时，其中改革的最重要理念就是有效提高学生进行自主学习的习惯及能力。在小学生语文教育新课标里明确提出“学生是学习与发展的主体，要尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导合作、自主、探究的学习方式。”整个学习过程，学生个体存在的差异性无法避免，所以，在教师进行线上作业布置时，要有区别的根据学生自身接受能力、基础掌握情况、爱好兴趣等具体情况进行有针对性的设计，使每个学生的个性和特长都得以发挥，达到激发学生学习热情，主动完成作业的目标。

        例如：某校小学生的线上语文作业是古诗《绝句》的课后练习，由于学生本身存在的基础差异，教师在布置作业时充分考虑了学生个体的实际状况，结合课本及大纲要求采取分层级的方式布置作业。教师将语文的作业内容从易到难分成A、B、C三个层级，其中层级A，要求学生掌握生字词，有感情的诵读，明白诗的意思，适用于班级基础较差的学生;层级B，除了掌握基本的生字词，还要有感情的背诵全诗，要能够口头化诗为文，适用于班级基础不错的学生;层级C，除了掌握基本生字词，背诵全诗外，还要进行配乐讲解诗意，给诗文配图，讲诗人故事等方面的练习，适用于班级基础较好的学生。通过分层化线上作业设计可以有效避免作业的盲目性，让每个学生都能有所表现和提高，培养学生自主完成作业的能力。

        3.3小学语文线上作业设计需要引入生活化的元素

        语文是文字和语言的简称，是语言和文字的知识、能力以及文化修养的统称。在小学生语文教学新课标中也有明确阐述，语文属于实践性较强的基础课程，需要结合现实，加强对学生语文能力实践的培养。课标中将语文的实践性渗透进生活中，小学是学生发展心智的最佳阶段，是学生实践性能力提高重要时期，结合生活实践设计线上语文作业，不但可以让学生在生活和实践中应用和巩固學到的知识，还可以通过学生喜闻乐见的方式促进学生的想象力、理解力、感受力等方面的综合素养和能力[5]。将学生培养锻炼成德、智、体全面健康发展的未来人。

        例如：在某小学语文教师在布置《变色龙》一课的预习作业时，引导和鼓励学生对身边的小动物进行观察，通过网上信息查询、收集那些我们在日常生活中常常遇到的小动物“变色”现象，从而激发学生热爱生活、乐于探索的优良品质，培养和锻炼学生们运用信息技术解决实际困难的能力，让学生通过学习掌握更多的自然知识和生活技能。

        3.4小学语文线上作业设计需要注重作业互动和交流反馈

        对于语文线上作业的完成情况和完成效果，教师要进行及时批阅和反馈。如果在这个过程中教师对学生作业长时间不反馈，学生就会淡忘，影响作业效果。所以，要求教师对线上作业做到及时批阅、并将结果向学生公布，同时对学生错误内容加以引纠正，要通过线上作业让学生了解自身在知识的掌握中存在的问题和需要改正的地方。通过各种互联网平台的应用，作业的反馈时间可以有效减少，现代化通信工具的使用还会让师生之间的这种互动反馈更及时、更形象、更有趣[6]。要求教师在给学生评价时以鼓励为主，对学生的学习表现给予充分的认可和表扬，从而达到增强学习兴趣、树立自信心的教育目标。教师在作业反馈环节可以采取逐个对待和群发公布两种方式，即可以对每个学生的作业情况单独进行一对一的指导，又可以通过群发的形式发布全班学生的作业情况，并对优秀作业加以展示，以便于学生了解自已同其它同学之间存在的差距，促进学生相互学习、共同进步[7]。

        例如：某校语文教师在线上对《春天来了》的课后习题进行批阅，教师除了向全班同学公布作业的完成情况外，还对作业完成不好同学进行单独辅导，利用网络优势跟学生进行线上互动，为学生查遗补漏，鼓励学生积极进取。

        4结语

        综上所述，小学线上语文作业模式是疫情期间必不可少的教学渠道，它与线上课堂和家庭教育一起构成了疫情期间停课不停学的教学体系，不仅有效解决了学生停课期间语文作业问题，还为未来互联网线上教学的发展奠定了基础。本论本重点阐述了小学语文线上作业模式的特点、作用、理念、形式等重点内容。对语文线上作业的形式和理念进行分析和研究，并提出要采取趣味性、多元化形式，要加强师生间的互动沟通、采用分层及评比反馈的方式保证学生作业质量，提高学生语文素养和能力。让学生喜欢线上作业、主动的完成作业、让学生在形式多样的线上学习中积累知识、快乐成长。

        参考资料

        [1]姜丽华.世界各国小学生课外作业的现状及其研究[J]教育科学，1996 （04）.

        [2]陈旭远、孟丽波.生命化教学的理论构建与实践样态[J]教育研究，2004（04）.

        [3]潘火强.价值定义问题的一种研究思路[J]滁州学院学报，2007（02）.

        [4]官芳竹.谈小语作业设计的切入点[J]湖南教育， 2005（03）.

        [5]张巧文.多元智力观对作业设计的启示[J]广西教育学院学报， 2004（03）.

        [6]冯捷云.少、精、新、活──布置课后作业的几个要点[J]山东教育，2000（25）.

        [7]赖家福.运用新理念赏识评价学生作业[J]广西教育，2005（07）.

        南宁市教育科学研究所 广西南宁 530012