孙权劝学评课材料

于慧开

各位领导、老师、大家好：

   今天我代表初一语文组对初二语文组的作课情况进行点评。初二语文组作课的题目是《孙权劝学》，分为说课、授课两部分。说课部分由武老师担任。武老师的说课简练而精准，完整而透彻，他用规范而流畅的语言，条分缕析，重点突出地把教材的特点、地位，教学目标及重难点的确立，教法学法的选择及教学流程的设计等，都一一呈现在我们面前，再加上设计理念的阐释，让我们深刻地领悟到了设计的理念是全新的，目标、重难点的确立是正确的，教法学法的选择是切实的，教学环节的设计是科学合理的。

    授课部分是由王娜老师担任的，亮点颇多，侧重从以下几个方面来点评：

一、注重方法指导，关注学生的成长需要。

新的教学理念的核心是“以学生为本”、“一切为了学生的发展”着想。要想发展就需要有能力，能力的获得需要方法，本节课就关注学生发展的需要，不只是:授之鱼,而且是授之以渔。如在走进文章前，老师问“看到文章题目，你有哪些疑问？”学生纷纷答道想到了“劝谁”，“为什么劝”，“怎样劝”“劝成功了吗”，这看似是老师在问，实际上是在交给学生“看题猜读”的读书方法。读书要带着问题读，带着设想读，这样效果才好。再如汉字中的多音字很多，究竟怎样判断其在这里读什么音，老师交给学生要结合“语境”来判断，这样就会读得准确无误……这些方法的授予无疑是在提高学生的捕鱼能力，它对学生的终身发展都有益处，否则的话，等到学生下次来到河边，那只有临渊羡鱼，望鱼兴叹了。这是我们新的课程理念所不允许的。

二、注重朗读，关注学生与文本的对话。

“读万卷书，行万里路”“读书百遍，其义自现”，这些都充分体现了读的重要性。“读”在语文教学中有着举足轻重的作用，在文言文教学中更是如此。教者正是清楚地意识到了这一点，所以把它设为重头戏之一。让朗朗的读书声成为本节课上的一道亮丽风景。学生自读，初步感知，个别朗读，彰显个性，教师范读，示范引领，学生齐读，深入感知，分角色朗读，揣摩人物，学生以不同形式的读来与文本进行一次次的对话，使自己的感知逐步加深，深入佳境。就这样读中悟，悟中读，既突出看重点，又培养了语感，既感知 了内容，又把握了思路，在教学目标的完成中，这一环节起到了重要的作用。同时她又渗透了语文课程标准对阅读教学的要求，真可谓一读百用，匠心独运。

三、注重体验感受，关注健全人格的培养。

  新课标中，要求学生在读作品时，要有自己的见解和主张，对于人物要能作出自己的评价。“体验”二字像一条线索贯穿于语文课标的始终，它告诉我们要尊重学生在学习过程中的独特感受，同时还指出语文课不仅要注重学生语文素养的提高，还要培养学生的健全人格。教学中教师时而让学生畅所欲言，各抒己见，时而让学生合作探究，教师的适时启发也犹如一个路标，引领学生进入佳境。让学生谈“自己从三个人物身上受到了怎样的启发”，和让学生谈“从仲永和吕蒙身上得到了怎样启示”的两个问题的设置，就充分体现了这一点。问题引领学生由课内延伸到课外，由文本链接到了生活，这样的体验，这样感悟出来的道理，对学生健全人格的形成能没有作用吗？我想这对学生终身发展都有着积极的意义。

    除了以上几方面，本课可圈可点之处还有很多，比如学生在介绍常识知识时，不是照本宣科，而是信口拈来，这说明学生已养成了良好的预习和积累习惯，如不是平时训练有素是不会达到这种程度的。再如，朗读后的互评，使学生的个性得到了充分的展示，更值得一提的是让学生点评教师的朗读，这不仅使学生增强了自信心，更营造了一种民主、平等和谐的教学氛围。还有让学生上黑板贴词语，这又给学生展现自己的创新能力搭建了平台，还有老师那美观、大方、令人赏心悦目的粉笔字等等。

总之，我们觉得这是一堂成功的语文课。教师的教学观念新，虽然用的是常规教学步骤，但“老瓶中荡漾着新酒的芳香”。教学尊重了学生的主体地位，体现了以学生为本的教学思想。整个教学环节张弛有度，流畅自然，如行云流水。教者的教态自然大方，语言亲和力强，使课堂气氛轻松愉快。教师基本功扎实，善导、善引、善鼓励，使学生在平等、民主、愉快的氛围里自主合作、探究学习，学有所思，学有所得，最终高效率地达成了学习目标。

然而“甘瓜苦蒂，天下物无全美”，这样一堂令人称赞的课，细细品来也有一些让人遗憾、值得商榷之处，如让学生贴词语一处，教者本想给学生创造一个展示自己创意的机会，可是当学生有了自己的见解时，老师却又把他拉回到了自己的预设中，如果此时能灵活处置效果会更好些。再如分析对话、感悟人物给自己的启示之处，内容有些琐屑，如果几个问题合并处理，此处的重点就突显出来了，也不至于使最后一个拓展内容没有时间探讨，这就如一个盆景，如果想让其造型美观，一味地浓枝密叶未见得好，只有疏密有致，搭配均匀才有韵味。

以上是我们对初二语文组所作的《孙权劝学》一课的一点粗知拙见，水平有限，如有不当之处，敬请各位同仁谅解，并予以指证。谢谢！